小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿模板
一、教材分析
“分數的初步認識”是人教版《數學(xué)》三年級第7單元第一課時(shí)的內容。這部分內容是學(xué)生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學(xué)內容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，這節內容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數。
二、教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材特點(diǎn)，本節課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的.形成過(guò)程。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟分數只是來(lái)源于生活并用于生活，獲得運用分數知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分數的含義。
四、教學(xué)設計思路
本節課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示某些量。初學(xué)分數，由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數會(huì )感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)分，涂，折，說(shuō)等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而達到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察發(fā)現，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習。
五、教學(xué)程序
這節課我安排了四個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設問(wèn)題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì )嗎?每個(gè)人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
4、1個(gè)圓餅呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
創(chuàng )設學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中，體驗分數的產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
在這個(gè)環(huán)節里我安排了三個(gè)步驟，分別是：
1、認識 1/2
由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來(lái)產(chǎn)生分數。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數是無(wú)法表示的，在數學(xué)中引入了分數，可以用1/2這個(gè)分數來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分數是怎樣產(chǎn)生的呢?
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長(cháng)方形折一折，找到1/2 ，并用斜線(xiàn)涂上顏色。涂好后說(shuō)一說(shuō)1/2是怎么來(lái)的?在這個(gè)環(huán)節設計 “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。
接著(zhù)學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說(shuō)說(shuō)自己的1/2是怎么來(lái)的?并且有意識地收集學(xué)生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小
經(jīng)過(guò)多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認識幾分之一
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據學(xué)生的生活及學(xué)習經(jīng)驗，自主地學(xué)習探究幾分之一，培養學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習幾分之一。
活動(dòng)要求：
想：在心里想好一個(gè)分數
寫(xiě)：將這個(gè)分數寫(xiě)在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分數是怎么來(lái)的
3、比較分數的大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀(guān)的看出哪個(gè)分數大就可以了，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下為什么。接著(zhù)再來(lái)估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分數的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁(yè)第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。讓學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節：綜合實(shí)踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分數
通過(guò)多層次的練習，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節：總結
這節課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?
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