網(wǎng)絡(luò )課《鄭成功》說(shuō)課稿

　　教材及學(xué)生分析：

　　《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛(ài)國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由于學(xué)生現在的時(shí)代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著(zhù)學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導學(xué)生用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內容相關(guān)的網(wǎng)站，將臺灣過(guò)去和現在的情況、鄭成功的身平和收復臺灣的場(chǎng)面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習時(shí)練習和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習。２１世紀的社會(huì )是信息化社會(huì )，信息化社會(huì )的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎的知識經(jīng)濟。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學(xué)生的主體精神，引導學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習提供了更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現學(xué)生學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。

　　教學(xué)方法：

　　為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習——交流討論，合作學(xué)習——練習鞏固，延伸任務(wù)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習成功后，引導其他學(xué)生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習朗讀加深對課文的理解。

　　合作學(xué)習法：利用對話(huà)窗口，引導學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習。

　　教學(xué)目標：

　�。�、運用信息技術(shù)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。

　�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jì)。

　�。�、運用網(wǎng)絡(luò )查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛(ài)國熱情和民族自豪感。

　�。�、運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，自查自評學(xué)習效果，反思自己的學(xué)習過(guò)程，提高自己的學(xué)習能力。

　　教學(xué)思路：

　　一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)“趣”

　　創(chuàng )設與本課主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的“學(xué)習任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習的情境，使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)化和形象化。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現積極的意義建構。

　　因此，我在本課教學(xué)時(shí)，首先播放一組學(xué)生熟知的民族英雄的畫(huà)像促使學(xué)生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學(xué)習的積極性．接著(zhù)就將鄭成功的畫(huà)像定格在屏幕上，引導學(xué)生觀(guān)察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動(dòng)地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。最后，結合課前預習引導學(xué)生質(zhì)疑，并把疑問(wèn)通過(guò)對話(huà)窗口傳遞給自己的學(xué)習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習興趣已被激發(fā)，有外在的畫(huà)像的刺激，也有內在的學(xué)習任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習提供了可能。

　　二、自主探究、合作學(xué)習

　　現代教育理論認為教育活動(dòng)必須體現學(xué)生能夠的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。學(xué)生學(xué)習的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。因為學(xué)生是知識建構過(guò)程的主體。網(wǎng)頁(yè)既有與課文內容密切相關(guān)的內容，也有拓展學(xué)生學(xué)習時(shí)空的.材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)，會(huì )從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。

　　為了避免網(wǎng)上學(xué)習缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點(diǎn)段落的朗讀。學(xué)生學(xué)習時(shí)可以任意點(diǎn)擊，通過(guò)練習朗讀來(lái)感悟課文內容。

　　在學(xué)生自主探究的基礎上，適時(shí)引導學(xué)生合作學(xué)習。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的對話(huà)窗口與學(xué)習伙伴進(jìn)行學(xué)習體會(huì )的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學(xué)生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學(xué)生之間的相互學(xué)習成為一種可能。

　　在這一環(huán)節中，教師主導作用體現在引導、啟發(fā)、組織、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習上，創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習順利進(jìn)行。

　　三、嘗試練習，反思學(xué)習：

　　學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)人機交互，生生交互過(guò)程中完成的，那學(xué)生學(xué)習的效果怎樣，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個(gè)練習窗口。此窗口編制了許多富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì )厭煩。通過(guò)練習，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習情況，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習行為。

　　四、拓展延伸，深化學(xué)習：

　　在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后，再次播放民族英雄的畫(huà)像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個(gè)故事，將它介紹給你的同學(xué)�！�

　　現在的教學(xué)觀(guān)是大教學(xué)觀(guān)，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習，才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，本環(huán)節的設計正是為了學(xué)生的學(xué)習提供了更為廣泛的時(shí)空。

　　信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習工具，也成為一種學(xué)習的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。

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