《云雀的心愿說(shuō)課稿》評析
說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內容的教學(xué)設想及其理論根據，它與備課及上課有很大區別。藍老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊，給我留下了深刻的印象。結合藍老師及其他老師的說(shuō)課，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標”談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、說(shuō)教材，巧取舍
由于聽(tīng)說(shuō)課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著(zhù)說(shuō)課的整體效果。
說(shuō)教材，不是一句話(huà)的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò )就行。主要是要說(shuō)清楚教材內容、教材結構、教材的寫(xiě)作特色和表達的情感。教材內容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話(huà)故事。文章情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習、積累，使得學(xué)生對本文的學(xué)習有基礎、有興趣。
我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫(xiě)作特色，從內容意蘊及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎上、取舍基礎上建構出精彩的教學(xué)流程預設。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節，說(shuō)課者就以精辟、得當的闡述贏(yíng)得了專(zhuān)業(yè)認同，引發(fā)了說(shuō)課對象的傾聽(tīng)期待。
二、說(shuō)目標，巧設渠
有的老師可能認為教學(xué)目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習新課程標準后認為教學(xué)目標就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標要依據具體的教學(xué)內容、學(xué)情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的`發(fā)展，還能體現目標達成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標的：
根據對教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能?chē)@“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫(xiě)，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2.通過(guò)多重朗讀體會(huì )云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3.能結合生活體驗充分認識破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設計環(huán)保公益用語(yǔ)強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設定中，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標指向又見(jiàn)恰當的教學(xué)措施，應該說(shuō)這樣的目標是對教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設計環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專(zhuān)用語(yǔ)，這樣的目標更能體現課時(shí)教學(xué)內容，更切合學(xué)段教學(xué)目標，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。
其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開(kāi)說(shuō)。
說(shuō)課，是對教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn)，這都需要教師自身長(cháng)期、潛心的專(zhuān)業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實(shí)踐，堅持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì )精彩紛呈。
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