《云雀的心愿》說(shuō)課稿設計
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：
第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。
第二部分（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災。
第三部分（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調器。
第四部分（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話(huà)的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
這篇課文所在的單元以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文的基礎上，再通過(guò)本課的學(xué)習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹(shù)毀林的危害，增強環(huán)保意識。
2．教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的要求，結合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)目標定為：
�、僬J識本課9個(gè)一類(lèi)生字和2個(gè)會(huì )認字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思，能運用“可以……也可以……”造句；
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對話(huà)表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說(shuō)話(huà)以及表達與交際的能力；
�、劾斫庹n文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會(huì )人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠、河水泛濫成災，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫、是個(gè)巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調器”比較困難，這就成為學(xué)生認知的一個(gè)難點(diǎn)。另外，引領(lǐng)身處相對美好環(huán)境中的孩子體會(huì )出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強自我環(huán)保意識，與作者的表達意愿能達成共識也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：
我準備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。第一課時(shí)，引導學(xué)生初讀課文，認識所有生字并完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)；初步感知課文內容，學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹(shù)立環(huán)保意識，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
5．教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹(shù)》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和建構主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現預設目標：
1．朗讀教學(xué)法
只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內容，培養一定的語(yǔ)感。
2．情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容，促進(jìn)對文本的理解。
3．對比教學(xué)法
為了加深學(xué)生對文本內容的感悟、理解文中重點(diǎn)部分，適當采取對比觀(guān)察、對比朗讀、對比想象，在對比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，受到心靈的洗禮。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課中我以學(xué)生為主體，指導學(xué)生邊讀邊畫(huà)、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬脑敢I(lǐng)，激起閱讀欲望
1．（播放小鳥(niǎo)的叫聲）：同學(xué)們，聽(tīng)！小云雀嘰嘰嘰地叫著(zhù)，正向媽媽表達自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書(shū)：讓沙漠變綠洲）
2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會(huì )有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！
【這樣的開(kāi)場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導他們滿(mǎn)懷好奇地去探詢(xún)這一心愿的由來(lái)�！�
�。ǘ├砬迕}絡(luò )，引導有序感知
1．小云雀為什么會(huì )有這么偉大的心愿呢？請閱讀第1-13段，畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復閱讀、理解。
2．同桌討論，集體交流。
【繼續緊扣課題深入探究。同時(shí)，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導孩子自主學(xué)習打下了基礎。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò )后，自然思路清晰，自主學(xué)習必定事半功倍了�！�
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀
1．讀中畫(huà)畫(huà)：小云雀每到一處地方看到了（或感覺(jué)到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題認真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2．讀后填填，注意選用合適的詞句來(lái)概括。
飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白
沙漠上空
大河上空
森林里
3. 小組交流自我閱讀的結果，再大組交流，取長(cháng)補短，相互評議。
【語(yǔ)文課上要把讀書(shū)的時(shí)間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣、思維方法；讀后填表的練習是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對學(xué)生讀書(shū)結果的檢測，又培養孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容的能力；合作學(xué)習既是相互學(xué)習的`過(guò)程，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程，達到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”�！�
�。ㄋ模┢纷x感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)
在上面的環(huán)節中，老師相機進(jìn)行品讀感悟的引導顯得非常重要。
1．伴隨著(zhù)孩子們的評議與交流，我會(huì )適時(shí)創(chuàng )設以下三個(gè)對比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：
�。�1）觀(guān)察圖片，創(chuàng )設對比情境一：沙漠與森林。
�。�2）觀(guān)察錄像，創(chuàng )設對比情境二：泛濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動(dòng)畫(huà)圖。
�。�3）觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設對比情境三：沙漠上空滿(mǎn)頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹(shù)枝上歡唱的云雀圖。
2. 有感而發(fā)，小結感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書(shū)上告訴我們的三個(gè)作用，還知道森林的什么作用。
3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。
【這里巧設三個(gè)情境對比，用形象直觀(guān)的畫(huà)面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點(diǎn)也就突破了�！�
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，增強環(huán)保意識。
1．關(guān)注現狀，暢談感受：
觀(guān)看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實(shí)況；
觀(guān)看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實(shí)況。
師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘。
2．撰寫(xiě)一份倡議書(shū)：請向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。
【結合現實(shí)進(jìn)行拓展，體現了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒(méi)有結束。面對現在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們在觸目驚心
的現狀中發(fā)出倡議，是對文本內涵的深入，是對文本語(yǔ)言的內化，是對保護地球的情感升華，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、思維能力和綜合表達能力�！�
說(shuō)板書(shū)
【這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還能一目了然地看出文本層次�！�
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