運動(dòng)的描述說(shuō)課稿

　　一.說(shuō)教材：

　　教材地位：

　　“運動(dòng)的描述”這一節看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運動(dòng)、運動(dòng)和力、機械能的學(xué)習，因而理解本節的內容對后面的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。

　　教材內容：

　　教材先介紹了日常生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象：機器的運轉、車(chē)輛的行駛、奔流的河水……�！八蚕⑷f(wàn)變的世界里，物質(zhì)的運動(dòng)是非常普遍的”，運動(dòng)是宇宙中普遍的現象，也就是說(shuō)運動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運動(dòng)”中同時(shí)存在著(zhù)“靜止”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀(guān)的基礎。培養學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認識自然也是教學(xué)中應側重的方面。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動(dòng)和靜止的相對性。

　　過(guò)程與方法：體驗物體運動(dòng)和靜止的性對性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識運動(dòng)是宇宙中的現象，運動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀(guān)。

　　重點(diǎn)： 參照物的概念、物體運動(dòng)和靜止的相對性。

　　難點(diǎn)： 認識運動(dòng)和靜止的相對性。

　　二.說(shuō)教法：

　　這一節的知識點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過(guò)教師引導學(xué)生獨立思考，自主探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。盡量讓學(xué)生多觀(guān)察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結。這節課可綜合應用創(chuàng )設情景、分組實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。并通過(guò)解決學(xué)生身邊的事例來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的能力。

　　三.說(shuō)學(xué)法：

　　運動(dòng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來(lái)研究運動(dòng)，應該說(shuō)還是初次，探究這方面的知識，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法。因而通過(guò)本節教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，本節教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現，使學(xué)生以感性認識為依托，發(fā)展抽象思維能力。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng )設情景，引入新課

　　播放視頻資料《運動(dòng)的世界》。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，聯(lián)系到本節的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀(guān)看完畢教師提問(wèn)：生活中哪些物體是運動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生根據老師提問(wèn)進(jìn)行思考并舉例。

　　（二）、新課講授（本環(huán)節設計四個(gè)探究過(guò)程，將教材的知識點(diǎn)一一展開(kāi)）

　　討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎？

　　這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。

　　討論探究②：你們剛才所舉例子中說(shuō)有的物體靜止，有的物體運動(dòng)，你是如何判斷的？

　　由于物體的運動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來(lái)的，問(wèn)他們是如何得來(lái)，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過(guò)看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來(lái)。從而得出機械運動(dòng)的概念，通過(guò)播放視頻《運動(dòng)的描述》，加深對機械運動(dòng)概念的理解。

　　討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學(xué)生實(shí)驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：

　�。�1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動(dòng)還是靜止的？（2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動(dòng)還是靜止的？（3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動(dòng)還是靜止的？

　　通過(guò)學(xué)生思考、實(shí)驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個(gè)物體（標準）的，這個(gè)標準，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。

　　討論探究④：剛才的實(shí)驗中，當我們選擇的標準不同的時(shí)候，物體的運動(dòng)情況就不同了，可見(jiàn)，物體的運動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說(shuō)：運動(dòng)和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。

　　由于這個(gè)事件比較罕見(jiàn)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問(wèn)：飛機在空中飛行，子彈在運動(dòng)嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導學(xué)生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生分析問(wèn)題能力。

　　（三）、拓展練習

　　練習1、2是兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現，設計兩個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)手動(dòng)操作，來(lái)變換參照物，使學(xué)生對物體的'運動(dòng)過(guò)程有清楚地認識，讓學(xué)生討論并練習。加強對參照物的理解。

　　練習3：介紹成語(yǔ)故事《刻舟求劍》問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習4：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì )感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大？

　　引導學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現象,培養學(xué)生從物理走向生活的能力。

　　在此基礎上啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵 。

　　（四）、課堂小結

　　請學(xué)生談?wù)勥@一節課對“運動(dòng)的描述”有了哪些認識？讓學(xué)生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學(xué)生對本節內容形成知識體系。

　　（五）、布置作業(yè)

　　教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會(huì )上，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車(chē)，他身后的大屏幕，是一望無(wú)際的田野，畫(huà)面一直在動(dòng)。當鏡頭拉近后，觀(guān)眾都感覺(jué)這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個(gè)啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車(chē)上打斗。

　　通過(guò)這個(gè)練習，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的愉悅。體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。

　　五、說(shuō)效果

　　本節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學(xué)生的探究精神�；钴S了課堂氣氛，創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺(jué)、認識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運動(dòng)和靜止的相對性，這個(gè)知識點(diǎn)，部分同學(xué)能夠當堂掌握，對于接受能力差的同學(xué)，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，并設計相應的練習進(jìn)行鞏固。

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