【精品】說(shuō)課稿模板匯總6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
各位評委、各位老師，大家好!
今天，我給大家說(shuō)課的題目是《游擊隊歌》。
說(shuō)實(shí)在的，抽到這個(gè)課題，對于這首又老又舊的歌曲，我感到是一種困惑和茫然。尤其是針對我所在的永興中學(xué)的農村的學(xué)生，他們獲取音樂(lè )信息的渠道比較閉塞，而接觸流行歌曲的機會(huì )偏多，可以說(shuō)對流行音樂(lè )是耳濡目染，甚至對他們自己熟悉的比如本地的歌手馮磊崇拜得五體投地，以致能隨便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他們音樂(lè )素質(zhì)總體普遍較低。因此，常規的教學(xué)手段，已經(jīng)很難適應學(xué)生的現狀。于是，我對這個(gè)課題進(jìn)行反復的研究和思考。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)理念：
以審美為核心，培養學(xué)生學(xué)習興趣是音樂(lè )教學(xué)理念。音樂(lè )作為最富于情感表現的藝術(shù)，只有創(chuàng )設一種與音樂(lè )情緒相和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，在本節課中，怎樣才能使學(xué)生生動(dòng)準確地掌握這首歌曲呢?根據學(xué)生的情況，本人從這樣一條主線(xiàn)進(jìn)行：觀(guān)賞——聆聽(tīng)——體驗——創(chuàng )造——拓展——回味來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以求達到一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氛圍。
教材簡(jiǎn)析
《游擊隊歌》是賀綠汀于1973年底創(chuàng )作的一首具有進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲�！队螕絷牳琛分砸恢北３种�(zhù)經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力為世人所傳唱，是因為：歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言準確、生動(dòng)，概括地反映了抗日烽火中游擊健擊健兒的戰斗生活和精神。比如：歌曲用G大調、4/4拍、帶再現的單二部曲式寫(xiě)成。歌曲典型藝術(shù)性在于：弱起節奏形式及小軍鼓號角式(骨干音)的明亮音調巧妙結合，恰到好處地塑造了游擊戰士勇敢頑強，機智靈活，樂(lè )觀(guān)豪邁的音樂(lè )形象。又比如，它的旋律整齊平直;節奏變化明顯;調性色彩對比強烈。特別是最后，A段以壓縮形式再現，使整個(gè)歌曲即有變化又很統一，完滿(mǎn)地結束了全曲。音樂(lè )要素中的節奏、力度、休止符等在歌曲的藝術(shù)形象中起到?jīng)Q定性的作用。
在紀念世界反法西斯勝利和抗日戰爭勝利60周年的時(shí)候來(lái)學(xué)習和演唱這首歌曲，有著(zhù)它特殊的意義。
教學(xué)目標
學(xué)情決定著(zhù)教學(xué)的實(shí)施方法和手段。音樂(lè )課程標準把“增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)。發(fā)展表現音樂(lè )的能力，豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力”作為教學(xué)的重要理念和依據。根據編者意圖和審美的角度，尤其學(xué)生的學(xué)情和關(guān)注學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，從培養學(xué)生音樂(lè )的興趣入手為此，我為本課設置了以下教學(xué)目標是：
1、 積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。在演唱歌曲體驗中，理解歌曲的情感內涵，認識到今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜今天，發(fā)奮學(xué)習。
2、 根據歌曲的特點(diǎn)，能夠用輕快、活潑、結實(shí)，富有彈性的歌聲表現音樂(lè )的情感內涵。
3、 嘗試探索設計相應的節奏型為歌曲進(jìn)行伴奏。
△教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在演唱體驗中，根據歌曲的特點(diǎn)，能夠用輕快、活潑、結實(shí)，富有彈性的歌聲表現音樂(lè )的情感內涵。
難點(diǎn)：能夠通過(guò)用多種形式，表現歌曲的音樂(lè )形象。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：
1、 聆聽(tīng)欣賞教學(xué)法。
2、 情感體驗教學(xué)法
3、 參與實(shí)踐教學(xué)法
4、 多元感受教學(xué)法。
著(zhù)名的音樂(lè )教育家蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！苯逃乃囆g(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，在于把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識揮動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，本課中，教師的角色只是一個(gè)組織者，學(xué)生的“合作伙伴”和“心靈朋友”，更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生用深刻的頭腦去思考、用敏銳的耳朵去聆聽(tīng)、用純真的心靈去感受，去領(lǐng)悟音樂(lè )美感的真諦，去喚起音樂(lè )審美的共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
(一)影片片段欣賞。
《鐵道游擊隊》、《地道戰》等抗戰影片的片段，讓學(xué)生了解游擊隊的特點(diǎn)。因為在此之前學(xué)生對這類(lèi)式的戰爭影片已經(jīng)有所了解，以次作為本課的切入點(diǎn)，容易激活學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。兒時(shí)喜愛(ài)的影片對現在的學(xué)生而言，或許也能夠從中找到一些共同的語(yǔ)言，盡管在他們看的是《哈里波特》
(二)聆聽(tīng)：
1、聆聽(tīng)教師范唱：教師準確生動(dòng)的范唱能夠為學(xué)生提供最真實(shí)的音響感受，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望。
2、聆聽(tīng)錄音：《游擊隊歌》四部合唱(教材提供的音響資料)。
(三)交流：結合影片片段和歌曲談?wù)勛约簩谷諔馉幒涂谷崭枨睦斫狻?充分調動(dòng)學(xué)生的思維，順利地引入新課)。
二、歌唱：
1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特點(diǎn)。(隨電子琴或音樂(lè )錄音演唱。)
2、節奏詞念(朗讀歌詞)——感受歌曲的節奏美。
3、隨琴歌唱初步完整演唱全曲，整體感知。
三、探究：
1、隨琴演唱第一樂(lè )句唱，提示注意第一小節(弱起節奏)。
△ :設問(wèn)：采用弱起小節有什么作用?
△ 學(xué)生討論。
歸納：采用弱起小節能夠巧妙地、恰到好處地塑造了游擊戰士靈活機智、聲東擊西的形象。因此，在演唱過(guò)程要清晰均勻地吐字，用富有彈性和輕快有力音色的聲音表現歌曲的內涵。
2、出示課本上三幅圖畫(huà)：
(夜間伏擊) (奮勇前進(jìn)) (歡慶勝利)
討論設計：根據三幅圖畫(huà)的情景，設計歌曲的演唱速度和力度，表現抗日游擊隊員的戰斗生活。例如：運用音樂(lè )力度記號，恰倒好處地表現游擊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象。
3、嘗試探索設計相應的節奏型為歌曲進(jìn)行伴奏。
意圖：在這過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，根據這首歌曲的內容特點(diǎn)，利用身邊音響資源的，如：彈舌、捻指、擊掌、敲擊桌面、踏步或籃球、排球拍擊等響聲制造各種聲勢為歌曲進(jìn)行伴奏，完美地演繹歌曲。
四、拓展
為了拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，豐富學(xué)生的音樂(lè )文化，在本課的最后一個(gè)環(huán)節，我有選擇地進(jìn)了行音樂(lè )的拓展欣賞活動(dòng)：
1、觀(guān)賞大型舞蹈史詩(shī)《東方紅》中《游擊隊歌》的舞蹈片段。
2、聆聽(tīng)曲作者本人改編的《游擊隊歌》四部合唱。
3、欣賞男聲四重唱《游擊隊歌》。
4、學(xué)生提供的音響或音像資料。
意圖;從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的藝術(shù)形式中感受音樂(lè )作品內在的魅力，并鼓勵學(xué)生課后繼續收集不同的藝術(shù)表現作品，交流共享，把美育延伸到課外，延伸到生活的每一個(gè)空間。
五、課堂小結：
1、 學(xué)生交流對本課的學(xué)習感受;
2、 教師評價(jià)：興趣是最好的老師�！白尮澴嗪颓{通達靈魂深處，使人感受其美妙，并真正受到教化”。這節課的學(xué)習，我們通過(guò)節奏，旋律，速度和力度等音樂(lè )要素真正地走進(jìn)音樂(lè )，走進(jìn)了《游擊隊歌》，希望大家課后繼續收集相關(guān)的音樂(lè )資料，繼續唱好這首歌。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《身邊的侵害與保護》是人教版教材七年級思想品德上冊第四單元第九課第一框題。本框題由“種種侵害”和“身邊的保護”兩個(gè)知識點(diǎn)組成，是學(xué)生在學(xué)完“學(xué)會(huì )拒絕”不良誘惑的基礎上，進(jìn)一步認識未成年人身邊的種種侵害及種種保護，有利于培養學(xué)生的權利意識和法制觀(guān)念，為以后的學(xué)習提供理論依據和法律支持，具有承上啟下的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
�、�、知道身邊存在青少年受侵害的現象。
�、�、了解對未成年人的保護有家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護和司法保護。
能力目標
�、�、學(xué)會(huì )認識和判斷面臨的不法侵害，提高自我保護意識。
�、�、提高收集處理各種侵害資料的能力。
�、�、在課堂討論的過(guò)程中與組員合作的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、�、樹(shù)立自我保護的意識，增強自我保護的勇氣和信心。
�、�、學(xué)會(huì )依靠家庭、學(xué)校和社會(huì )保護自己，學(xué)會(huì )拿起法律武器維護自身合法權益。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
從學(xué)情上看，中學(xué)生身心尚未成熟、社會(huì )經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會(huì )現象，由于缺乏應有的法律知識，往往分不清自己的權益是否被侵害，在受到侵害時(shí)，也往往采取忍氣吞聲、自認倒霉的方式來(lái)解決；同時(shí)由于缺乏應有的自我保護意識和能力，在面對侵害行為、自然災害和意外傷害時(shí)，往往因處于被動(dòng)地位而受到傷害�；谶@些認識，我把“了解身邊存在的種種侵害及危害”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把“增強自我保護意識的必要性”作為教學(xué)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在“以學(xué)生成長(cháng)發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設良好的集體氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性�！边@一新課程理念的指導下，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例教學(xué)法：就是在教師的指導下，根據教學(xué)目標需要，采用案例組織教學(xué)，目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景（如小品表演）等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，把知識內化為能力，外化為行動(dòng)。
3、合作討論法：針對教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
4、運用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生是學(xué)習的主體的精神，教學(xué)應“授人以漁”，我準備在指導學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)習的能力方面采取以下方法：
1．案例分析法：針對案例自主探究，動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題，相互談?dòng)^點(diǎn)，談看法，促進(jìn)思維和表達能力的發(fā)展。
2、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習熱情，開(kāi)拓思維空間，提高學(xué)生的分析能力，以適應開(kāi)卷考試的需要。
3、參與學(xué)習法：在教學(xué)中盡可能多制造參與機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )歸納，學(xué)會(huì )評論。在相互影響下，彼此有所收獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)一：視頻《麻將桌上的被告》
探究：
1、故事中，陳伯飛的父親有沒(méi)有盡到作為一個(gè)父親應該承擔的責任？你從哪些地方可以看出來(lái)？
2、陳伯飛最后用什么辦法來(lái)維護自己權益的？
目的是運用視頻的良好視聽(tīng)效果吸引學(xué)生，激起學(xué)生對學(xué)習本節課的興趣。
活動(dòng)二：《七嘴八舌話(huà)侵害》
探究：1、學(xué)生說(shuō)身邊的侵害現象，教師歸納分類(lèi)。
2、這些侵害給未成年人帶來(lái)哪些危害？
3、為什么未成年人容易受侵害？
目的是讓學(xué)生從整體上感知侵害，了解侵害主體的多樣性，危害的嚴重性，樹(shù)立安全防范意識。
活動(dòng)三：《法律常伴我身邊》
多媒體展示未保法的相關(guān)規定
探究：
1、圖片中的行為（多媒體展示）侵害行為違反了《未成年人保護法》的哪方面規定？
2、我們應該怎樣正確對待家長(cháng)、老師在教育我們的過(guò)程中所造成的傷害呢？
目的是讓學(xué)生正確運用法律武器來(lái)維護自己的合法權益，增強法制觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)法、知法、守法、用法的意識。
活動(dòng)四：《自我保護我最行》
情景劇表演 《流星雨之夜》
探究：
1、請你給故事續一個(gè)合理的結尾。
2、你覺(jué)得導致馬文波受到傷害的原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
3、如果你是馬文波，你在整個(gè)事件中會(huì )如何處理的？
4、這個(gè)事件給我們什么啟示？
目的是讓學(xué)生通過(guò)模擬表演，加深對自我保護重要性的認識，學(xué)會(huì )在各種保護缺失的情況下保護好自己，提高自我保護的意識和能力。
活動(dòng)五：總結：本課的知識結構
目的是讓學(xué)生明白本課要掌握的知識點(diǎn)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�、迳磉叺那趾εc保護
�、鄙磉叺那趾�
�、偶彝デ趾�
�、茖W(xué)校侵害
�、巧鐣�(huì )侵害
�、茸匀粸暮鸵馔鈧�
2、身邊的保護
�、偶彝ケＷo
�、茖W(xué)校保護
�、巧鐣�(huì )保護
�、人痉ūＷo
�、勺晕冶Ｗo
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的篇目是《當霧霾降臨時(shí)》，下面我將從教材、教法和教學(xué)過(guò)程三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對本節內容的理解和設計。
一、說(shuō)教材
《當霧霾降臨時(shí)》是九年級第四單元的教學(xué)內容，本單元的教學(xué)目標是，讓學(xué)生明確遵守自然規則對生命安全的重要性，掌握室內外活動(dòng)中安全事故的防范方法，培養他們應對突發(fā)性安全事故的技能。
根據單元教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛(ài)生命，培養自我保護意識。
�。ǘ┬袨榧寄苡柧毮繕�
能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動(dòng)的防護工作。
�。ㄈ┲R經(jīng)驗積累目標
了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動(dòng)的防護方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設計如下：
教學(xué)重難
點(diǎn)：
認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動(dòng)的自我防護辦法。
二、說(shuō)方法
課標指出：教師是課堂學(xué)習的組織者和引導者，應創(chuàng )造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，達成教學(xué)目標。本文教學(xué)，我將主要采用閱讀互動(dòng)法和活動(dòng)演練法指導教學(xué)，讓學(xué)生在“互動(dòng)與活動(dòng)”中順利完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文教學(xué)的總思路是：
激趣導入新課——閱讀互動(dòng)，探究霧霾；活動(dòng)演練，應對霧霾——趣讀“平安歌謠”——展示學(xué)習收獲——課堂小結。
具體過(guò)程：
一）讓學(xué)生觀(guān)看央視“霧霾篇”廣告，以此導入新課。
采用廣告導入新課，意在讓學(xué)生更直觀(guān)的感受霧霾對我們的生活造成的影響，能更有效的激發(fā)學(xué)生了解霧霾的興趣。
二）引導學(xué)生研讀文本，探究霧霾危害；通過(guò)活動(dòng)演練，讓學(xué)生掌握應對技巧。
本環(huán)節，我將分三步達成教學(xué)目標。
第一步：讓學(xué)生速讀“案例寫(xiě)真”，讓他們說(shuō)說(shuō)本案例帶給他們的啟示。
我通過(guò)引導閱讀，重在讓學(xué)生明白霧霾會(huì )影響健康，認識到加強自我防護的重要性，為下面學(xué)習“平安常識”作鋪墊。
第二步：讓學(xué)生速讀“平安常識”，采取“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”的形式，相互檢查對霧霾的定義、來(lái)源和危害的了解是否準確全面。
我采用“你問(wèn)我答”的方式檢驗學(xué)習效果，意在突出學(xué)生的主體作用，迅速達成“知識經(jīng)驗積累目標”。
第三步：分組活動(dòng)：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每一組自編自演一個(gè)情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。
自編自演情景劇，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運用應對技巧，讓學(xué)生在娛樂(lè )中掌握和運用知識，具有本地化、實(shí)用性和可操作性。
以上三步設計，旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考霧霾、應對霧霾，用活動(dòng)強化的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)以致用。
三）引導學(xué)生趣讀“平安歌謠”，牢記應對技巧。
四）展示學(xué)習收獲。
本環(huán)節，我將指導學(xué)生把課內外學(xué)到的防霧霾知識制成展板，在校內外進(jìn)行防霧霾知識普及。這樣設計，意在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)鞏固防霧霾知識，培養他們的社會(huì )責任感。
以上教學(xué)設計，我側重于學(xué)生的`知識積累和能力訓練，以互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習，以活動(dòng)促進(jìn)運用，培養學(xué)生的生命安全意識和環(huán)境保護意識，以達成課標預定的目標。
謝謝大家！
《當霧霾降臨時(shí)》教案
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生認識霧霾天氣的危害，尊重和珍愛(ài)生命，培養自保護意識。
�。ǘ┬袨榧寄苡柧毮繕�
能夠有效的做好霧霾天氣中室內外活動(dòng)的防護工作。
�。ㄈ┲R經(jīng)驗積累目標
了解霧霾及其危害；掌握霧霾天氣中室內外活動(dòng)的防護方法。
教學(xué)重點(diǎn)：認識霧霾的危害，掌握霧霾天氣中室內外活動(dòng)的自我防護辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：能在霧霾天氣中采取正確的自我防護方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習與合作探究相結合，知識學(xué)習與活動(dòng)演練相結合
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：百度“霧霾”，搜集相關(guān)知識，做好信息卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看央視《霧霾篇》廣告（幻燈），導入新課。
師：1、同學(xué)們，本節課的學(xué)習，讓我們先來(lái)看一則廣告。
2、問(wèn)：看完廣告，哪位同學(xué)能告訴我，它反映了一個(gè)什么環(huán)境問(wèn)題？
3、從廣告中，我們可以看到，當霧霾降臨時(shí)，人們就像生活在一個(gè)籠子里，它讓人呼吸不舒暢，心情很壓抑，學(xué)習、生活，戶(hù)外活動(dòng)都會(huì )受到影響。
今天這節課，我將帶領(lǐng)大家一起去探究這個(gè)問(wèn)題。（再次推出課題）
二、研讀文本，探究霧霾影響；活動(dòng)演練，掌握應對策略。
一）閱讀“案例寫(xiě)真”，說(shuō)說(shuō)閱讀啟示
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第45頁(yè)，快速閱讀“案例寫(xiě)真”思考：這則案例帶給我們什么啟示。（幻燈）
指名發(fā)言后，教師小結：霧霾會(huì )危及人的身體健康，我們在日常生活中一定要做好防護工作。那么，什么是霧霾？霧霾對人有哪些影響呢？
二）快速閱讀“平安常識”，小組間采取“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”的形式檢查對霧霾的定義、來(lái)源和危害的了解程度。（幻燈）
學(xué)生的邊問(wèn)答，教師邊推出幻燈強調以下知識：
1、明確幾個(gè)定義：
霧，是指肉眼可見(jiàn)的微小水滴或冰晶的懸浮物，是空氣溫度過(guò)大時(shí)產(chǎn)生的天氣現象。
霾，是指大量煙、塵等顆粒物懸浮在空氣中產(chǎn)生的現象。
可吸入性顆粒（PM2.5），小于等于2.5微米的顆粒。
霧和霾同時(shí)出現就形成霧霾天氣。
2、弄清霧霾的危害：
影響交通，防礙出行。
破壞生態(tài),影響健康。
師：霧霾危害如此大，我們該如何應對霧霾，保護自己呢？
三）分組活動(dòng)：細讀“應對技巧”和“平安沙龍”，結合“平安演練一”的要求，每組自編自演一個(gè)情境劇，宣傳應對霧霾的技巧。（幻燈5）
師：（先評價(jià)平安演練是否實(shí)用和全面），剛才，同學(xué)們用生動(dòng)的故事詮釋了一些日常應對霧霾的技巧，教材中還有一首歌謠也幫我們總結了應對霧霾的方法，下面，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)趣讀平安歌謠，牢記應對技巧吧。
三、趣讀平安歌謠，牢記應對技巧。（幻燈）
霧霾天氣少開(kāi)窗，戴上口罩保健康
避開(kāi)人群少逗留，洗臉漱口清鼻腔
師：感謝幾個(gè)小組精彩的表演！同學(xué)們，通過(guò)本節學(xué)習，我們掌握了很多防霧霾的知識，下面，讓我們把課內外學(xué)到這些知識辦成一期展板，向更多的人普
及防霧霾知識吧。
四、展示學(xué)習收獲。
師：請看要求：（幻燈）
1、把課前搜集的霧霾知識分類(lèi)貼上展板
2、根據本節學(xué)習內容，每人設計一句防霧霾宣傳語(yǔ)，豐富展板。
五、師生交流學(xué)習小結。
師生；通過(guò)本節學(xué)習，我們不僅了解霧霾的危害，也掌握了應對霧霾的技巧，希望同學(xué)們在霧霾來(lái)臨時(shí)，能正確運用本節學(xué)所，積極應對霧霾，加強自我防護。（幻燈）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專(zhuān)題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情，并有自己的見(jiàn)解�！边x編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā);二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達效果，增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。
4.教學(xué)目標
基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字;
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段;
�、郯盐瘴恼轮饕獌热�，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、侔盐瘴恼轮饕獌热�，體會(huì )作者的情感;
�、诶^續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生“以書(shū)為友”的習慣。
難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā);
�、诟惺茏髡邔﹂喿x的熱愛(ài)，體會(huì )文章的表達手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習的時(shí)期，理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力正快速發(fā)展，加強對學(xué)生理解力、觀(guān)察分析能力、口語(yǔ)表達能力的培養是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學(xué)生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì )讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習的知識的能力。
2.讀書(shū)指導法
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地對學(xué)生讀書(shū)加以指導，引導他們對自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延是相等的”。新課標點(diǎn)明了學(xué)習和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內容。我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼撛鯓幼x書(shū)，認識到只有將讀書(shū)與思考相結合，才會(huì )有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時(shí)，我會(huì )利用交流學(xué)習的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì )文章的表達手法;第三課時(shí)，我會(huì )在解決課后練習的同時(shí)，引導學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標。今天，我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)回顧導入，感知情感
1.我會(huì )用這樣的導入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學(xué)習課文。
〖我這樣設計導入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習當中�！�
2.我會(huì )向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為作者是一個(gè)怎樣的人?”
〖這樣的設計有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復習的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學(xué)的“調”，即情感�！�
(二)體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達的?”學(xué)生將會(huì )在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習慣�！�
然后，我會(huì )讓學(xué)生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì )作者把書(shū)比作伴侶的忠誠，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學(xué)生體會(huì )“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì )讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì )反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(三)朗讀全文，回歸整體
我會(huì )用激昂的語(yǔ)調對學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧!”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計劃，這樣的設計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內容，讓學(xué)生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
(五)作業(yè)設計
1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.
六、說(shuō)板書(shū)設計：
3.走遍天下書(shū)為侶
書(shū)是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇5
今天我就課文《殽之戰》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設計。我說(shuō)課的內容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭奪中原霸權的戰爭。當時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)文章六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長(cháng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力”，強調了課題學(xué)習，專(zhuān)題研究等研究性學(xué)習方式。因此，依據教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰》的學(xué)習定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習。我將打破傳統常規，第一課時(shí)疏理篇章結構，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎知識目標：把握文章思路和內容，把握戰爭的來(lái)龍去脈。這是我依據教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的
德育目標：認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛(ài)國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中應加強優(yōu)秀傳統教育的神圣職責而確定的。
3 ．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線(xiàn)索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析文章結構內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò )，可以理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng )造能力，使學(xué)生得到滿(mǎn)足感和自信心。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
1.交流互動(dòng)式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是培養學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。交流式結構，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達到培養學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流，教會(huì )學(xué)生如何與人相處，也正是當前實(shí)施素質(zhì)教育的體現�；�(dòng)式結構突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的應有地位。教師作為學(xué)長(cháng)參與學(xué)習，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結構關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設計好教學(xué)環(huán)節和使用的教學(xué)手段。
2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng )造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。其目的是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的來(lái)源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語(yǔ)：Doubtisthekeytoknowledge.（問(wèn)題是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙）愛(ài)因斯坦得出結論：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習慣于“老師問(wèn)學(xué)生答”的學(xué)習模式。在這節課，我將建立開(kāi)放型中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問(wèn)題，多提問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。研究性閱讀包括以下環(huán)節：導入—感知—設疑—研究—討論—表達創(chuàng )造—總結評價(jià)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內容上我做如下安排：研讀第一自然段—-歸納全文內容---總結文章思路。
3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒(méi)有的動(dòng)態(tài)變化，而且操作簡(jiǎn)單易行又靈活自如，真正體現了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，積極調動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能節省了時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地解決了課堂知識容量大與課時(shí)緊的矛盾。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)的基礎上，本課時(shí)我的教學(xué)思路主要是運用研究性學(xué)習的理論，以信息反饋為主線(xiàn)，將“交流互動(dòng)”學(xué)習模式貫穿始終，努力做到在老師的引導下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問(wèn)，邊交流，邊創(chuàng )新，達到掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習能力的目的。
認知理論中的格斯塔學(xué)派認為，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題，而問(wèn)題的難度還可加深。
教學(xué)板塊之一：整體感知，激發(fā)學(xué)習興趣
教學(xué)
環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖 理論依據
導入
新課 上課了，我自稱(chēng)是秦穆公，先簡(jiǎn)介相關(guān)歷史、
地理知識，以及杞子密報襲鄭的這一時(shí)代背
景�！拔摇闭f(shuō)：“朕要向蹇叔討教，不知老愛(ài)卿
意下如何？”請同學(xué)們扮蹇叔，回答：“此行是
勝是負？”并出示地圖。 創(chuàng )設教學(xué)情境，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣，
為研究性學(xué)
習埋下伏筆。
啟發(fā)引導的
原則
感知 一石擊開(kāi)千層浪，學(xué)生紛紛以蹇叔的身份，預
測秦軍東征的發(fā)展趨勢，分析原因。班上不乏
軍事愛(ài)好者，至少會(huì )推出以下情況——“志在
必得”“戰線(xiàn)太長(cháng)”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
運用猜想后再驗證，讓學(xué)生打開(kāi)課本，
齊讀第一自然段后我正音。
教會(huì )學(xué)生運用
推斷的方法
培養思維想象
能力
體現了興趣
性、互動(dòng)性
創(chuàng )造性相
結合的原則
設疑 就第一自然段分析蹇叔是如何論戰的。
師展開(kāi)課件（講明學(xué)習的方法，把全班分為
若干小組，由小組代表發(fā)言）借助課件進(jìn)行
總結，了解戰爭的來(lái)龍去脈，把握全文脈絡(luò ) 培養學(xué)生篩選
信息的能力
教會(huì )學(xué)生運用
分析的方法 體現了教師
為指導、學(xué)
生為主體的
教學(xué)原則
研究 我出示八張圖畫(huà)，請大家瀏覽全文，
根據課文推測人物的姓名、畫(huà)面內容。
在關(guān)鍵處我加以點(diǎn)撥。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
中，我始終面向全體學(xué)生，因材施教，
盡力創(chuàng )造條件，讓每個(gè)人都有機會(huì )，
跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悅
接著(zhù)加上小標題，給八個(gè)場(chǎng)面排序，最
后一個(gè)場(chǎng)面我點(diǎn)撥：秦穆公此時(shí)會(huì )對蹇
叔說(shuō)什么？借以分析秦失敗的原因；
師生共同補充細節，水到渠成總結出文
章結構圖。
糾正學(xué)生拿著(zhù)
譯文學(xué)習文言
文的方法，
突破了教學(xué)
的難點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀
能力觀(guān)察能力
分析綜合能力
直觀(guān)性和抽
象性相結合
的原則
體現了高難
度與螺旋式
的認知方式
相結合的原則
教學(xué)板塊之二：深入研究，提高閱讀能力
討論 乘熱打鐵，提出問(wèn)題：
“這場(chǎng)戰爭中誰(shuí)是正義的一方？”
為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，提高同學(xué)們的鑒賞能力，
我將把辯論會(huì )引入課堂。同學(xué)們進(jìn)一步細讀課文
充分利用注釋找出依據，輪流發(fā)言，互相爭辯，
在爭辯中拓展思路，完善修正自己的觀(guān)點(diǎn)。
我充分肯定學(xué)生的研究所得，鼓勵學(xué)生修正他人
觀(guān)點(diǎn)。我將引入物理學(xué)科“參照物”一詞的定義
對同學(xué)們的發(fā)言?xún)H做簡(jiǎn)短的概述或轉述點(diǎn)評。
整個(gè)課堂營(yíng)造為自由和諧、活潑而又嚴謹的
學(xué)術(shù)氛圍。
我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，積極進(jìn)行角色參與，
設想“如果你是弦高，你將會(huì )怎樣去做？”這
樣,一方面有助于培養同學(xué)們的愛(ài)國主義精神，
另一方面有利于現代思維與古老文化相碰撞
讓“古老”的語(yǔ)文教學(xué)插上現代化的翅膀，
讓古老文化煥發(fā)出青春。
通過(guò)學(xué)生自己
動(dòng)眼篩選，動(dòng)
腦思考，動(dòng)口
討論，動(dòng)手圈
劃去掌握知識
實(shí)現知識內
化，把蘊藏在
知識中的智力
因素轉化為智
力的發(fā)展。
培養學(xué)生的求
異思維和逆向
思維
體現了教學(xué)效
果自我評價(jià)原
則和差異性教
學(xué)原則
表達
創(chuàng )造
要求學(xué)生拓展思路，提出創(chuàng )新的問(wèn)題。讓學(xué)生
從不同角度，對作品的主旨，寫(xiě)作特色，乃至
一句話(huà)，一個(gè)詞的選用，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，
互相促進(jìn)，共同提高。
我將對學(xué)生討論中的問(wèn)題作出點(diǎn)評，充分肯定
同學(xué)們的研究戰果；對有些爭議較大或較難的
問(wèn)題，我提供背景資料而不做出結論，留下教
育空白之美，也有利于激發(fā)學(xué)生繼續研究的熱
情。并推薦相關(guān)書(shū)目，便于學(xué)生課后查閱研究，
嘗試撰寫(xiě)小論文。
培養學(xué)生發(fā)現
探究、解決問(wèn)
題的能力
滲透性原則
總結
評價(jià) 如果說(shuō)前面幾個(gè)環(huán)節是“畫(huà)龍”，那么，本環(huán)節
則是“點(diǎn)睛”�！罢堈页雒鑼�(xiě)戰爭場(chǎng)面的語(yǔ)句�！�
�。òl(fā)現只有一句。）引起學(xué)生的思考后，
我點(diǎn)撥：與已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《曹劌論戰》相比
較，了解文章的思路。師生共同討論，得出
《左傳》的顯著(zhù)特點(diǎn)是：寫(xiě)戰爭時(shí)重在揭示決定
戰爭勝負的各種因素，不直接描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面。
突出教學(xué)的重
點(diǎn)，深化學(xué)生
對問(wèn)題的思考，
升華學(xué)生的思
維
溫故而知新原
則、舉一反三
作業(yè) 提問(wèn)：今天我們學(xué)習了什么？（學(xué)生回答，教
師補充）布置作業(yè)：
1. 自行歸納本課文言常用實(shí)詞；
2．根據課文創(chuàng )作劇本，排演話(huà)劇培養學(xué)生的
發(fā)散性思維，
為下兩節課
鋪路搭橋。
信息反饋原則
最后，總結這種設計的一些特點(diǎn)：全新引入，突破時(shí)空；課堂提問(wèn)，體現層次；總括板書(shū)，突出結構；學(xué)生研究，便于滲透；積極辯論，解放思維；課堂教學(xué)，體現方法；及時(shí)反饋，舉一反三；課堂內容，課外延伸。
教師激發(fā)動(dòng)機講明指導討論組織引導布置
活動(dòng)創(chuàng )設情境方法研究釋疑辯論評議作業(yè)
學(xué)生確認目標掌握方法研究質(zhì)疑辯論綜合引申
活動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想研究解答小組交流創(chuàng )新歸納發(fā)現
學(xué)生心發(fā)展聯(lián)想力培養創(chuàng )造性思維能力培養概培養舉一
理發(fā)展定向注意力分析能力和自學(xué)能力括能力反三能力
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本文記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解李時(shí)珍為了編寫(xiě)《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著(zhù)想的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、指導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習課文中滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
其中，我將通過(guò)具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受李時(shí)珍的品質(zhì)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)程序
下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設想。
設想一：版塊式教學(xué)，理清思路
《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草》中的一個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事反映了李時(shí)珍的可貴精神。文章明是寫(xiě)事，實(shí)則寫(xiě)人，因此在教學(xué)中我設想為達到教學(xué)目標3滲透通過(guò)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，我將整堂課設置成三大版塊，即通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)感受人物甘于吃苦的精神，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物苦中作樂(lè )的品質(zhì)，以及通過(guò)抓動(dòng)作品悟人物嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。這樣的設計不僅使教學(xué)條理清晰，更向學(xué)生滲透了要寫(xiě)好一個(gè)人，可以通過(guò)一件事，并抓住環(huán)境、語(yǔ)言。動(dòng)作等要素的描寫(xiě)達到使文字更生動(dòng)，使人物形象更豐滿(mǎn)的目的，為學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作打基礎。
設想二：抓重點(diǎn)字詞，感悟課文
1、 在環(huán)境這一版塊教學(xué)中，我重點(diǎn)抓的是直接描寫(xiě)古寺破敗的這一段，抓住“到處是灰塵”和“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”讓學(xué)生體會(huì )這是一座荒涼的古寺，這里沒(méi)有人來(lái)打掃，更沒(méi)有人居住。抓住“長(cháng)滿(mǎn)了青苔”讓學(xué)生品悟到古寺的陰暗潮濕。而對“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀(guān)地感受，通過(guò)這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受條件之差，在此生活之苦。而李時(shí)珍要住在這里，就是不怕苦，用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“甘于吃苦”。
2、 抓人物語(yǔ)言這一版塊中，我主要抓了李時(shí)珍說(shuō)的“嗯，長(cháng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！边@句話(huà)中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時(shí)間上來(lái)說(shuō)又是“長(cháng)年累月”的，這又是苦上加苦，對于“長(cháng)年累月”的理解我是以補充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長(cháng)期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜��！
那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑”字，這是李時(shí)珍說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，通過(guò)這個(gè)字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍長(cháng)年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對這一切，說(shuō)明他能“苦中作樂(lè )”。
3、 動(dòng)作版塊中，抓住“端詳”、“扯”、“嚼嚼”這三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能體會(huì )到李時(shí)珍做事非常認真，為了弄清藥草的藥性，不考慮自己的生命去品嘗草藥，這又是一種一絲不茍、嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)。
設想三：情景的創(chuàng )設，豐富聯(lián)想
情景創(chuàng )設的環(huán)節我放在了李時(shí)珍說(shuō)的“我們修訂號《本草綱目》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”這里，李時(shí)珍察訪(fǎng)藥材很吃苦，為什么是值得的？為什么這樣心甘情愿？因為修訂好《本草綱目》本身是件為民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李時(shí)珍也能笑著(zhù)面對。這種情況下，我一次又一次創(chuàng )設情景，就能使李時(shí)珍的品質(zhì)更顯高尚，形象更顯高大。
四、總結
縱觀(guān)我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中也有不盡人意的地方，敬請大家提出寶貴意見(jiàn)。
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