【必備】說(shuō)課稿模板匯總四篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：3B Module 2 Unit 3 在我的家庭、朋友主題下認識寵物，閱讀相關(guān)故事，學(xué)習以第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述小動(dòng)物。
教學(xué)目標
知識目標：
1． 了解寵物的基本概念，閱讀相關(guān)故事。
2． 學(xué)習用第一人稱(chēng)簡(jiǎn)單描述自己的寵物。
3． 嘗試以老師提供的英語(yǔ)書(shū)信形式書(shū)面描述寵物。
技能目標：
在閱讀故事的同時(shí)掌握一定的閱讀技巧。即抓住描述對象的主要特征。
情感目標：
激發(fā)熱愛(ài)家庭和動(dòng)物的感情。
教學(xué)思路：
Pre-task：flash歌曲I love my family將學(xué)生帶入學(xué)習主題，體驗濃濃親情。通過(guò)對Danny家庭照片的簡(jiǎn)單描述復習family成員，引出寵物的概念，對孩子的寵物作一定的自由交流，積累相關(guān)的語(yǔ)言表達。
While-task：學(xué)習兒歌，讓學(xué)生模仿基本的描述方法。接著(zhù)通過(guò)敘述引出小貓找媽媽的故事，在故事中穿插學(xué)習對三種小動(dòng)物的描述，操練主要句型。
Post-task：任務(wù)完成分三步；先由學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，接著(zhù)在老師的指導下理出故事的主要內容，即各種小動(dòng)物的特征描述，然后由學(xué)生根據提供的特征進(jìn)行分組表演�；丶易鳂I(yè)的設計是考慮到三年級學(xué)生正在從口頭轉向書(shū)面表達，因此設計了寫(xiě)信活動(dòng)，老師提供了兩種格式共不同程度學(xué)生選擇。
兩個(gè)關(guān)注：
1．關(guān)注學(xué)生體驗重于學(xué)習。
這是一堂以閱讀教學(xué)為主的課，教材內容本身充分考慮學(xué)生處于三年級，年齡尚小，因此選材兒童化，呈現形式也富有表演性。在教學(xué)設計中，我們也注意將各種孩子喜歡的學(xué)習形式融入進(jìn)來(lái)，如歌曲、兒歌、講故事。孩子們在說(shuō)說(shuō)唱唱中體驗今天的學(xué)習主題。又如閱讀故事中的主要句型我們在設計操練時(shí)并沒(méi)有將它們獨立開(kāi)來(lái)，而是至始至終都放在故事的背景之下，遵循孩子語(yǔ)言學(xué)習的自然規律，通過(guò)模仿-半模仿-自由說(shuō)，讓學(xué)生逐步加深對主要描述句型的記憶，并始終浸潤于整體描述的體驗過(guò)程中。其過(guò)程比較自然不露痕跡，學(xué)生在循序漸進(jìn)中達到教學(xué)期望的目的。
2．關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的自然過(guò)渡。
進(jìn)入三年級后，學(xué)生將面臨口頭表達向書(shū)面表達轉變的過(guò)程。閱讀其實(shí)是一個(gè)重要的中間環(huán)節。學(xué)生在進(jìn)行了一定量的聽(tīng)說(shuō)的操練活動(dòng)后，老師留出時(shí)間來(lái)讓他們進(jìn)行故事的文字閱讀，并幫助他們抓住各種小動(dòng)物的主要特征，整理出故事的主要內容，即讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧。課后，作業(yè)的布置上，老師要求學(xué)生以小貓的口吻給媽媽寫(xiě)信，這里老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異、注意不同學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提供了兩種寫(xiě)作方式供學(xué)生選擇。一種老師提供書(shū)信句型的主要結構，要求學(xué)生填入本節課的主要學(xué)習內容即可，這種形式照顧了大部分剛剛接觸書(shū)面表達、語(yǔ)言組織能力不強的學(xué)生，既保證這部分學(xué)生能夠順利完成寫(xiě)信的活動(dòng)，又能幫助老師及時(shí)了解本節課的教學(xué)是否達到預期的目標。另一種形式老師則只提供書(shū)信框架，在句型的使用上沒(méi)有任何限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性完成書(shū)信，這種形式大大發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，照顧了學(xué)有潛力的學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節專(zhuān)題活動(dòng)課《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。
一、說(shuō)教材
1、 本節課所處地位和作用
把“對現象的推理”作為教學(xué)內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現在數學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng )新。學(xué)生將運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展解決問(wèn)題運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
2、教學(xué)目標
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。
能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標：培養學(xué)生能有條理地表達自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活現象進(jìn)行推理的過(guò)程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現與利用。
教學(xué)準備：
根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準備的是多媒體課件。
3、學(xué)生情況分析
由于教材問(wèn)題設計的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì )遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的指導。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
當數學(xué)與孩子現實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己的身邊，將數學(xué)學(xué)習生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我引導學(xué)生利用表格、連線(xiàn)、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學(xué)生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
首先，創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng )設推理情境，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰(shuí)？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單推理。并引導他們用數學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
在這個(gè)環(huán)節的設計中我主要根據我班學(xué)生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習的積極性。
接下來(lái)在自主學(xué)習、合作探究中，引導學(xué)生運用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題：首先要會(huì )說(shuō)：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動(dòng)小組 的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表述清楚所要說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生運用表格法和連線(xiàn)法解決同一問(wèn)題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結論。按照大綱的要求，著(zhù)重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒(méi)有引入連線(xiàn)法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過(guò)電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現的更加清晰，即“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問(wèn)題，對于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴密和完整，此時(shí)，我采取先獨立思考，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，在和大家說(shuō)說(shuō)的方式，引導孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表達問(wèn)題。即鍛煉了語(yǔ)言的表達又進(jìn)行了合作學(xué)習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著(zhù)的類(lèi)似推理問(wèn)題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來(lái)非常容易了，覺(jué)得推理知識很簡(jiǎn)單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問(wèn)題之后，接下來(lái)練習的設計就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問(wèn)題、通過(guò)2個(gè)條件才可以推理出誰(shuí)高誰(shuí)矮難度稍有提高；然后是根據提示解決6個(gè)人的位置問(wèn)題、在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對面這句話(huà)，確定小林之后在根據小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據小兵的對面是小明來(lái)確定小明的位置，接下來(lái)就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習較好的孩子來(lái)做這道題，之后在讓他們來(lái)試著(zhù)做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過(guò)去。在下一個(gè)練習中我把教材中找6只小動(dòng)物的位置變成了找9只小動(dòng)物位置問(wèn)題。難度上進(jìn)一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴展。為了調動(dòng)他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，使這個(gè)高峰有人來(lái)攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問(wèn)題中引導孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗證，學(xué)到知識，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì )到了推理成功的快樂(lè )，又滲透數學(xué)中“確認”與“排除”的方法。
最后以一個(gè)推理故事結束練習，進(jìn)入本節課的總結。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習所獲。
板書(shū)設計：
生活中的推理
搜集信息
↓
依次排除
↓
得出結論
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材結構與內容簡(jiǎn)析
�。迹紨盗校荆臼歉咧袛祵W(xué)新教材第一冊（上）第三章第1節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了＜＜函數＞＞。因此，在數列這一章中要讓學(xué)生認識到數列可看作是定義域為正整數集（或它的有限子集）上的函數，當自變量從小到大依次取值時(shí)對應的一列函數值，不斷滲透用函數觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究數列，如：遞增、遞減、最大項、最小項等。本節內容是數列一章的開(kāi)始部分，因此，在這一節課中，要讓學(xué)生對數列的概念有比較充分的認識。
二、 教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到高中學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1 .基礎知識目標：
形成并掌握數列的概念，理解數列的通項公式，并通過(guò)數列與函數的比較加深對數列的認識。
2 .能力訓練目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)現規律的一般方法。
3 .個(gè)性品質(zhì)目標：
培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生從特殊到一般的歸納能力，提高觀(guān)察、抽象的能力。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：數列的概念及其通項公式。
本節課的難點(diǎn)是：根據數列的前幾項抽象、歸納出數列的通項公式。
克服難點(diǎn)的辦法是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察數列的前幾項的特點(diǎn)，在觀(guān)察和比較中揭示數列的變化規律。
四、 教法
根據本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅持協(xié)同創(chuàng )新原則，本節課采用的教法是在教師的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地滲透數學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，故本節課采用觀(guān)察發(fā)現、啟發(fā)引導相結合的教學(xué)方法。
五、 學(xué)法
根據學(xué)生指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生地“觀(guān)察－思考－概括－應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對于生活在水鄉的孩子們來(lái)說(shuō)，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會(huì )。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據《語(yǔ)文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習課文作好準備
我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的.讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動(dòng)的顫，結束的束正音，并指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排復習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復習導入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我準備進(jìn)行這樣的預設：
�。�1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。�2）在充分研讀的基礎上，我引導學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導：
第一步：根據學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！笔箤W(xué)生體會(huì )到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會(huì )老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會(huì )到老天鵝重復的是同一個(gè)動(dòng)作，引導學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學(xué)生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂(lè )朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。
當學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預設：
第一步根據學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！币龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導學(xué)生體會(huì )出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì )到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士
第三步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強的破冰勇士沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大�！币龑W(xué)生體會(huì )到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導學(xué)生帶著(zhù)對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學(xué)生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——
第五步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì )
“團結拼搏”的氣勢，指導學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。在這基礎上指導學(xué)生帶著(zhù)有力而堅定讀好“克�！肆ā肆ā钡膭�(dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難后的愉快心情。在指導學(xué)生讀好“克�！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對于第八自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人，此刻你會(huì )想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應該愛(ài)護它們，保護他們。
第三個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，拓展延伸
1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
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