為你打開(kāi)一扇門(mén)的說(shuō)課稿
尊敬的老師，你們好，我今天說(shuō)課的內容是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)內容及程序等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是初中語(yǔ)文第一冊第一單元中的第1篇課文。它是當代著(zhù)名作家趙麗宏憑借自己對文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，《為你打開(kāi)一扇門(mén)》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開(kāi)了一扇培養語(yǔ)文興趣、學(xué)好語(yǔ)文的大門(mén)。
2、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據本單元的訓練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會(huì )文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語(yǔ)言，結合本篇課文以?xún)?yōu)美豐富的語(yǔ)言、多種巧妙修辭來(lái)介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
知識目標：
a、通過(guò)本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì )文學(xué)的內容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。
b、從多個(gè)不同的角度體會(huì )文學(xué)的魅力。
能力目標：
a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書(shū)習慣。
情感目標：
a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
b、引導學(xué)生做一個(gè)有文化有修養的現代文明人。
其中，領(lǐng)會(huì )文學(xué)的內容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用對文學(xué)魅力的作用。
二、教學(xué)方法
1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習思考，激發(fā)學(xué)習興趣。然后圍繞中心議題合作學(xué)習，發(fā)表各自的意見(jiàn)，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養口頭表達能力。
三、學(xué)法指導
在指導過(guò)程中，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會(huì )閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內涵。本說(shuō)案所說(shuō)的是第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
一、激情導入，揭示課題：
我是這樣導入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門(mén)，門(mén)里有詩(shī)話(huà)的歷史，像司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；門(mén)里有細膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；門(mén)里有令人震驚的現實(shí)，若賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；門(mén)里有流動(dòng)的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會(huì )堂，它引領(lǐng)著(zhù)我們徜佯其中流連忘返。這扇門(mén)里，便是文學(xué)。如何叩響這扇文學(xué)之門(mén)呢？這節課我們就一起跟著(zhù)當代作家趙麗宏打開(kāi)這扇門(mén)�！苯又�(zhù)板書(shū)課題。
[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門(mén)，創(chuàng )設探究學(xué)習的氛圍，為后面的學(xué)習打下基礎。]
二、結合已有知識感受文學(xué)魅力
首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結合自己的切身感受和讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數分鐘后，集體交流，教師引導點(diǎn)撥并作小結歸納。）
[這段時(shí)間是讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)句，由于是借助切身的體會(huì )來(lái)談對文學(xué)的認識，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來(lái)談體會(huì )，對文學(xué)的魅力有了感性的認識，這是學(xué)生自主學(xué)習的體現，教師在其中只起引導作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。]
三、結合閱讀課文理解文學(xué)意義
世界上有那么多關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設疑，然后以小組學(xué)習的形式討論，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習）
�。槟愦蜷_(kāi)一扇門(mén)）說(shuō)課稿,標簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
學(xué)生說(shuō)疑，教師適當評說(shuō)，引導學(xué)生設疑，懂得怎樣的疑問(wèn)有價(jià)值。對合作中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)集體思考。
[這一過(guò)程讓學(xué)生根據老師給定的一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習探究，學(xué)生能發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的`讀書(shū)習慣得到了培養。]
四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想
作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當中文學(xué)又是什么呢？或者說(shuō)你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
[在學(xué)生結合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，既是對知識的鞏固，又是對所學(xué)知識的創(chuàng )新；另一方面，學(xué)生交流的過(guò)程也是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的過(guò)程，在這一環(huán)節中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了培養。]
五、課堂小結，激勵探究
聽(tīng)過(guò)同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿(mǎn)探索的渴望，我們一定會(huì )打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。
六、作業(yè)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》本身便是一篇不可多得的美文，請你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書(shū)卡。
[這樣設計作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；同時(shí)，又是為下一課感受并學(xué)習比喻、擬人的修辭手法作準備。]
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