小學(xué)六年級數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：.
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數學(xué)》第十一冊第四單元第四小節軸對稱(chēng)圖形。
2.教材的編寫(xiě)意圖：
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
3.教學(xué)目的：
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)觀(guān)察操作，認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握軸對稱(chēng)圖形的概念。
(2)能準確判斷哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
(3)能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
(4)通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
(5)結合教材和連系生活實(shí)際培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念;
(2)準確判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
5.教學(xué)難點(diǎn);
根據本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，本節課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法。
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)程序設計：
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：
(一)觀(guān)圖激趣，設疑導入。
(二)指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
(三)演示導學(xué)，形成概念。
(四)動(dòng)手操作，加深認識。
(五)綜合練習，發(fā)展思維。
五、說(shuō)課過(guò)程：
第一、觀(guān)圖激趣、設疑導入。
1、(出示兩幅學(xué)生作品)
引導學(xué)生觀(guān)察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現：這幅圖不美。(教師手舉不美的圖畫(huà))因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣? 有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)成一模一樣呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新課，
出示課題：“軸對稱(chēng)圖形”。
(通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察色彩鮮艷的蝴蝶圖導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為新知作好鋪墊。)
第二、指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)。
(電腦演示)引導學(xué)生觀(guān)察圖形特點(diǎn)。(P121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)
(電腦操作)通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。
(通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，教師進(jìn)行演示操作、指導學(xué)生學(xué)習。)
第三、演示導學(xué)、形成概念。
1、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(cháng)方形紙對折，在折好的一側畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導學(xué)生觀(guān)察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導學(xué)生概括出軸對稱(chēng)圖形的概念和認識對稱(chēng)軸。
(教師板書(shū)概念)
指導學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。
(電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察和概括能力;充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)
2.(電腦出示練習)當學(xué)生了解了軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸后，讓學(xué)生觀(guān)察這些日常生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很容易發(fā)現這些圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。
(通過(guò)觀(guān)察判斷，進(jìn)一步加深了對軸對稱(chēng)圖形的認識。)
第四、動(dòng)手操作、加深認識。
1.為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱(chēng)圖形和找出對稱(chēng)軸，(投影出示P122頁(yè)的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來(lái)，折一折，看看哪些是軸對稱(chēng)圖形。
(檢查學(xué)生能否運用新知準確判斷軸對稱(chēng)圖形。)
2、讓學(xué)生折一折之后，匯報結果。
通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
(在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。)
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱(chēng)軸，運用電腦演示練習1的1一6題。找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
第五、綜合練習、發(fā)展思維。
(一、)綜合練習。
1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢，從正面看左右兩邊是對稱(chēng)的。再請三人上臺表演。
2、搶答;觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
(這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊)
3、判斷：
生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱(chēng)圖形，我們所學(xué)的數字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱(chēng)圖形。
(1)下面的數字或字母，哪些是軸對稱(chēng)圖形?它們各有幾條對稱(chēng)軸?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
A B C D E F G H
(2)像這樣寫(xiě)法的漢字哪些是軸對稱(chēng)圖形?
口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲
(通過(guò)這道題的練習，可以看出中國的漢字是非常美的。誰(shuí)能舉例說(shuō)出哪些漢字可以寫(xiě)成軸對稱(chēng)圖形嗎?)
(師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美,從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。)
4、配樂(lè )剪軸對稱(chēng)圖形比賽。請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)
引導學(xué)生觀(guān)察：哪些圖形較美?為什么?
(在歡樂(lè )的'音樂(lè )聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調節;把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱(chēng)圖形的美。)
5、觀(guān)察并說(shuō)出下圖的對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)A與A'、B與B'到對稱(chēng)軸的距離是否相等?
(這題的設計，是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。)
(二)歸納小結。
設問(wèn) ：今天學(xué)了什么?
什么叫軸對稱(chēng)圖形?
怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形?
什么叫對稱(chēng)軸?
怎樣找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸?
(新課后的總結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識結構，形成完整認識。)
現在能把兩側大小不同的蝴蝶圖畫(huà)成一模一樣嗎?(教師拿著(zhù)新課引入時(shí)的不對稱(chēng)的蝴蝶圖)
(前后呼應，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識的情況。)
全課小結：這節課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生操作、觀(guān)察、引導概括，獲取新知;同時(shí)注重培養學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
附板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
如果一條圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。
折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
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