實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我要說(shuō)課的框題是《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》
我準備從教材的地位作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面來(lái)對這一課進(jìn)行分析。
首先，說(shuō)教材的地位和作用
本課在全書(shū)中占有重要的地位�！稑�(shù)立正確的消費觀(guān)》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學(xué)期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)？”----即為了消費！在講完神奇的貨幣和多變的價(jià)格之后，第三課開(kāi)始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類(lèi)型，了解了影響消費的客觀(guān)因素和類(lèi)型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀(guān)因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第二，說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀(guān)念的變化，樹(shù)立正確的消費觀(guān)”的目標要求和內容標準中的有關(guān)規定，結合高一學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1．知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實(shí)消費心理的基本特征，知道如何評價(jià)這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2．能力目標: 正確評價(jià)和對待各種消費觀(guān)及消費行為的能力，提高科學(xué)理財的意識與能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立正確的消費觀(guān)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，樹(shù)立和增強環(huán)保意識，自覺(jué)落實(shí)環(huán)境保護行動(dòng)。
第三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
為了完成以上教學(xué)目標，進(jìn)一步培養學(xué)生能力，根據教材與學(xué)生實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1． 教學(xué)重點(diǎn)：理解并能正確評價(jià)從眾、求異、攀比和求實(shí)消費心理。
重點(diǎn)的依據：這是學(xué)生日常消費行為中普遍存在的現象，多數學(xué)生消費心理存在誤區，需要重點(diǎn)講解。
2． 教學(xué)難點(diǎn)：如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，懂得應該堅持怎樣的消費觀(guān)念。
難點(diǎn)的依據：旨在結合前面內容，對學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
�。ㄟ^(guò)渡）：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題既定的教學(xué)目標，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
第四，說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。既需要規范性，又需要創(chuàng )造性和實(shí)踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實(shí)施的實(shí)踐性與開(kāi)放性”等等，這就要求我們在教學(xué)中必須立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，在引領(lǐng)學(xué)生認識社會(huì )適應社會(huì )、融入社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現。
因此，考慮到本校高一學(xué)生及自身實(shí)際，主要采取了以下教學(xué)方法：
1．合作探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境等活動(dòng)形式，獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究能力得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生自學(xué)能力、活動(dòng)組織能力及團結合作精神；
2．多媒體教學(xué)法：利用多媒體幻燈片等影音資料進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；
�。ㄟ^(guò)渡）：通過(guò)以上的教學(xué)方法，既充分調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養了學(xué)生獨立思考、分析綜合的能力。
第五，說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人，掌握有效的學(xué)習方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
�。ㄟ^(guò)渡）最后，我再具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。
第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂，我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
1．導入新課：（3分鐘）復習導入—提問(wèn)上節課知識（影響消費的主要因素、消費的類(lèi)型和消費結構）
2．講授新課：（30分鐘）結合教材內容重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設計生活中的兩段生活場(chǎng)景，通過(guò)設問(wèn)的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，踐行科學(xué)的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味得知識興趣化。
3． 課堂小結：（2分鐘）強化認識
4． 板書(shū)設計：注重系統直觀(guān)清晰，把內容主干知識書(shū)寫(xiě)
5． 課堂練習與布置作業(yè)：（5分鐘） 《學(xué)案與測評》，鞏固所學(xué)。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師，大家好。我說(shuō)課的內容是人教版新課標實(shí)驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》
【說(shuō)教材】
《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專(zhuān)題是培養學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng )造�！冻錃庥暌率且黄破瘴�，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類(lèi)課文相對童話(huà)故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識講得多，就走進(jìn)了常識課的誤區。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。充氣雨衣說(shuō)課稿設計
略讀課文該怎么把握教學(xué)目標？一特級老師說(shuō)：略讀課文的教學(xué)應當是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內容，學(xué)法在這節課上有所體現。那我想充氣雨衣放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀(guān)察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習課文的主線(xiàn)，感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標】：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標確定為
1. 會(huì )認11個(gè)生字。
2. 通過(guò)讀文，學(xué)習關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
3. 提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養，培養合作能力與交流的意識。
【教法學(xué)法】
1、朗讀訓練法 ：以“看”“讀”“思”“說(shuō)”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
2、合作學(xué)習法 ：在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分5個(gè)板塊：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng )設情景與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，下雨時(shí)，你們需要帶什么雨具？你穿過(guò)雨衣嗎？穿著(zhù)雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結合實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性回答。容易激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設立懸念，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望，一讀為快。
接著(zhù)圖片導入課題：你們想過(guò)這樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書(shū)課題，這種雨衣遇到雨天再也不會(huì )淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見(jiàn)的小事切入，創(chuàng )設了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┨骄糠椒�、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。所以，這一環(huán)節，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內容，然后通過(guò)課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學(xué)生識記，通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復雜、音難記的特點(diǎn)，通過(guò)用趣味游戲或開(kāi)火車(chē)游戲的方式檢查學(xué)生對所有生字的識記情況。讓學(xué)生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質(zhì)量。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，讀懂課文。
這一環(huán)節，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過(guò)程中的難題及如何解決。最后交流匯報。
在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導品讀下面幾方面：
1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
引導學(xué)生這個(gè)難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說(shuō)明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
B這樣的雨衣怎么疊起來(lái)？
C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？
3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發(fā)明過(guò)程的感悟和快樂(lè )。
A、回到家里，小林剪……，買(mǎi)了……，又請……
B、充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒
這一環(huán)節的設計，我以默讀解決課文重點(diǎn)問(wèn)題，以品味朗讀強化了發(fā)明過(guò)程中看、想、做的內容，從中通過(guò)文本語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到小林愛(ài)思考、勤實(shí)踐的好品質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄋ模⿵褪稣n文，轉換語(yǔ)言。
1、話(huà)：學(xué)生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、復述：采取多種形式復述：自主聯(lián)系指名復述分組競賽。
3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會(huì )上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊�！毕胂褚幌�，如果你是學(xué)生家長(cháng)、你是學(xué)生，會(huì )怎樣稱(chēng)贊小林？
4、轉換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎是，讓學(xué)生盡享多種動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)話(huà)、復述、想像、轉換等，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展實(shí)踐。
1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？
2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒(méi)有那些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
3、實(shí)踐：響應課后學(xué)習伙伴的倡議，課外做個(gè)小制作。
4、激勵：同學(xué)們，只要你們善于觀(guān)察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì )成為了不起的發(fā)明家。老是等著(zhù)使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì )到來(lái)。
此環(huán)節進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導學(xué)生觀(guān)察生活、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
16充氣雨衣
想 拖起來(lái)的裙子 想 塑料救生圈
��？ ？ 稱(chēng)贊
做雨衣 做
充氣雨衣
四、板書(shū)設計，
好的板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據學(xué)生回答隨機生成，使整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)清楚地呈現出來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。
說(shuō)課稿 篇3
一 教材分析
1。教材內容
本節內容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。
2。教材的地位和作用
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng)，弧長(cháng)等有關(guān)概念、公式，在這個(gè)基礎上，學(xué)好本節課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中，潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二 目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為本，培養能力為重，同時(shí)也要強化應用意識，所以教學(xué)目標的確定應建立在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程上，而預備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力，抽象思維能力還不完備，所以根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標。
1。知識目標：
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式，并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題．
�。玻芰δ繕耍�
使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕耍�
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三 重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導過(guò)程中，學(xué)生對圓的無(wú)限平均分割，“弧長(cháng)”無(wú)限的接近“線(xiàn)段”的理解以及將圓轉化為長(cháng)方形時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半的理解。
四 教法分析
�。�。教法分析：
針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2。學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3。教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五 教學(xué)過(guò)程
1。復習
�。�1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2。創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(cháng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：
1。小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2。如何求圓的面積呢？
3。師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。
�。�3）動(dòng)畫(huà)展示
讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。
當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(cháng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(cháng)方形的面積。
�。�4）得出結論：
啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
再次展示動(dòng)畫(huà)。
設圓的半徑為r
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2πr，推導得出長(cháng)方形長(cháng)為πr，寬為r，
圓的面積。
4。實(shí)際應用
�。�1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題：
求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？
�。�2）例題講解
例題1：已知一個(gè)圓的直徑為２４分米，求這個(gè)圓的面積
注意書(shū)寫(xiě)格式：1）寫(xiě)出公式2）代入數字3）計算結果4）寫(xiě)出單位。
�。�3）鞏固思考
小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
�。�4）鞏固練習
例2．一個(gè)圓形花壇，周?chē)鷻跅U的長(cháng)是25。12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（π≈3。14）
練習：
1。判斷題
�。�1）圓的半徑擴大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴大到原來(lái)的3倍。（）
�。�2）半徑為2厘米的圓的周長(cháng)與面積相等。（）
2。把邊長(cháng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。
40cm
3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，
有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板
的面積是多少
5。歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6。布置作業(yè)
P105練習3。3（1）—2，3。
P106習題3。3—1，2。
六 評價(jià)分析：
精心設計問(wèn)題情景，積極引導，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)．同時(shí)也應該根據學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是學(xué)習作者抓住典型事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。
這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì )的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見(jiàn)和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛(ài)的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過(guò)去一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準提出 “課程目標應根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！彼�，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力：
�。�1）學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
�。�2）體會(huì )作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的。
�。�3）有感情地朗讀課文。
能力目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)習方法的滲透，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、邏輯思維和表達能力。
�。�2）通過(guò)聯(lián)想練筆，培養學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）通過(guò)音樂(lè )和詩(shī)歌展示，培養學(xué)生的美感和欣賞力。
情感目標：
�。�1）培養學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習的良好習慣。
�。�2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。
�。�3）朗讀、音樂(lè )、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習作者抓住典型事例來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。2、理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本節課運用情境教學(xué)法和“四環(huán)節”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設計。依據新課程標準，突出“以學(xué)生為中心”，強調尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，實(shí)現自主學(xué)習。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學(xué)法并總結學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內容；2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容。3、學(xué)習本課的寫(xiě)作方法即抓典型事例，來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。）重點(diǎn)突破，合作探究，運用多媒體演示，理解課文，體會(huì )南丁格爾的無(wú)私奉獻和忘我工作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、導入新課部分，我先板書(shū)課題，接著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑，即：1、讀到題目，你有什么疑問(wèn)？2、提燈女神指什么？3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習興趣，設置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。
（二）、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。
2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文。
出示學(xué)習目標之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節課的任務(wù)是什么。
第一循環(huán)：
（三）、出示自學(xué)指導一
1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
�、抛詫W(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細讀課文。
�、坪献麽屢桑盒〗M內交流各自的見(jiàn)解。
�、钦故驹u價(jià)：A：小組代表串讀課文。
B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內容。
這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設計，是因為學(xué)習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內容有很大的幫助，也為理解的內容和體會(huì )的主旨做下了鋪墊。
第二循環(huán)：
（四）、出示自學(xué)指導二
細讀課文2—4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？畫(huà)出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內交流。
�、抛詫W(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細讀課文，思考問(wèn)題。
�、坪献麽屢桑盒〗M交流批注。
�、钦故驹u價(jià)：代表回答。
�、褥柟躺罨褐笇Ю首x。
設計理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓練學(xué)生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。
過(guò)渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來(lái)可以過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見(jiàn)，毅然決然地選擇了護士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅定的信念：她認為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著(zhù)這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來(lái)看自學(xué)指導三。
第三循環(huán)：
（五）、出示自學(xué)指導三
1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下感受。
2、小組內交流：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”？
�。�1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書(shū)寫(xiě)感受。
�。�2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。
�。�3）、展示評價(jià)：每組的3號代表回答問(wèn)題。
�。�4）、鞏固深化：指導朗讀。
這個(gè)循環(huán)的設計理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓練學(xué)生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標畫(huà)、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
第四循環(huán)：
（六）、出示自學(xué)指導四
自讀課文最后一段，用“——”畫(huà)出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對她說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己想對南丁格爾說(shuō)的話(huà)。
2、合作釋疑：小組內交流各自的學(xué)習成果。
3、展示評價(jià)：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。
B：小組代表讀自己寫(xiě)給南丁格爾的話(huà)。
4、鞏固深化：
設計理念：新課標要求我們教師培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設計了“聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對她說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)�！边@一環(huán)節。
�、胖笇Ю首x。
�、瞥鍪疽唤M圖片，教師小結：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛(ài)著(zhù)自己的職業(yè)，因為他們都有著(zhù)堅定的信念，都有著(zhù)忘我工作、無(wú)私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩(shī)。
�、浅鍪驹�(shī)歌，加深了解。
設計理念：這個(gè)環(huán)節是對本節課知識的拓展，目的是加深學(xué)生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識和陶冶學(xué)生的情感。
（七）、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、觀(guān)察你周?chē)囊粋�(gè)人，運用通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)寫(xiě)得最真實(shí)感人！
新課標明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。因此,我注重學(xué)以致用,在學(xué)習中積累,在實(shí)踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學(xué)習了“通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)”這一寫(xiě)作方法，所以，我就設計了“運用通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人”這一題作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
28 提燈女神
無(wú)私奉獻 忘我工作
這個(gè)板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫(xiě)了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的`這些精神品質(zhì)的。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天。
二、目標：
教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì )。
重點(diǎn)：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟�！睆呐囵B學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話(huà)法、討論法、練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執著(zhù)追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節課的學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生用閱讀法、復述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設計：
本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一步：導入新課。美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強烈對比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著(zhù)“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中會(huì )對“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程
中設計了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習。指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
說(shuō)課稿 篇6
一 說(shuō)教材地位及作用
《小圣施威降大圣》這篇課文選 自《西游記》�！段饔斡洝肥俏覈拇竺�(zhù)之一，是我國古代長(cháng)篇浪漫主義小說(shuō)的高峰，開(kāi)辟了神魔長(cháng)篇章回小說(shuō)的新門(mén)類(lèi)�！睹绹蟀倏迫珪�(shū)》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話(huà)小說(shuō)”，《法國大百科全書(shū)》說(shuō)“全書(shū)的描寫(xiě)充滿(mǎn)幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣�！睍�(shū)中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點(diǎn)直接影響著(zhù)諷刺小說(shuō)的發(fā)展。這部名著(zhù)也是新課標推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習這篇課文可以引導學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著(zhù)，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
二 說(shuō)教學(xué)目標
《西游記》的故事中我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著(zhù)得益于它離奇曲折的故事情節和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面，我把“了解神話(huà)故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著(zhù)，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標。
三 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現在教學(xué)目標中�！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節”作為教學(xué)重點(diǎn)之一�！段饔斡洝冯m然是神話(huà)，但也有其深刻的社會(huì )意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現實(shí)的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(cháng)篇古白話(huà)小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì )本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四 說(shuō)教法
1. 默讀法。在感知課文的基礎上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養學(xué)生的速讀能力打好基礎。
2 討論法。就情節發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話(huà)故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長(cháng)篇節選，與本文相關(guān)的情節很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
五 說(shuō)學(xué)法
1. 默讀，帶著(zhù)問(wèn)題、思考著(zhù)讀。
2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節。
3. 自查工具書(shū)，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2. 知識準備，檢查預習。
�。�1）生字、生詞（結合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?/p>
�。�2）作者。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w顯示）
�。�3）題解。
3. 整體感知課文。
問(wèn)：本文有哪些情節？據此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“情節”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）
問(wèn)：通過(guò)前面對情節的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來(lái)表現的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
�。�1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結果等，擴大學(xué)生的知識面。
�。�2）談學(xué)習本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)。
�。�1）課后練習。
�。�2）課外閱讀原著(zhù)《西游記》。
《小圣施威降大圣》課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《西游記》是我們大家非常熟悉的一部作品。其中有許多我們耳熟能詳的情節，尤其是齊天大圣是我們很多人心目中的超級英雄。他就是我們中國孩子的超人奧特曼。許多改編自這部傳統小說(shuō)的影視作品，都讓我們看得津津有味。如果回歸到文字當中，我們是否同樣覺(jué)得興趣盎然呢？今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)文本，感受一下文字的魅力吧。
在學(xué)習課文之前，我們先來(lái)了解本節課的學(xué)習目標。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節。
2 深入文本，品析情節，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬(wàn)天兵天將都拿孫悟空沒(méi)辦法。這時(shí)，觀(guān)音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開(kāi)始。
題目簡(jiǎn)析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒(méi)有的，你平常也沒(méi)有積累的圈出來(lái)，一會(huì )兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問(wèn)題。
生1：翎 師：鱖魚(yú)
生1：概括故事情節。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺(jué)心慌。
師：從這個(gè)情節可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
師：在孫悟空身上既有猴性、神性，也有人性。在作者的筆下這樣一個(gè)生動(dòng)形象的人物讓我們覺(jué)得趣味十足。那文章中還有哪些地方讓你覺(jué)得生動(dòng)有趣呢？
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺(jué)得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺(jué)得有趣味，還有什么地方展現了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚(yú)，一個(gè)變魚(yú)鷹的描寫(xiě)。
板書(shū)：趣在破綻
師：文章中作者描寫(xiě)了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書(shū)：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱(chēng)呼有哪些？表現出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無(wú)所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比�？梢�(jiàn)他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺(jué)得很有趣。
板書(shū)：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛(ài)不釋手。我們今天著(zhù)重對文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫(xiě)文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫(xiě)法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。
請大家試著(zhù)描寫(xiě)一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫(xiě)得生動(dòng)有趣？
生：可以寫(xiě)出人物的不同性格�？梢圆捎貌煌拿鑼�(xiě)人物的方法�？梢杂铆h(huán)境來(lái)烘托人物。
師：希望大家通過(guò)今天的學(xué)習可以為以后的寫(xiě)作提供一點(diǎn)幫助。下課。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，教育科學(xué)出版社三年級上冊第一單《植物》第五課。本課是在觀(guān)察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現的專(zhuān)門(mén)觀(guān)察植物器官的內容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生命特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、科學(xué)探究目標
�。�1）引導學(xué)生對一些樹(shù)葉，能夠辨別分類(lèi)。
�。�2）通過(guò)指導觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別哪些葉是同一種葉。
�。�3）觀(guān)察樹(shù)葉的結構，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識目標
�。�1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對生態(tài)的重要意義。
�。�2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
�。�3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
�。�、過(guò)程與方法
�。�1）統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數。
�。�2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
開(kāi)展觀(guān)察葉的生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過(guò)程認識不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
六、說(shuō)設計流程
質(zhì)疑→討論→比較：觀(guān)察→描述→總結
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細致地觀(guān)察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察。
七、說(shuō)設計理念
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學(xué)生從三個(gè)方面去觀(guān)察葉子：（1）觀(guān)察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現葉子的相同結構；（2）觀(guān)察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）觀(guān)察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(cháng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
八、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、通過(guò)多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察比較樹(shù)葉的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。
3、積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習伙伴。最后總結出葉的生長(cháng)變化，層層深入得出結論，同時(shí)又進(jìn)行了知識的拓展，把所學(xué)知識延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習的主人。
2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
九、說(shuō)教學(xué)設計
1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
作為科學(xué)課程學(xué)習主體的小學(xué)生，當面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識到樹(shù)木同樣具有生命，是人類(lèi)的朋友。注意培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應由簡(jiǎn)單到復雜，由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。統計有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統計會(huì )有一定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類(lèi)標準對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)�；顒�(dòng)結束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習葉的結構時(shí)，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì )更有利于學(xué)生準確地學(xué)習科學(xué)知識，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運用教材
把教學(xué)目標落到實(shí)處,我在設計本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到本節課的教學(xué)中，達到聚沙成塔，滴水穿石的效果�！坝媒滩慕獭倍皇� “教教材”。把更多的時(shí)間和精力放在培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐上。在觀(guān)察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì )到葉的生命特征，知道通過(guò)觀(guān)察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標定向“引導”“體會(huì )”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導，我今天要講的課文是一年級語(yǔ)文上冊《借生日》這篇課文：
一、 課標教材簡(jiǎn)析：
《借生日》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊最后一個(gè)單元的一篇課文。課文講述了家庭生活中很平常的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯易懂，體現了母女真情。依據課標中的要求，本課在全冊中起著(zhù) “鞏固識字，能用學(xué)到的識字方法自主識字” “朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。
二、學(xué)情分析：
從一年級學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多活潑、可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，同時(shí)又都上過(guò)學(xué)前班，加上三個(gè)月來(lái)的學(xué)習和培養，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受到他們的歡迎，但課堂上注意的時(shí)間持續比較短，好動(dòng)、好玩。另一方面，現在的學(xué)生多為獨生子女，很多同學(xué)在家中都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口�！钡男』实�、小公主。在他們的心里沒(méi)有關(guān)心別人，體貼別人的概念。因此，在本課的教學(xué)中，應該積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中感受母女間的情感，從而喚起學(xué)生的共鳴，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
三、理念設計：
1、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分引導和調動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。
2、遵循閱讀教學(xué)的規律，重視體驗感悟。語(yǔ)文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 因此我主要采用以讀為主線(xiàn)，通過(guò)朗讀，讀出孩子們的理解，讀出孩子們的感悟，讀出孩子們的真情。首先初讀，談?wù)w感受;接著(zhù)聽(tīng)讀，找感受最深的地方談;然后悟讀，說(shuō)自己的思考;最后背讀，感受親情的感人。
3、新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習方式。因此在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習;自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。
四、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1、知識與技能：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識方字旁和食字旁?xún)蓚�(gè)新偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
2、方法與過(guò)程：⑴培養學(xué)生自主識字的能力。⑵培養學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì )討論解決。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的人，做一個(gè)心中有他人的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字、朗讀課文、體會(huì )母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
教學(xué)難點(diǎn)：從故事中體會(huì )母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
五、教學(xué)策略及準備：
(一)教法預設：1、讀中悟情：通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。2、情境激發(fā)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運用情境教學(xué)法，強調了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人，切合文本的特點(diǎn)。3、誘導點(diǎn)撥：低年級學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究的能力較弱，所以，教學(xué)本課，教師應相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。
(二)學(xué)法指導： 1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、鞏固識字：本課為最后一單元的課文，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。
(三)課前準備：
1、《生日歌》《世上只有媽媽好》歌曲錄音帶及教學(xué)課件。
2、要求學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(cháng)什么叫生日，記住父、母親的生日。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
(一)創(chuàng )設情境、激趣導入
1、課件出示生日蛋糕圖片，師生一起輕聲合唱歌曲《生日快樂(lè )》。
唱完后，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎?誰(shuí)知道生日是指哪一天?你知道你的生日是哪一天嗎?在過(guò)生日的時(shí)候，你們最希望的是什么?
2、平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?(板書(shū)并齊讀課題：借生日)
3、看了課題，你有沒(méi)有要問(wèn)的嗎?我們一起到課文中去找找答案吧!
[架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。興趣是最好的教師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，本環(huán)節的設計能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。]
(二)初讀課文，學(xué)習生字。
1、提出自讀要求：自由地、大聲地讀一讀課文，注意畫(huà)出文中出現的生字、新詞，反復多讀幾遍，讀準字音把句子讀通讀順。
[明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]
2、小組合作學(xué)習：讀生字，用喜歡的方法識記，比一比誰(shuí)認的生字又快又多。
3、全班交流匯報：生展示自學(xué)生字情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。反饋時(shí)，學(xué)生會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀3遍。(課件出示生字、詞)
[在學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣后，教師及時(shí)提出讀準字音讀通句子的要求，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)、愉悅而有效地參與到學(xué)習的全過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出文中出現的生字、新詞，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。]
(三)朗讀課文、理解感悟
1、范讀課文，讓生標出自然段。
2、采用自己喜歡的方式讀課文，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)
3、指導朗讀課文中的人物對話(huà)。
課件展示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象(先以學(xué)習小組為單位進(jìn)行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果。)
(1)媽媽真的把生日忘了嗎?
(2)小云聽(tīng)了媽媽的話(huà)，心里會(huì )想些什么?
(3)媽媽聽(tīng)到小云要把生日借給她，會(huì )對小云說(shuō)什么?
4、分角色朗讀體會(huì )媽媽對女兒的愛(ài)，感悟小云孝敬父母之情。
5、播放樂(lè )曲，配樂(lè )朗讀課文
[打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生一次比一次充滿(mǎn)激情的朗讀，已經(jīng)在老師的指導下，變成了一次又一次發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)。真正達到了以讀代講，以讀促悟的境界。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，感情朗讀就不僅僅是手段了，而成了理解課文內容的過(guò)程。在朗讀中感悟課文的內容，在朗讀中積淀語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶自己的情操。]
(四)總結全文，深化認識。
1、讀了課文，你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子?你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
2、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護我們。所以，我們也應該像課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的媽媽。
[引導學(xué)生進(jìn)行總結、想象，有效地對課文內容進(jìn)行了深化認識，學(xué)生的自主性再次被調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生再次感悟對媽媽的那份感恩之情，情感得到升華。]
(五)擴展訓練、活躍思維。
1、讀一讀，悟一悟古詩(shī)《游子吟》。
2、說(shuō)一說(shuō)：我們應該如何孝敬父母?
3、做一做：(課外作業(yè))
(1)親手做一份小禮物(一幅畫(huà)、一件紙工等，送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。)
(2)想象故事的結尾，把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
[這個(gè)拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，讓學(xué)生把自己的感悟與課文融合，從而化為實(shí)際的行動(dòng)，也是學(xué)生對所學(xué)的檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。]
七、板書(shū)設計：
借生日
小云——————————媽媽
(愛(ài))
[板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)、突出主題，以愛(ài)心為圖案，不僅符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，又形象點(diǎn)明主題。]
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
《百家爭鳴》中講述的孔子與諸子百家的學(xué)說(shuō)對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。在教學(xué)順序上被安排在春秋戰國形勢學(xué)習的內容之后，在教學(xué)容量上，學(xué)習的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學(xué)說(shuō)。因此，這堂課學(xué)習的內容多而雜，教學(xué)的思想性、科學(xué)性都很強，并且具有較現實(shí)的指導意義。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與能力：了解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎知識；通過(guò)學(xué)習百家思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的角度去思考同一問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：使用角色扮演，用代入法讓學(xué)生以各派代表來(lái)看待同一事情，并講出這樣評價(jià)運用的思想和理由。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)了解孔子的成就，了解到一位偉大人物的成長(cháng)要經(jīng)歷很多故事。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：孔子及其歷史貢獻。
�。�2）難點(diǎn)：百家爭鳴的形成及其代表思想。
二、說(shuō)學(xué)情
本堂課的學(xué)習主體是初一的學(xué)生，初一的學(xué)生接觸歷史這門(mén)課程的時(shí)間不長(cháng)；雖在生活中具有了一定的生活經(jīng)驗。但是其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還是有限的。并且，在一個(gè)班中48位學(xué)生的水平參差不齊，有的主動(dòng)學(xué)習，有的學(xué)習積極性不高，上課時(shí)也應該區別對待。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容、教學(xué)目標，本課采用了多種的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)準備時(shí)，對課程的一般過(guò)程和問(wèn)題進(jìn)行了預設，制作了多媒體課件。在教學(xué)的過(guò)程中利用表格自主學(xué)習歸納法、對難點(diǎn)的討論法、對擴展內容的講述法等。在這過(guò)程中，注重了對學(xué)生的學(xué)法指導和分析問(wèn)題的誘導。做到“因材施教”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
首先教師現在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，并提出兩個(gè)問(wèn)題：①這兩幅圖片反映的是哪里？②是為了紀念誰(shuí)？針對于學(xué)生的回答，教師接著(zhù)提出為什么后世會(huì )紀念這位思想偉人呢？那我們通過(guò)《第11課 百家爭鳴》來(lái)了解。
2、講授新課
本節課的第一個(gè)問(wèn)題是孔子創(chuàng )立儒家學(xué)派，對于這節課的重點(diǎn)我是這么處理的：我將此幕內容分成四個(gè)部分：孔子生平、思想主張、文化成就和教育成就。我對于這四個(gè)部分采取各個(gè)擊破的方法。
首先，孔子生平，我采取視頻展示法。在看視頻前教師提出疑問(wèn)，孔子到底生活在什么樣的環(huán)境中？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看給予總結，以鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
其次，孔子的思想主張，這一部分通過(guò)課后題的連環(huán)畫(huà)來(lái)提出其主張的核心是“仁”。
再次，文化成就和教育成就，這一部分有學(xué)生自主找出，教師加以總結和補充。特別是在教育成就上教師將在視頻上放出：
因材施教：
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎：；
三人行，必有我師焉：
知之為知之，不知為不知：
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：
教師先讓學(xué)生從字面上理解，教師再加以總結。并滲透一些學(xué)習的方法和學(xué)習的態(tài)度。
過(guò)渡：同學(xué)們，在古代史上思想界比較活躍的第一個(gè)時(shí)期便是春秋戰國時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對當時(shí)出現“百家爭鳴”而言。
針對于本課的第二部分百家爭鳴我是這樣處理：
首先，提出的問(wèn)題是百家爭鳴之所以產(chǎn)生是在什么樣的背景下呢？（針對于這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到前面所學(xué)的生產(chǎn)力發(fā)展問(wèn)題，學(xué)生不易理解。這部分由教師引導學(xué)生回憶和理解。）
其次，就是什么是百家爭鳴？百家爭鳴的學(xué)派和代表人物都是誰(shuí)？這些常規的問(wèn)題有學(xué)生自主學(xué)習在課本中查找。
第三，諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點(diǎn)，我指導學(xué)生列表格，對知識進(jìn)行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學(xué)們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一題目：一個(gè)少年因國家賦稅過(guò)重，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢(qián)財。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對竊賊，你會(huì )怎樣教育這個(gè)少年？（友情提示：運用前面所學(xué)到的學(xué)派的代表思想來(lái)代入角色評價(jià)�。榇宋野褜W(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)學(xué)派，在思考5分鐘之后，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)他對這個(gè)少年的評價(jià)，并且說(shuō)出運用的是哪一思想主張。教師在學(xué)生講完的評價(jià)后，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評。加深大家的印象。
3、鞏固總結
新課講完以后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式對本節課進(jìn)行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫(huà)知識樹(shù)，捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有經(jīng)過(guò)總結的知識就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規律也告訴我們：零散的知識容易遺忘，把零散的知識組織在一個(gè)知識結構內，就不容易忘記，因此這一環(huán)節也至關(guān)重要。
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