愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材第四冊第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話(huà)故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過(guò)小螃蟹兩次哭，說(shuō)明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì )遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅持，就一定會(huì )得到別人的認可，就一定會(huì )獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠的欣賞與鼓勵會(huì )給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年多的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預習，學(xué)生會(huì )用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對重點(diǎn)字的反饋指導上。
在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準字音，不加字不漏字，并按標點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(cháng)，通過(guò)預習，大部分學(xué)生都能讀通。
三、說(shuō)目標：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我合理運用了多媒體動(dòng)畫(huà)，以小螃蟹的“兩次哭”-------傷心的哭、開(kāi)心的哭為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊涵的道理。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
�。�2）過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得：一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì )遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅持，就一定會(huì )得到別人的認可，就一定會(huì )獲得成功。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
第一課時(shí)：
引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，在語(yǔ)境中認識生字，并結合上下文和生活實(shí)踐或查工具書(shū)來(lái)理解課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的.情感體驗。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
一）抓住重點(diǎn)，引導質(zhì)疑
課一開(kāi)始，我出示描寫(xiě)小螃蟹哭的兩個(gè)句子：小螃蟹很傷心，他流下傷心的淚。
小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。要求學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這不僅是本單元學(xué)習的重點(diǎn)——“練習提問(wèn)”，而且又是本節課將要學(xué)習的重點(diǎn)，然后，在學(xué)生提問(wèn)的基礎上，教師及時(shí)歸納整理提問(wèn)的方法（抓關(guān)鍵、找矛盾提問(wèn)），從而培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和能力，有助于閱讀能力的提高。
二）對比參讀，激發(fā)情感。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在朗讀教學(xué)的設計中，我安排了要求明確、層次清晰、形式多樣的朗讀，如：自讀、檢查讀、小組合作讀、老師引讀等多種讀書(shū)方法。教師還特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘，如當風(fēng)、海龜、海浪對小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)不予理睬時(shí)，小螃蟹流下了傷心的淚，這時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)的小螃蟹心里是怎么想的？幫助學(xué)生創(chuàng )設情境，體會(huì )人物心理；當小螃蟹聽(tīng)到白頭翁唱它的詩(shī)時(shí)，它第二次哭了，這時(shí)，小螃蟹心里又想些什么？通過(guò)這兩次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入小螃蟹的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外在表現揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì )讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。從而真正做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗角色的內心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要做得好，總會(huì )有人欣賞，不要灰心、氣餒。三）拓展思維，自編小詩(shī)
新教材提倡大量閱讀、提早閱讀。發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生開(kāi)拓思維能力，亦是本教材所注重的�！靶◇π吩谏碁┥蠈�(xiě)了些什么呢？”課上我用多媒體出示：螃蟹、大海、并伴有海浪聲的景象，讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由創(chuàng )作，并且進(jìn)行交流，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，學(xué)生得益非淺。
總之，教師要針對二年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。只有教師導得有方，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入，師生的思想交流、感情交流才能充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作才能更加分融洽，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
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