精選說(shuō)課稿匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
《科學(xué)技術(shù)真神奇》是《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元的內容。本課文是第一單元學(xué)習主題《科技改變世界》的第一篇課文，起到單元領(lǐng)頭羊的作用，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好本單元的興趣，充分調動(dòng)主動(dòng)求職的積極性。雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習的主體的、直觀(guān)的目標，但這一目標的實(shí)現必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)”——即日常生活中的科學(xué)技術(shù)應用、推進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著(zhù)名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探究精神、興趣、方法的培養等作為教育的素材，因為道理往往蘊含在具體的事實(shí)和行為當中�！犊茖W(xué)技術(shù)真神奇》一課在內容上的重點(diǎn)有四個(gè)方面：
1、科學(xué)技術(shù)在日常生活各個(gè)方面的應用及其作用。
2、科學(xué)技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用。
3、歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng )造。
4、當今及未來(lái)的科學(xué)技術(shù)探究。
根據內容的重點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標為：
1、感受科學(xué)技術(shù)就在日常生活當中，探究科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造發(fā)明對社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的影響。
2、了解人類(lèi)歷史上重大的科學(xué)技術(shù)成就及其對社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)的分析
本課教學(xué)重點(diǎn)是依據課程標準“走進(jìn)世界”第6條和“我是中國人”第9、10、11條綜合起來(lái)確定的。課程標準“走進(jìn)世界”第6條指出：“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識科技要為人類(lèi)造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！闭n程標準“我是中國人”第9、10、11條指出：“通過(guò)探究日常生活中的農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等與人們生活的關(guān)系，體驗各行業(yè)的勞動(dòng)和智慧，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對推進(jìn)社會(huì )發(fā)展的作用�！惫式虒W(xué)重點(diǎn)的確定符合課標精神。正因為科學(xué)技術(shù)的神奇才能改變世界，從課題中“神奇”一詞就體現了教學(xué)的重點(diǎn)，教者應該重點(diǎn)通過(guò)引導學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用來(lái)深入體會(huì )神奇的內涵。
學(xué)生在“科學(xué)技術(shù)究竟神奇在哪里”這一重點(diǎn)問(wèn)題的牽引下，充滿(mǎn)好奇地去探究科學(xué)的奧秘，所以把教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用”既能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，也能滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，并且能在具體的事例中感受科技的神奇之處。這一教學(xué)重點(diǎn)的定位既符合教育學(xué)、心理學(xué)的規律，也符合學(xué)生的學(xué)情。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課特點(diǎn)及教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確定，我打算采用以下教法和學(xué)法：1、合作學(xué)習法。2、觀(guān)察研究法。3、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法。4、應用資料收集、觀(guān)看影像資料法。此教法、學(xué)法是依據學(xué)生已有的認知水平和求知欲來(lái)制定的，努力體現了課標精神，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出了教學(xué)的直觀(guān)形象，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，成為孩子們探尋科學(xué)奧秘的真實(shí)旅程，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中求知，在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。此教法、學(xué)法體現了自治的、開(kāi)放的教學(xué)模式和學(xué)習方式，力求凸顯高年段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。具體教學(xué)環(huán)節是：
�。ㄒ唬┖献魈骄浚褐饕峭ㄟ^(guò)表演小品——煙熏火燎的材灶做飯和清潔、省力的電飯鍋做飯，讓學(xué)生討論小品中兩種方法的利與弊。采用分組用不同的學(xué)習方式，擴展了解、感受日常生活中的其他科學(xué)技術(shù)運用。 （二）觀(guān)察研究：重點(diǎn)引導學(xué)生探索日常生活中的科技，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察和聯(lián)系日常生活中的科學(xué)技術(shù)的應用，來(lái)推理創(chuàng )造發(fā)明的過(guò)程。并且通過(guò)實(shí)物引介的方式，讓學(xué)生了解從人工到蒸汽機時(shí)代到電氣化時(shí)代到信息時(shí)代的科技發(fā)展過(guò)程，了解從人工到蒸汽機、電力、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、磁場(chǎng)等動(dòng)力的形成過(guò)程，從而感受社會(huì )進(jìn)步的階梯和科技改變人們生活，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的作用。
�。ㄈ﹨⒂^(guān)訪(fǎng)問(wèn)：幫助學(xué)生了解社會(huì )有關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應用，主要是指農業(yè)技術(shù)、醫療技術(shù)、交通發(fā)展等方面的科技發(fā)明成果�？陕�(lián)系學(xué)生參觀(guān)東莞科技館的所見(jiàn)所聞和生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行交流分享，增強直觀(guān)認識。
�。ㄋ模⿷觅Y料、質(zhì)疑創(chuàng )新：幫助學(xué)生了解歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng )造，了解現代科學(xué)的成就及憧憬未來(lái)科學(xué)的發(fā)展，本環(huán)節將以太空科技為立足點(diǎn)，拓展了解現代乃至未來(lái)新興科技諸多領(lǐng)域。通過(guò)使用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影視紀錄片，如神舟號飛船紀錄片、國際空間站紀錄片等，組織探究其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題多而又有探究力，培養學(xué)生的科技想象和創(chuàng )新能力。展示未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)資料以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技興趣和熱情。
以上教法和學(xué)法適合本課內容的教與學(xué)，是把活動(dòng)、觀(guān)察、質(zhì)疑、調查訪(fǎng)問(wèn)、合作探究、交流分享融為一體的科學(xué)有效的綜合性實(shí)踐學(xué)習，能較好的達成教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《最后的姿勢》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元的課文都是介紹人物高尚品質(zhì)的�！蹲詈蟮淖藙荨分v的是在20xx年的汶川大地震中51歲的譚千秋老師用自己的生命護住四名同學(xué)的英勇事跡�！皬堥_(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！薄白T千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂�！弊T老師雖然離我們而去，但他那熱愛(ài)學(xué)生，忠于職守的不朽精神應當長(cháng)存在我們心中。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材，面向學(xué)生，我確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習作者使用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方法表現人物特點(diǎn)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：學(xué)習用自學(xué)、小組合作學(xué)習的方法，體會(huì )譚老師偉大的人格魅力。
3、情感目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )譚老師在大難來(lái)臨時(shí)，忠于職守，舍生忘死的師德靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用自學(xué)、小組合作學(xué)習的方法，體會(huì )譚老師偉大的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！钡囊馑�。
三、教法學(xué)法
教學(xué)方法：根據《語(yǔ)文課程標準》和這篇課文的實(shí)際情況，我決定采用自主學(xué)習法和繼續指導小組合作法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習方法：“授人魚(yú)，不如授人以漁�！崩^續指導自習、小組合作學(xué)習以及讀書(shū)批注等方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前預習：
1、認真讀課文，思考：譚老師是一個(gè)怎樣的人，圈畫(huà)出能表現譚老師特點(diǎn)的詞、句，并在旁邊批注。
2、課后練習4：在20xx年地震災害中，出現了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請搜集當年抗震救災的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)們交流。
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、《最后的姿勢》這篇課文主要講了什么？
2、譚老師生命中最后的姿勢是怎樣的？
�。ǘ┚x課文，感受譚老師偉大的人格魅力。
1、回憶預習作業(yè)第1題的內容。
2、小組交流預習時(shí)的收獲和困惑。
3、小組選派代表，全班交流，相機指導朗讀。
預設
a、 慈父：課文第一自然段
b、 教學(xué)能力強：課文第十一自然段
c、 熱愛(ài)學(xué)生、忠于職守：課文三到十自然段
�。�1）、給學(xué)生講人生的價(jià)值，他是這樣講的，也是這樣做的。
�。�2）、地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言等。
�。�3）、地震結束后，救援人員見(jiàn)到的情景。
�。�4）、獲救學(xué)生的話(huà)，其他老師的話(huà)。
…………
4、小結，齊讀“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
5、課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)譚老師的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一方面，為什么？（結合最后以自然段理解）相機板書(shū)：英雄不死，精神千秋
�。ㄈ┩卣寡由�
1、組內交流預習題第2題的內容，要求先說(shuō)事跡，再說(shuō)這個(gè)事跡帶給我們的收獲。
2、全班交流。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
繼續搜集有關(guān)忠于職守的英雄事跡。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
6 最后的姿勢
英雄不死精神千秋
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我是12號選手，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習了電和磁鐵的基礎上，引導學(xué)生認識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識點(diǎn)比較多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設計的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內容有三個(gè)部分：
第一部分，組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)兩年的學(xué)習，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、語(yǔ)言表達能力、概括能力等。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一節課的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面設計本課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗，培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生要會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。
4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀(guān)察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過(guò)程，從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)材料準備
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：導線(xiàn)、鐵釘、電池節數、大頭針
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導課，讓學(xué)生觀(guān)看后會(huì )感受到
電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機為什么會(huì )有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認真觀(guān)察電磁鐵的結構，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )做了嗎？從而引導學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過(guò)程。首先由學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出猜測，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)跟電池的節數、導線(xiàn)的粗細、和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì )建議用實(shí)驗來(lái)驗證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來(lái)驗證。從而我引導學(xué)生以小組為單位，根據老師提供的實(shí)驗器材，設計出實(shí)驗方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗，再根據實(shí)驗現象歸納總結出結論。（在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設計的實(shí)驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實(shí)驗操作是否規范等，對存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線(xiàn)圈的纏繞圈數有關(guān)。
4. 實(shí)踐運用。
我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）
5.自主小結。
通過(guò)想一想本節課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結本文知識點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說(shuō)板書(shū)設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關(guān)
線(xiàn)圈纏繞的圈數
我的板書(shū)設計突出了課文的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了總結概括的作用。
說(shuō)課稿 篇4
各位尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們大家下午好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一單元第一篇課文《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
《師恩難忘》是蘇教版小學(xué)五年級第九冊第一課，《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著(zhù)名作家劉紹棠。文章講訴的是作者童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養了他對文學(xué)的熱愛(ài)，引導他走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路的事情。文章雖然作者只選取了老師有一首小詩(shī)引申一個(gè)小故事的片段，但從這篇課文里我們體會(huì )到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對老師的尊敬和感激之情。為下一篇《陶校長(cháng)的演講》思想教育的學(xué)習感悟奠定基礎。課文分成三個(gè)層次，第一部分(第1-2自然段):我\到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。第二部分(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老師的教誨之恩。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。
二、 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標》中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1學(xué)會(huì )本課紙、牽、姥等十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課
2.結合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境” 等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
3.通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
結合教材理解我確立本課的教法采用 讀書(shū)指導法和討論法， 學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。
教法依據:針對五年級的學(xué)生還不能很好地理解感悟文章具體情境所表達的思想中心和感情世界，在學(xué)習文章時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課文，可能不能較好的達到理解課文感情、理清脈絡(luò )、抓住重點(diǎn)的效果，所以在本課我采用讀書(shū)指導法、情境體驗法的教學(xué)方法，在閱讀時(shí)適當的引導，給他們一個(gè)思維方向，來(lái)有效幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，抓住文章重點(diǎn)，理解文章思想，但要想深刻的感受本課的師恩的難忘之處，光有讀書(shū)是不夠的，還要讓學(xué)生從內心對師恩有所觸動(dòng)，讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來(lái)講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語(yǔ)言來(lái)描述的。
學(xué)法依據：針對以上教學(xué)方法和本課特點(diǎn)以及新課標要求以學(xué)生為體、學(xué)生是學(xué)習的主人的思想，我采用了自主讀書(shū)和討論交流法兩種學(xué)法，讓學(xué)生在教師的指導下自主閱讀課文，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，在學(xué)習課文中小組討論探究，更好的開(kāi)闊視野，交流心聲，得到真知，品位“師恩”的內涵。
四、教學(xué)過(guò)程
根據本課特點(diǎn)，我制定了如下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)
創(chuàng )設情境、初讀感知 精讀品悟、深入解析 總結全文、回味反思 拓展延伸、課后品讀
創(chuàng )設情境、整體感知
在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回 憶一下，他們?yōu)槭裁词鼓汶y忘？
(這種提問(wèn)式導入可直接通過(guò)學(xué)生回憶討論的過(guò)程創(chuàng )設情境，渲染氣氛，直奔主題,下面我們就來(lái)走進(jìn)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶，今天我們來(lái)學(xué)習第一課《師恩難忘》，聽(tīng)課文錄音，感受氣氛）
讀題，你想知道什么呢？ 預設回答
a:作者的老師是誰(shuí)？
b:這位老師是怎么上課的？ c:為什么難忘這位老師？
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的回答，規整幾個(gè)和文章有關(guān)的針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，可更好的弄清文章脈絡(luò )，抓住中心） 讀讀寫(xiě)寫(xiě)
lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 xǐng zī zhàng 驚醒 滋潤 拐杖 朗讀中，老師讓同學(xué)們把不會(huì )讀寫(xiě)的字詞圈出，朗讀完，老師出示本課生字詞，讓同學(xué)指讀，老師指正讀音，學(xué)生練習拼讀， 字詞教學(xué)
1、本文生字是什么結構?(左右結構)
2、注意左右兩半所占比例各有什么不同?
指導書(shū)寫(xiě)，左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右結構“左窄右寬”一類(lèi)字的特點(diǎn) 注意歇\左半邊的寫(xiě)法。
3、對于詞語(yǔ)的理解，可出示相關(guān)圖片、角色扮演或詞語(yǔ)生活化，便于學(xué)生理解記憶，如：姥姥、拐杖、歇歇腳、驚醒等詞，可和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，對于其他詞語(yǔ)，先讓同學(xué)猜測，老師補充更正
2
�。ɡ蠋熞环笇Ш�，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，鞏固學(xué)習生字詞，更進(jìn)一步了解課文內容）
精讀品悟、深入解析
課文分成幾個(gè)部分，分別講了什么
第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有 趣的故事，且4年都是如此。 第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。
�。� 學(xué)生之間可小組討論，有助于學(xué)生理清文章層次，便于理解感悟、抓住重點(diǎn)）
田老師是怎樣給我們講課的?作者是怎樣聽(tīng)的？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句？（讓同學(xué)們先自己思考然后指生讀出答案，由于之前對文章已大致了解，所以答案 不難得出，學(xué)生能夠自行得出答案）
他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
出示詞語(yǔ):
娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
(指生認讀,讓學(xué)生用其中的任一詞 ,先解釋成語(yǔ)意思，再聯(lián)系課文內容進(jìn)行說(shuō)話(huà).讓學(xué)生根據課文情境思考，學(xué)生小組討論，把主體交給學(xué)生，也進(jìn)一步的深入理解詞語(yǔ)、體會(huì )文章情感，大致說(shuō)出相似意思即可，師再根據情況出示詞語(yǔ) 準確意思)
娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話(huà)不倦或說(shuō)話(huà)動(dòng)聽(tīng) 身臨其境：好像親自到了那個(gè)地方 引人入勝：把人帶到美妙的地方。
出示插圖：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著(zhù)故事，孩子們聽(tīng)著(zhù)他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？請大家 默讀課文想一想。
A:從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應該和大家一起分享。
B:田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)。 C:聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè )。 ....
田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我）
出示：我在田老師那兒學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。 老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長(cháng)葉，感受到了嗎？一起讀。(找到春雨的感覺(jué)再來(lái)讀讀。)
在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
劉紹棠，中國當代著(zhù)名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。
你還想說(shuō)什么嗎？
(引導學(xué)生體會(huì )：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是 分不開(kāi)的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文 學(xué)這么感興趣??)
大家有沒(méi)有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？ （《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是老師為他打開(kāi)了知識的大門(mén)，是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門(mén)??） 想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！大家再次讀讀這句話(huà)。
我在田老師那兒學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。 （再次品讀，加深感受田老師的教誨之恩）
1、這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成一個(gè)個(gè)故事點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著(zhù)白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（學(xué)生自由默讀，小組之間可討論探究回答，多聽(tīng)別人的見(jiàn)解，學(xué)生回答合理即可） 2、品讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？（學(xué)生可根據自己的理解感悟回答，合理即可,中國有句古話(huà)：一日為師、終身為父。讓我們再次讀讀這兩小節，感受“我”對老師深深的敬意。讓學(xué)生再次品讀，加深感受）
4總結全文，回味反思
總結全文
本課文主要講了什么故事？ 作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師，這位老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，正是這些故事如春雨滋潤著(zhù)作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路。 （提出這個(gè)問(wèn)題，一是檢測學(xué)生閱讀的概括能力，二是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，回答內容類(lèi)似即可） 回味反思
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文，你最深的感受是什么。
�。▽W(xué)生可從不同角度來(lái)自由發(fā)表感受，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的引導和指點(diǎn)）
拓展延伸、課后品讀
閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養，培養學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。 拓展延伸 閱讀劉紹棠的《京門(mén)臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》 課文是例子，它引導者我們從課內走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著(zhù)清風(fēng)朝陽(yáng)來(lái)到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒(méi)有感受到過(guò)老師對你的關(guān)心和愛(ài)護呢？我們的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育，所以同學(xué)們我們要尊重每一位老師，不能忘記老師的教誨之恩。再讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”寫(xiě)一篇短文或一句話(huà)制成卡片，送給喜歡的老師表達感恩之情 ，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習感受師生之情的珍貴 ，師恩的難忘
五、板書(shū)設計
板書(shū)是微型教案，希望通過(guò)我的`板書(shū)能濃縮課文內容，顯露文章中心
師恩難忘
師：教誨之恩 生：終身難忘
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教學(xué)目標
1、教學(xué)目標：
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�。�2） 通過(guò)觀(guān)看圖片，增強對北京的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ沂且罁n程標準改革的精神，以及實(shí)驗的要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標。）
2、 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
�。ㄎ沂且罁䦟�(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛(ài)之情。）
3、 學(xué)習準備
�。�1） 教師：制作課件
�。�2） 學(xué)生：正確朗讀課文
�。ㄎ沂歉鶕W(xué)生的年齡特點(diǎn)而準備學(xué)具的）
二、教法和學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學(xué)目標。
四、課堂教學(xué)設計
一開(kāi)始上課，陳老師就用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀(guān)、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現出對祖國的熱愛(ài)之情。陳老師的教學(xué)設計主要分五大環(huán)節：
1、引題激趣
整節課，我們用去北京旅游展開(kāi)課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認真去學(xué)習課文，這樣的設計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、學(xué)習課文
在初讀課文前，陳老師先提問(wèn)：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時(shí)，你遇到不懂的字，你會(huì )怎么辦？”通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，培養學(xué)生良好的讀書(shū)方法。初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無(wú)壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。（這是根據素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設計的。）
在學(xué)習文段過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習的方法，然后指導學(xué)生總結學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
陳老師通過(guò)自制課件，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)讀課文，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。（這是根據師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設計教學(xué)的，這個(gè)環(huán)節能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，增強師生間的親和力。）
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，老師借助多媒體播放音樂(lè )，接著(zhù)讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說(shuō)感受、說(shuō)變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，
4、在課外活動(dòng)中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長(cháng)或小伙伴聽(tīng)，以及把收集的資料向小伙伴說(shuō)說(shuō)。以此來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生認識家鄉的變化，同時(shí)更好的培養學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
5、總結全文
總結課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進(jìn)對課文內容的理解和知識的拓展。
板書(shū)設計：12、北京亮起來(lái)了
北京亮起來(lái)了 （ 愛(ài)） 明亮輝煌
設計板書(shū)意圖：
1、 這樣板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、 同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)二年級數學(xué)上冊第五單元“方向與位置”的第二課時(shí)看望老人。
教材分析：
本節課是學(xué)生在一年級學(xué)會(huì )用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置以及上一課時(shí)結合具體情境，會(huì )辨認東南西北并能用這些方位詞描述物體所在方向，知道地圖上的方向，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我們認真分析教材通過(guò)看望老人這一情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，了解路線(xiàn)圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置，進(jìn)一步鞏固辨認方向的知識，為以后學(xué)習東南、東北、西南、西北和簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖做好鋪墊。
教學(xué)目標：
1、根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出去某地所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。
3、滲透尊敬老人的傳統美德，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，鞏固看圖辨認方向的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中對東南西北等方向的知識已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，而且上一課時(shí)已經(jīng)對物體相對位置關(guān)系有了初步的了解，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
設計理念：
讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)是用教材教而不是教教材。這節課首先創(chuàng )設了尊敬老人的生活情境，選擇了學(xué)生樂(lè )于接受有價(jià)值的教學(xué)內容，并且在此基礎上突破了教材。在教學(xué)過(guò)程中采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，設計與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，通過(guò)師生，生生互動(dòng)，合作、探究等方式，學(xué)生自主學(xué)習。把獎勵和表?yè)P貫穿課堂始終，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 激活目標：通過(guò)生動(dòng)具體的生活情境，明確學(xué)習的目標。
�。ǘ� 實(shí)踐觀(guān)察 自主探究：通過(guò)學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)的探究，主動(dòng)學(xué)習，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。ㄈ⿵娀柧� 及時(shí)練習：通過(guò)靈活有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┬纬赡芰� 總結知識：通過(guò)對本節課教學(xué)內容的總結概括，將知識形成完整的知識體系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激活目標
首先復習上節課的知識，讓學(xué)生說(shuō)出我們都學(xué)習了那些方向？出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)出地圖上的方向，并用學(xué)過(guò)的方向知識說(shuō)一下物體所在的位置。通過(guò)復習舊知，為本節課在東南西北基礎上進(jìn)行路線(xiàn)圖的教學(xué)打下基礎。
接著(zhù)情境導入，九月九這天是重陽(yáng)節，中國自古就有尊老敬老的傳統美德，這一天小紅，小明，小剛三個(gè)好朋友相約去敬老院看望老人，可是他們不認識路，你愿意當他們的小導游，用你的智慧去幫助他們嗎？設計這樣的情境，引出路線(xiàn)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
二、實(shí)踐觀(guān)察、自主探究
出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，從圖上你都知道了那些數學(xué)信息？設計此環(huán)節目的在于從整體上讓學(xué)生了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助解決問(wèn)題，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察力。 接著(zhù)讓學(xué)生自由充當其中某一位小朋友，怎樣才能走到敬老院？先讓學(xué)生獨立思考，再把自己的想法和同桌交流，新課標指出：思考要有價(jià)值，合作要有實(shí)效，我們認為此處在學(xué)生獨立思考的基礎上再進(jìn)行交流，目的明確時(shí)效性強。再讓學(xué)生依據自己的選擇口述去敬老院的行走路線(xiàn)，教師依據學(xué)生的回答，演示課件。學(xué)生完成書(shū)上62頁(yè)的填空，指名完整匯報所填的內容。
通過(guò)小紅到敬老院和郵局的行走路線(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明白只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。教師相機板書(shū)：方向 距離，這時(shí)明確：這就是我們本節課要學(xué)習的學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
美國教育學(xué)者布魯巴克說(shuō)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題。所以本節課我們在初步了解路線(xiàn)圖之后，讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他們到敬老院誰(shuí)
走的遠，誰(shuí)走的近？也可能會(huì )說(shuō)：小紅家到小剛家怎么走？等等問(wèn)題，教師依據學(xué)生的問(wèn)題有選擇的適時(shí)引導點(diǎn)撥，并就學(xué)生提出的問(wèn)題在小組內交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位，體現了教學(xué)由扶到放的過(guò)程，真正做到了合作學(xué)習。
三、強化訓練、及時(shí)鞏固
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。本節課設計了四道練習題，前三個(gè)以故事尋寶的形式把三道題整合在一起，先找藏寶圖，然后找寶藏，最后把這個(gè)找到寶藏的消息送給小伙伴，可謂一環(huán)扣一環(huán)，并充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第三題讓學(xué)生設計送信路線(xiàn)，頒發(fā)最佳設計獎，既是給表現好同學(xué)的一種鼓勵和肯定也是在求異思維訓練的基礎上對最佳走法的優(yōu)化。創(chuàng )設了這樣生動(dòng)有趣，富于現實(shí)意義和挑戰性的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。第四題選擇了學(xué)生所在學(xué)校附近熟悉的地點(diǎn)，說(shuō)出學(xué)校到這個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，深切感受到知識來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
四、形成能力、總結知識
這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
此環(huán)節是對本節課教學(xué)內容的總結和概括，是幫助學(xué)生將零碎、分散的知識內化成一個(gè)完整的結構。從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過(guò)歸納總結，把相關(guān)知識融會(huì )貫通，為我所用。
本節課的設計我們力求體現新課標的理念，但總會(huì )有不盡人意的地方，在上課時(shí)可能還會(huì )生成許多新的問(wèn)題，希望各位領(lǐng)導和老師提出寶貴的建議和意見(jiàn)。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《反比例》是北師大版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二單元第五課時(shí)的內容，本節課是在教學(xué)了正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的又一重要內容。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
以《新課改標準》為依據，綜合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標：
1．結合豐富的實(shí)例，認識反比例。
2．能根據反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。
3．利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應用。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如：通過(guò)直觀(guān)圖示，讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的意義，從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維，采用引探法，引導學(xué)生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
五、 說(shuō)教學(xué)設計
在教學(xué)過(guò)程的設計上，分為四步：
a) 通過(guò)“分果汁”和“游長(cháng)城”兩個(gè)生活情境，引導學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中探索，自主發(fā)現其中的規律，并逐漸領(lǐng)會(huì )反比例的意義，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，增強學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為獲取新知奠定基礎。 b) 引導學(xué)生觀(guān)察比較兩個(gè)表格概括它們的相同點(diǎn)，得出反比例的意義。在學(xué)生了解反比例意義后引導學(xué)生討論情境中成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。
c) 在學(xué)生掌握了反比例的意義后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷24頁(yè)的兩個(gè)表，加法表和乘法表中的量是否成反比例。做到學(xué)以致用。
練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握，使學(xué)生牢固掌握知識。
六、 說(shuō)作業(yè)設計
作業(yè)是“練一練”第2題
作業(yè)的設計不僅鞏固了所學(xué)的知識，還訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析
“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達與充滿(mǎn)詩(shī)意的意境中，創(chuàng )設了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿(mǎn)童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實(shí)的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應�！币虼�，我將從情感體驗入手，結合幼兒原有經(jīng)驗，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng )作，學(xué)習運用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達自己的夢(mèng)。
二、說(shuō)學(xué)情分析
再將視線(xiàn)投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題也是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗、交流、操作、創(chuàng )作、表達、共享經(jīng)驗，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平及發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，我預設了三個(gè)目標，分別是
1. 理解詩(shī)歌，體會(huì )夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2. 能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細細”的作用，學(xué)習仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3. 培養幼兒對文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標的達成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備上從三方面入手：
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前，幼兒與家長(cháng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。
物質(zhì)準備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件
2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支
3.輕柔充滿(mǎn)夢(mèng)境的音樂(lè )
環(huán)境準備：區角中創(chuàng )設相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操
作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗。
五、說(shuō)學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導作用則體現在創(chuàng )設寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導法、課件演示法、經(jīng)驗遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表達。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現目標的具體實(shí)施環(huán)節，要體現層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�
說(shuō)課稿 篇9
以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對科學(xué)內容的學(xué)習上，強調的是對知識的記憶和實(shí)際解題能力。而現在，在新的教學(xué)理念的指導下，新的《全日制義務(wù)教育物理課程標準》把對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養和科學(xué)內容的學(xué)習擺在同等重要的位置上。顯然，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識，而且還培養了他們的分析和動(dòng)手能力，掌握了一定的科學(xué)的研究方法，因而必定會(huì )取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O計。
�。ㄒ唬┱n題引入：
初二學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此剛開(kāi)始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據這一結論結合這節課的內容，我選擇了各種自然界奇特的光現象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì )發(fā)光的生物等等。通過(guò)展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習光的熱情，為學(xué)好整個(gè)光現象打好基礎。
�。ǘ┬抡n講授：
1． 光源： 光源的定義可以直接給出，學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類(lèi)時(shí)我避免了由老師先寫(xiě)出光源的類(lèi)型再讓學(xué)生舉相應實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨意舉例，他們思路非常開(kāi)闊，會(huì )舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來(lái)，我在板書(shū)的時(shí)候就有意識的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問(wèn)題：“我們能否把這些光源分分類(lèi)？”引導學(xué)生觀(guān)察這些光源每類(lèi)的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結出光源的分類(lèi)。
用這種方法授課，體現了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結，自己得出結論，當然對這部分知識的理解就會(huì )更深刻。
2．光的直線(xiàn)傳播規律的形成
�、� 在規律的形成過(guò)程中，我先是演示一組實(shí)驗：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀(guān)察光線(xiàn)的傳播路徑，引導他們得出光是沿直線(xiàn)傳播的。
�、� 接下來(lái)學(xué)生舉生活中這樣的例子。
�、� 提出問(wèn)題：“我們得出任何結論都要知道這個(gè)結論的適用范圍，光在任何情況下都是沿直線(xiàn)傳播嗎？有沒(méi)有條件呢？”
�、� 學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子，新X人喜歡吃烤肉，當你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì )看到什么現象？”
�、� 讓學(xué)生先回答，然后再補充，共同總結其原因。類(lèi)似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。
通過(guò)演示實(shí)驗和舉反例所創(chuàng )設的情境，學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的規律，并且強化了對均勻介質(zhì)的理解，突出了本節課的重點(diǎn)。
3．利用規律解釋現象
�、� 解釋日食、月食現象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語(yǔ)言不好說(shuō)清，因此我用動(dòng)畫(huà)模擬了日食月食形成過(guò)程。一邊演示一邊引導學(xué)生解釋這些現象。在解釋過(guò)程中強調正因為光是沿直線(xiàn)傳播的，所以光射不到的地方才會(huì )有陰影，才形成了日食、月食。
同時(shí)告訴學(xué)生，古代由于科學(xué)不發(fā)達，看到月食認為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說(shuō)法我們應該摒棄。
這樣教學(xué)不僅培養了學(xué)生應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，而且對學(xué)生進(jìn)行了反對迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀(guān)教育。
�、� 解釋小孔成像是本節的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗的方法，為此專(zhuān)門(mén)制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān)，與孔的形狀無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在圓筒一側的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會(huì )在圓筒另一側的毛玻璃上成像，通過(guò)改變孔的形狀，讓學(xué)生觀(guān)察成像形狀，引導他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此，這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規律。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，98%的學(xué)生都能得出正確的結論。但還有一個(gè)問(wèn)題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現象的原因。這時(shí)我引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)光路，在這里穿插著(zhù)講光線(xiàn)的知識，告訴學(xué)生我們之所以引入光線(xiàn)，就是為了研究方便。在畫(huà)光路的時(shí)候，首先把物體放在某一位置，根據光的直線(xiàn)傳播的性質(zhì)畫(huà)出它的成像情況，再換一個(gè)位置再來(lái)看成像情況，比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線(xiàn)傳播的理解，又培養了學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。
講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的實(shí)驗，告訴他們在對光線(xiàn)直進(jìn)的研究中，古代中國走在世界的前列，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和民族自豪感教育。
4．光速
�、� 用打雷時(shí)總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的現象，使學(xué)生認識光速比聲速大的事實(shí)。
�、� 接下來(lái)直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內傳播的距離相當于繞地球7.5圈。
�、� 為提高學(xué)生興趣，體會(huì )科學(xué)家的探索精神，加深對光速的認識，我還簡(jiǎn)單介紹兩種測光速的方法：伽利略測光速法和邁克遜旋轉八面鏡測光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉八面鏡測光速的合理性，從而培養學(xué)生分析、運用知識的能力。
�。ㄈ┬〗Y：
在小結過(guò)程中，主要從兩方面入手：一是強調本節課的知識要點(diǎn)，即光沿直線(xiàn)傳播的條件，光速大小，并相應的舉一些實(shí)際問(wèn)題，比如射擊瞄準，隊列排隊等，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋?zhuān)龅綄W(xué)以致用；二是歸納本節課的研究方法。我們在探究問(wèn)題的過(guò)程中，總是首先創(chuàng )設相應的情境，在情境中觀(guān)察，歸納，總結，再進(jìn)一步思考所得出的結論是否具有普遍適用性，有沒(méi)有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習物理很重要的一部分就是學(xué)習物理學(xué)的研究方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現在還未知的問(wèn)題。所以大家應該從今天起有意識的培養自己探究問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模� 課后體會(huì )
這節課的內容其實(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生生活中對光的認識還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線(xiàn)傳播的原理解釋現象，尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng )設了相應的物理情境，在情境中觀(guān)察，在情境中歸納，總結，很容易的突破了難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對這一知識留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。
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