關(guān)于說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍竟潈热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本課的內容是華師大版八年級數學(xué)下冊第18章第3節第2課時(shí)，一次函數在許多方面與正比例函數的圖象和性質(zhì)有著(zhù)緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本章中關(guān)于一次函數的知識結構如圖：
本節課安排在正比例函數的圖象與一次函數的概念之后。通過(guò)這一節課的學(xué)習使學(xué)生掌握一次函數圖象的畫(huà)法和一次函數的性質(zhì)。它既是正比例函數的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續學(xué)習"用函數觀(guān)點(diǎn)看方程（組）與不等式"的基礎，在本章中起著(zhù)承上啟下的作用。本節教學(xué)內容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習"數形結合"這一數學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數學(xué)模型，一次函數在日常生活中也有著(zhù)極其廣泛的應用。
�。ǘ� 教學(xué)目標
基于以上的教材分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、理解直線(xiàn)y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系；
2、會(huì )利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫(huà)出一次函數的圖象；
3、掌握一次函數的性質(zhì)。
能力目標
1、通過(guò)研究圖象，經(jīng)歷知識的歸納、探究過(guò)程；培養學(xué)生觀(guān)察、比較、概括、推理的能力；
2、通過(guò)一次函數的圖象總結函數的性質(zhì)，體驗數形結合法的應用，培養推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度目標：
1、通過(guò)畫(huà)函數圖象并借助圖象研究函數的性質(zhì)，體驗數與形的內在聯(lián)系，感受函數圖象的簡(jiǎn)潔美；
2、在探究一次函數的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：一次函數的圖象和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。
二、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法
1、自學(xué)體驗法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗并發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結。
目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新意識。
2、直觀(guān)教學(xué)法——利用多媒體現代教學(xué)手段。
目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把抽象的知識直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認識引領(lǐng)到理性的思考。
2、學(xué)法指導
1、應用自主探究，培養學(xué)生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習習慣。
2、指導學(xué)生觀(guān)察圖象，分析材料。培養觀(guān)察總結能力。
三、 教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
活動(dòng)1:觀(guān)察：
展示學(xué)生作的函數圖象 （課本P41 做一做），強調列表及圖象上的點(diǎn)的對應關(guān)系。
1.課前讓兩名學(xué)生將圖像畫(huà)到黑板上，以備上課時(shí)應用。
2、課上展示學(xué)生函數圖像作業(yè) ,既為學(xué)生完成作業(yè)情況檢查，又為本節課打下基礎。
這樣安排的目的：
1、學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數圖象的異同，為后面的發(fā)現規律作了準備。
2、教師對學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。
�。ǘ﹪L試探索、體驗新知：
活動(dòng)2、觀(guān)察探索：
比較兩個(gè)函數圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
第一步；根據你的觀(guān)察結果回答問(wèn)題。（書(shū)中原問(wèn)題1、2、3）
目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數的圖象是一條直線(xiàn)的基礎上，通過(guò)對應描點(diǎn)法來(lái)畫(huà)出了圖象，讓學(xué)生通過(guò)操作體驗感悟兩者之間的關(guān)系，問(wèn)題變得直觀(guān)形象，學(xué)生們非常容易地完成平移。
第二步：在學(xué)生作出的兩條平行直線(xiàn)中，教師先引導學(xué)生觀(guān)察正比例函數圖象的交點(diǎn)情況，引用兩點(diǎn)法（兩點(diǎn)確定線(xiàn)）；在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現"直線(xiàn)y=--6x+5與坐標軸交點(diǎn)"并思考：一次函數y=--6x+5又如何作出圖象？
目的：這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見(jiàn)到的兩點(diǎn)，即與坐標軸的交點(diǎn){（0,b），和（-b/k,0）兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法（學(xué)生易從填表中的數據發(fā)現），再反之引導學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫(huà)圖象。就此題體驗一次函數圖象的兩點(diǎn)確定；同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數圖象。
活動(dòng)3:知識再體驗：在同一直角坐標系中畫(huà)出四個(gè)K值不同的一次函數圖象，并觀(guān)察分析。
目的：進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法，為探究一次函數的性質(zhì)作準備。
活動(dòng)4:展示"上下坡"材料，解決象限問(wèn)題。（多媒體展示）
目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫(huà)中"上下坡"的情景，引導思考k、b對圖象的影響——設置化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對這種直觀(guān)的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。
活動(dòng)5:師生互動(dòng)（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內容）
目的：通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點(diǎn)內容，對一次函數的性質(zhì)理解的更透徹。
�。ㄈ┱n堂小結
引導學(xué)生回憶所學(xué)知識。通過(guò)這節課的學(xué)習你得到什么啟示和收獲？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
目的：總結回顧學(xué)習內容，有助于學(xué)生養成整理知識的習慣；有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識的基礎上，及時(shí)把知識系統化、條理化。
�。ㄋ模�。作業(yè)布置
加強"教、學(xué)"反思，進(jìn)一步提高"教與學(xué)"效果，
做課本42頁(yè) 44頁(yè)習題。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《解比例》教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)目標分三個(gè)圍度：
1、認知：使學(xué)生認識解比例的意義，學(xué)會(huì )應用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習法、講解法和自學(xué)輔導法等。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1．做第32頁(yè)復習題。出示復習題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。讓學(xué)生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書(shū)括號里的數。
2．根據比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫(xiě)成積相等的式子。(口答)
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提問(wèn)；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?
3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書(shū)：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書(shū)課題)現在，我們就應用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例。
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1．教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著(zhù)做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學(xué)生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
2．教學(xué)例3。
出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過(guò)程，老師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數x。
3．教學(xué)“試一試”。提問(wèn)已知數都是怎樣的數。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書(shū)。
4．小結方法。提問(wèn)：你認為根據比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．做“練一練”。
指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2．做練習六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。
3．做練習六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫(xiě)出檢驗過(guò)程。指名口答x的值和檢驗過(guò)程，老師板書(shū)檢驗過(guò)程。并說(shuō)明檢驗時(shí)把x代入原來(lái)的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4．做練習六第11題。學(xué)生口答、老師板書(shū)，看能寫(xiě)出多少個(gè)比例。
�。ㄋ模┲v解思考題
提問(wèn)：根據題意，兩個(gè)外項正好互為倒數，你想到什么?(積是1)兩個(gè)外項的積已知是1，你能求另一個(gè)內項嗎?
�。ㄎ澹┱n堂小結。
這堂課學(xué)習的什么內容?應用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例
�。┎贾米鳂I(yè)
三、說(shuō)課后反思
雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語(yǔ)言沒(méi)有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒(méi)，以后我會(huì )在這個(gè)方面努力。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是高中選修教《短篇小說(shuō)欣賞》中第三單元即歐美短篇小說(shuō)單元的第一篇文章《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務(wù)之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創(chuàng )作的一篇具有很高思想性和藝術(shù)性的短篇小說(shuō)，它對于學(xué)生掌握知識，提高鑒賞小說(shuō)的能力，乃至認識歷史，完善人格都有著(zhù)重大的意義。
一、說(shuō)教材。
A．教材所處的地位、特點(diǎn)及作用
特點(diǎn)
小說(shuō)的主要情節是說(shuō)政府里面的一個(gè)小小的庶務(wù)官切爾維亞科夫有一次去看戲的時(shí)候，不小心把噴嚏打在了一個(gè)文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒(méi)關(guān)系。但他的內心老是不安穩，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺(jué)到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握。因此《一個(gè)文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。
作用
新課標要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的情感體驗，聯(lián)系社會(huì )文化背景做出自己的評價(jià)，領(lǐng)悟作品的內涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，比較中外文學(xué)作品的異同，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！兑粋�(gè)文官的死》在學(xué)生這些能力的建構上和人生觀(guān)、情感觀(guān)的樹(shù)立上有著(zhù)很好的啟示指導作用。
B．教學(xué)目標
1．知識目標：了解小人物的悲慘命運的根由和沙皇政府的專(zhuān)制和黑暗
2．技能目標：學(xué)會(huì )歸納小說(shuō)主題和分析小說(shuō)人物性格的方法
3．情感目標：新課標強調在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓練中培養正確學(xué)生的人生觀(guān)、情感觀(guān)，而《一個(gè)文官的死》也是一篇反映人性弱點(diǎn)的佳作。因此，我把本課的.情感目標確定為“引導學(xué)生接觸吸收國外優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度”。
C．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文中領(lǐng)會(huì )主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，
本文教學(xué)的難點(diǎn)則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會(huì )意義。
D、析學(xué)生 這篇課文的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，他們已有一定的社會(huì )體驗和文學(xué)功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的因素。
二、教法(教法依據)
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會(huì )學(xué)習”。正如陶行知先生所說(shuō)：“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現真理�！币舱缑绹逃野５录痈粻査f(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽覀児湃艘舱f(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)設計中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，學(xué)習中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生合作探究，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一個(gè)最重要的環(huán)節。
再根據對以上學(xué)生的水平特點(diǎn)的分析，我覺(jué)得學(xué)生對文章內容的疏通理解上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以布置他們課前預習。課堂教學(xué)中，結合課件，我將采用以下教學(xué)方法：
1、設疑激趣法；
2、情境教學(xué)法；
3、以學(xué)生分組討論探究為主體與教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主導相結合的方法。二、教法(教法依據)
三、說(shuō)學(xué)法(學(xué)法運用)
現代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。用現代教學(xué)論基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì )，而且要使他樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)法(學(xué)法運用)
我將讓學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習： 1、學(xué)生合作進(jìn)入教學(xué)情境來(lái)學(xué)習教材，激發(fā)興趣，使之樂(lè )學(xué)。
2、學(xué)生合作學(xué)習和探究：因為學(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學(xué)習，可以培養學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習和歸納表達：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
一、創(chuàng )設情境，導入新課
導入語(yǔ)：一位19世紀俄國文壇偉大的現實(shí)主義小說(shuō)家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說(shuō)中記敘了一個(gè)俄國庶務(wù)官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個(gè)俄國作家是誰(shuí)？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習契訶夫的《一個(gè)文官的死》，一起來(lái)推理這個(gè)案件。
——導入語(yǔ)的設計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現教法中的設疑激趣法；
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會(huì )底層的“小人物”的創(chuàng )作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
三、設計教學(xué)情境：成立一個(gè)“切爾維亞科夫之死”專(zhuān)案組。
全班同學(xué)們分成四個(gè)小組，各小組成員合作探究，分別調查教師事先布置的四個(gè)方面的任務(wù)：
第一小組：進(jìn)行現場(chǎng)勘查和尸檢 第二小組：調查死者身份
第三小組：調查死因，搜查物證和人證。 第四小組：推理案情，作結案報告。
5分鐘后，確定組內一人宣讀調查結論。
——體現情境教學(xué)法和自主探究法
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
四、設疑，自主探究：
切爾維亞科夫為什么會(huì )憂(yōu)懼？他的死因到底是什么？
由學(xué)生自主思考和歸納，各抒己見(jiàn)；最后教師點(diǎn)拔歸納。
五、小結：切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。
——自主探究法和教師啟發(fā)點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
六、結合課后知識鏈接童道明的話(huà)，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會(huì )意義：
文官之死給了我們什么啟示？
仍由學(xué)生自主思考，各抒己見(jiàn)；最后教師由人性弱點(diǎn)方面加以點(diǎn)拔啟發(fā)。
七、布置課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程和設計意圖
總之,本課教學(xué)程序的設立，設置了兩個(gè)讓學(xué)生合作探究的問(wèn)題，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是郭 ，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗版教材第五單元的一騙錢(qián)科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據自己的審美體驗加以探究。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識字學(xué)習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機結合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)目標
�。�1）理解“數不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準”雨點(diǎn)兒、地方“。
�。�2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。�4）認識本課中的11個(gè)生字。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系。
五、說(shuō)設計理念
�。�1）學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導性。而要一年級學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節：我在讓學(xué)生讀課文的基礎上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數不清”時(shí)，讓學(xué)生結合生活說(shuō)“數不清的東西” 等
�。�2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
�。�3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的情感空間。培養語(yǔ)感提高學(xué)習興趣。在課文教學(xué)中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設好的想象空間。
�。�4）力求人文性與工具性有機統一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗。同時(shí)注重朗讀感悟。引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設計中落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級兒童的審美情趣。
說(shuō)課稿 篇5
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結構清晰，重點(diǎn)突出，是培養學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
一開(kāi)始，我之所以會(huì )選擇這篇課文來(lái)上，是因為去年吳麗萍老師已經(jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平�？捎幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長(cháng)，在她們的精心指導下，完成了現在的教學(xué)設計�，F就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，朗讀中感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣
在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導學(xué)生帶著(zhù)節奏讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣；和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥(niǎo)的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì )作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，引導學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥(niǎo)回答的內容，讓學(xué)生體會(huì )作者正是根據布谷鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥(niǎo)語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥(niǎo)的對話(huà)形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補充，引導孩子在完成對話(huà)時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè )趣，仿佛走進(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓練中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)給人的啟示
傾聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我鼓勵學(xué)生自己發(fā)現句子的特點(diǎn)，前面都是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面都寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著(zhù)記住這個(gè)句子。接著(zhù)，我又設計梯度式的說(shuō)話(huà)訓練，先從課文中的布谷鳥(niǎo)、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥(niǎo)兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥(niǎo)等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè )趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥(niǎo)兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥(niǎo)兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達高潮。
三、解讀文本，隱寫(xiě)法指導于課文學(xué)習中
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥(niǎo)是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生明白了寫(xiě)文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì )偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，體會(huì )什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè )的！聽(tīng)爺爺講公冶長(cháng)的故事時(shí)我內心多么渴望，和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對喜鵲那充滿(mǎn)希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥(niǎo)與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結：這兩部分都寫(xiě)了與鳥(niǎo)兒交流的快意，從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥(niǎo)叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，聽(tīng)喜鵲報喜，這里又寫(xiě)了畫(huà)眉、黃鶯、百靈這五種鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥(niǎo)、喜鵲進(jìn)行具體描寫(xiě)呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱(chēng)得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點(diǎn)面結合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(cháng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認識到自己存在的很多問(wèn)題。也請各位在座的師長(cháng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進(jìn)步！
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