《利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應速率的影響》說(shuō)課稿范文
今天我說(shuō)課的內容是利用手持技術(shù)探究催化劑、濃度等對反應速率的影響，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)特色與感悟這六個(gè)方面內容來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
一、教材分析
本課題以人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻氛n題3制取氧氣為背景，該部分內容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學(xué)難點(diǎn)。因此，在結束制取氧氣的教學(xué)后，對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)利用手持技術(shù)，對催化劑、濃度等對反應速率的影響設置實(shí)驗探究活動(dòng)，豐富充實(shí)了教科書(shū)的內容，學(xué)生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認識到催化劑在化學(xué)反應過(guò)程中的作用，有利于學(xué)生將該部分的內容轉化為自己知識體系的組成部分。
本課題既是對上一課題的延伸和拓展，又為接下來(lái)高中化學(xué)必修2、選修4中學(xué)習化學(xué)反應速率打下一定的基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象：普通中學(xué)九年級的學(xué)生
知識儲備上，已具備制取氧氣等方面知識，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對催化劑的作用的親身體驗還不夠。引入手持技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生能更好的體驗到催化劑在化學(xué)反應中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對反應速率有影響。
能力儲備上，初步具備一定的實(shí)驗操作能力，懂得分辨常用的實(shí)驗儀器和如何組裝實(shí)驗裝置，但自主與合作的意識不強，本實(shí)驗旨在通過(guò)引導學(xué)生實(shí)驗探究以培養學(xué)生的自主與合作的意識。
心理特征上，學(xué)生思維活躍，好奇心強，喜歡動(dòng)手操作。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：根據新課程標準，結合學(xué)生認知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）探究催化劑、濃度等對反應速率的影響
�。�2）學(xué)會(huì )利用手持技術(shù)測定氣體產(chǎn)生速率的操作方法
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自主動(dòng)手測量O2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對反應速率的影響，通過(guò)小組間的討論，探求催化劑的用量、反應物濃度的大小對反應速率的影響規律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)親身參與實(shí)驗，養成實(shí)驗操作能力，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，養成良好的探究精神，通過(guò)小組合作探究，樹(shù)立團隊合作意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：催化劑、濃度等對反應速率的影響
難點(diǎn)：手持技術(shù)的使用方法，數據采集的相關(guān)操作。
三、教法學(xué)法分析
教法：根據教材和學(xué)情分析，本節課我將結合多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑釋疑法、實(shí)驗探究法等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象的知識具體化、形象化，使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，充分體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現以教師為主導，學(xué)生為主體的'教學(xué)理念，因此本節課我將引導學(xué)生親身參與實(shí)驗，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）復習引入
復習鞏固上節課制取氧氣的方法，所學(xué)催化劑、催化作用的定義等知識，展開(kāi)本節課的實(shí)驗探究。
�。�2）設置疑問(wèn)，引導猜想
設置疑問(wèn)：上一節課，我們在做過(guò)氧化氫的分解實(shí)驗時(shí)，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復燃，那幺假設催化劑只加入了一點(diǎn)點(diǎn)，帶火星的木條還能復燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對反應速率有影響”這一問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并作出猜想。
猜想一：催化劑的用量對反應速率沒(méi)影響
猜想二：減少催化劑的用量能提高反應速率
猜想三：增加催化劑的用量能提高反應速率
接著(zhù)教師又拋出疑問(wèn)：除了催化劑，還有沒(méi)有其他因素影響化學(xué)反應的速率呢？
學(xué)生思考后做出猜想：濃度對反應速率有影響
�。�3）實(shí)驗設計
根據學(xué)生的猜想組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計。將學(xué)生分為6組，3個(gè)組做“催化劑的用量對反應速率的影響”的實(shí)驗，3個(gè)組做“濃度對反應速率的影響”
給定實(shí)驗用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數據采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺秤、鐵架臺
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗
在學(xué)生小組實(shí)驗前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數據采集器以及配套軟件的操作方法，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，進(jìn)行必要的指導。各小組完成實(shí)驗后，小組間進(jìn)行交流、歸納和總結，并派代表進(jìn)行匯報。
匯報完畢后，我會(huì )對學(xué)生整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的表現進(jìn)行綜合的評價(jià)，并對學(xué)生得出的結論進(jìn)行總結歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應速率。
�。�5）課堂小結
最后，我將對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，強調重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好形成知識體系，以便復習鞏固知識。
五、板書(shū)設計
催化劑、濃度等條件對反應速率的影響
1、實(shí)驗原理
H2O2O2↑+H2O
2、結論
增加催化劑的用量能提高反應速率；
增加反應物過(guò)氧化氫的濃度能提高反應速率
采用提綱式的板書(shū)設計，主板書(shū)梳理知識點(diǎn)，副板書(shū)主要記錄實(shí)驗過(guò)程的一些現象及問(wèn)題。
六、教學(xué)特色與感悟
手持技術(shù)是一種高科技的、現代化的方法，將其運用于課堂教學(xué)，能起到很好的作用：其一，學(xué)生感受到現代科技在化學(xué)實(shí)驗中的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其二，具有直觀(guān)、實(shí)時(shí)、準確等特點(diǎn)，能使實(shí)驗更加現代化。采取手持技術(shù)來(lái)探究催化劑、濃度等條件對反應速率的影響，通過(guò)實(shí)驗得到反應前后壓力隨時(shí)間的變化曲線(xiàn)圖，通過(guò)分析斜率的變化進(jìn)而得出結論，數據豐富，圖表明晰，便于學(xué)生觀(guān)察分析，體驗感強，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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