說(shuō)課稿的內容
所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學(xué)設計及其理論依據，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。
說(shuō)課的內容包括四個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎上，說(shuō)清本節課的教學(xué)內容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學(xué)目的、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。
二、說(shuō)教法
主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(cháng)點(diǎn)上強化訓練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。
三、說(shuō)學(xué)法
主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)積極思維、強化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習規律指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
主要說(shuō)明教學(xué)設計的具體思路，課堂教學(xué)的結構安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節轉換之間的邏輯關(guān)系。
拓展：說(shuō)課稿基本格式
一、說(shuō)課稿的基本格式
說(shuō)課稿標題的確定
一般為：《××××××》說(shuō)課稿，《××××××》里面為學(xué)科課題。
標題下面應標明說(shuō)課人的單位、姓名。
說(shuō)課稿的內容安排
大致分成以下七個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材；（二）說(shuō)學(xué)情；（三）說(shuō)教學(xué)方法和教材處理；（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程；（五）說(shuō)課堂調控；（六）說(shuō)板書(shū)設計；（七）說(shuō)時(shí)間安排。
其具體要求如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材（也叫教材分析）
1、說(shuō)清楚教學(xué)內容所屬版本、學(xué)段、第幾冊、第幾課、其主要內容是什么？
2、說(shuō)清楚教學(xué)內容的地位與作用。（兩個(gè)方面：①教學(xué)內容在整個(gè)知識系統中所占的地位，有何作用。②學(xué)生在學(xué)習該部分內容后對今后的學(xué)習有何影響。）
3、根據教學(xué)內容和課程標準的要求，制定好本節課的教學(xué)目標。根據當前形勢有如下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�、僦R與技能目標；
�、谶^(guò)程與方法目標；
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
4、根據教學(xué)內容和教學(xué)目標確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：一般為達到教學(xué)目標的主要教學(xué)內容。
教學(xué)難點(diǎn)：可以從下三個(gè)方面來(lái)考慮：①教學(xué)內容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學(xué)生難以理解的地方。
關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師往往會(huì )考慮知識點(diǎn)的妥善安排，或教學(xué)手段的巧妙設置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排或設置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情（也叫學(xué)情分析）
主要應講清楚學(xué)生的基本情況，學(xué)生的原有基礎如何、學(xué)生對學(xué)好本學(xué)科是否有興趣等情況，做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)方法和教材處理
1、根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)生情況選擇好恰當的教法，以及指導學(xué)生有效學(xué)習的方法；
2、為順利地開(kāi)展課堂教學(xué)，還需要說(shuō)清楚教師對教材的處理和再創(chuàng )造情況；
3、為達到預期效果，還需說(shuō)清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學(xué)具等情況；
4、本節課的課型。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程（也叫過(guò)程分析）
為完成教學(xué)任務(wù)，一般把課堂教學(xué)過(guò)程大致分為若干個(gè)環(huán)節：
1、各教學(xué)環(huán)節應以知識為載體，設計好有效的師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的始終；
2、每個(gè)師生活動(dòng)都應有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復；
3、各教學(xué)活動(dòng)形式都要有具體的教學(xué)措施作保障；
4、每個(gè)師生活動(dòng)都必須有明確的目的（與教學(xué)目標有關(guān)）；
5、說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置及設計意圖；
�。ㄎ澹┱f(shuō)課堂調控
因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過(guò)程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會(huì )出現很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動(dòng)期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問(wèn)題太難，或學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解，還有就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；二是活動(dòng)剛開(kāi)始，學(xué)生就知道了最后的結果，其原因可能是只是較容易，或學(xué)生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學(xué)生為重。該部分的撰寫(xiě)要針對具體的師生活動(dòng)來(lái)設計調控措施。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計
1、畫(huà)好板書(shū)小樣
2、說(shuō)清楚板書(shū)的'書(shū)寫(xiě)過(guò)程、作用，以及有關(guān)效果。
�。ㄆ撸┱f(shuō)時(shí)間安排
說(shuō)一說(shuō)45分鐘的課在各教學(xué)法環(huán)節中的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現意外情況，各環(huán)節的時(shí)間應如何調整。
說(shuō)明：這只是說(shuō)課稿的大致安排，不同的學(xué)科，其內容可以有適當的變化，不必完全照搬。說(shuō)課稿的閱讀時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。
二、說(shuō)課中應注意的問(wèn)題
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。一節成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(cháng)，也不宜太短，通�？梢园才乓还澱n的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現“理論依據”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準確。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達應十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法，說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評課結合。說(shuō)課者固然要充分準備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評才有發(fā)言權，評才能評到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
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