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精選物理說(shuō)課稿模板11篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節、在此之前，學(xué)生已學(xué)習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用、本節內容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題，它是前幾節內容的深化。
同時(shí)，本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎；而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
�。ǘ┱n程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
�。ㄈ┙滩膬热莘治�
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái)；而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則，會(huì )用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn):
(1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式；
(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn):
(1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成；
(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、
四、說(shuō)教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！
物理說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標:發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入;
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1.關(guān)于概念的建立過(guò)程
在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動(dòng)物體有速度，第二層是運動(dòng)物體速度有變化，第三層是運動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)?提供現有數據給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗來(lái)自己獲取數據，否則會(huì )喧賓奪主。在提供數據時(shí)考慮到學(xué)生對數據的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車(chē)起步，去消了學(xué)生的對數據的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。
2.問(wèn)題的設置
思考與討論1:主要是引導學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導學(xué)生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習1:
主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點(diǎn)。
思考與討論2:
引導學(xué)生體會(huì )圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現。
練習2:
由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強調。第一問(wèn)的設置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數學(xué)。物理中圖象的信息量要遠大于數學(xué)中圖象的信息量。
練習3在以上表述過(guò)。
3.暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題
第一，只提出加速度是矢量，在直線(xiàn)運動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專(zhuān)家、老師們批評指正。
物理說(shuō)課稿 篇3
開(kāi)場(chǎng)白：
各位領(lǐng)導、老師你們好!今天我說(shuō)課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現象》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，本節課題的設計思路。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
義務(wù)教育 階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門(mén)，展示五彩繽紛、充滿(mǎn)神奇的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習讓學(xué)生們初 步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習物理的濃厚 興趣。引言體現了義務(wù)教育階段物理教育的培養目標：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學(xué)生，而且還將注重 從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面培養學(xué)生，培養學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創(chuàng )新意識等
2、教學(xué)目標：
根據初中物理新課標的要求和本節教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認為這一節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
知識目標(1)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，初步感受物理現象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(2)經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，初步體驗觀(guān)察的方法，能根據觀(guān)察到的物理現象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
情感目標(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗。
二、說(shuō)教法
物理課是 八年級學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對于部分八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因為聽(tīng)哥哥姐姐或高年級同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心 理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言 課是八上物理的第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節課我采用演示實(shí)驗及學(xué)生分 組實(shí)驗相結合的方法，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導 控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)學(xué)法
根據新課 標的要求和本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生如何觀(guān)看演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生對實(shí)驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導 同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗探究 的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗，就達到了教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、 創(chuàng )設情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
2、 進(jìn)行新課
(1)觀(guān)察有趣的物理現象
本活動(dòng)包 括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗。完成這兩個(gè)實(shí)驗本身并不難，教師也無(wú)需花費力氣去講解實(shí)驗的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對實(shí) 驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導同學(xué)們討論研。
究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題，對于提出有獨到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵。例如，放 在玻璃罩里的長(cháng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗，實(shí)驗前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)控制條件可得 出不同的實(shí)驗結果。實(shí)驗完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì )提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的 某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想 呢?”接著(zhù)做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗。實(shí)驗前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
(2)動(dòng)手做一做
這是學(xué)生 第一次獨力觀(guān)察物理現象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行�；顒�(dòng)(1)透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現了什么?請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家， 實(shí)驗前先猜測結果，再做實(shí)驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現的物理現象最多。實(shí)驗時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀(guān)察和思考時(shí)間。引導學(xué)生仔細 觀(guān)察物理現象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現。如從杯子側面觀(guān)察發(fā)現書(shū)本上的字是變大了;發(fā)現書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大;書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠， 書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程;從杯口向下觀(guān)察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結，再請同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現的物理現象做實(shí)驗 驗證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀(guān)察結果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著(zhù)玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物 品，磁鐵對鐵釘的吸引會(huì )變化嗎?通過(guò)這節課的學(xué)習同學(xué)們發(fā)現了許多物理現象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現象的原因，等你們學(xué)習了物理以后，就能 將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
3、 課外作業(yè)
(1)調查一下，你周?chē)心男┯腥さ奈锢憩F象和問(wèn)題?
(2)做以下的小實(shí)驗：
[1] 將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象，并對這個(gè)現象提出問(wèn)題。
[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著(zhù)杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀(guān)察到的現象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
物理說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標
初步了解太陽(yáng)光譜和看不見(jiàn)的光。
初步認識紅外線(xiàn)及其作用。
初步認識紫外線(xiàn)及其作用。
2、過(guò)程和方法目標。
通過(guò)觀(guān)察，了解紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)的作用。
通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響。
初步建立可持續發(fā)展的意識，有保護人類(lèi)生存環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、紅外線(xiàn)的作用
2、紫外線(xiàn)的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、紅外線(xiàn)的作用及應用
2、紫外線(xiàn)的作用及應用
【教學(xué)方法】
閱讀法、查找資料法、問(wèn)答法。
有關(guān)紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)的掛圖、光碟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習提問(wèn)，引入新課
�。蹘煟莅咨馐菃紊膺�是復色光？
�。凵莅坠馐菑蜕�。
�。蹘煟莅坠馔ㄟ^(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？
�。凵莅坠馔ㄟ^(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
�。蹘煟堇忡R可以把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個(gè)順序排列起來(lái)，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線(xiàn)，紫光之外是紫外線(xiàn)，這兩種都是人眼看不見(jiàn)的光，今天我們一起來(lái)研究看不見(jiàn)的光——紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)。
二、新課教學(xué)
1、紅外線(xiàn)
讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問(wèn)題：
�。蹘煟菁t外線(xiàn)有哪些特性？
�。凵菁t外線(xiàn)的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線(xiàn)。
�。蹘煟菁t外線(xiàn)有哪些應用？
�。凵菸矬w在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線(xiàn)會(huì )大大增強、人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線(xiàn)敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。
�。凵菀归g人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線(xiàn)比它們強，人們根據這個(gè)原理制成了紅外線(xiàn)夜視儀。
�。凵菁t外線(xiàn)還可用來(lái)進(jìn)行遙控、如電視機遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管、按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線(xiàn)，來(lái)實(shí)現電視機的遙控。
�。凵堇眉t外線(xiàn)遙感技術(shù)可以在飛機或衛星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長(cháng)勢和收成等。
�。凵堇眉t外線(xiàn)的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫療等、如市場(chǎng)上烤制雞鴨等肉類(lèi)食品的“遠紅外烤箱”。
教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習信息、教師也可以補充以下材料：
紅外線(xiàn)位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線(xiàn)、物體的溫度越高，輻射出的紅外線(xiàn)越多、物體在輻射紅外線(xiàn)的同時(shí)，也在吸收紅外線(xiàn)。
紅外線(xiàn)的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線(xiàn)后溫度升高。因此人們利用紅外線(xiàn)來(lái)加熱物品。工業(yè)上用紅外線(xiàn)烘干汽車(chē)表面的噴漆，家庭用紅外線(xiàn)箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線(xiàn)來(lái)取暖、醫療上利用紅外線(xiàn)來(lái)理療。
由于紅外線(xiàn)穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線(xiàn)探測器吸收物體發(fā)出的紅外線(xiàn)，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監視森林水災，估測大面積農作物的長(cháng)勢和收成，預測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。
�。垩a充后教師板書(shū)］
一、紅外線(xiàn)
1、特性
�、偌t外線(xiàn)的熱作用很強
�、诩t外線(xiàn)穿透云霧的能力很強
2、應用
�、倮眉t外線(xiàn)加熱物體
�、诩t外線(xiàn)遙感
�、奂t外線(xiàn)遙控
2、紫外線(xiàn)
讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問(wèn)題：
�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見(jiàn)的光，叫紫外線(xiàn)（ultravioletray）、那么紫外線(xiàn)有何特性呢？
�。凵葑贤饩�(xiàn)的化學(xué)作用強
�。凵葑贤饩�(xiàn)具有熒光效應
�。凵葑贤饩�(xiàn)能殺菌
�。蹘煟葑贤饩�(xiàn)有哪些應用呢？
�。凵葑贤饩�(xiàn)能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以?xún)和裉?yáng)能預防缺鈣引起的佝僂病、但是過(guò)高的紫外線(xiàn)會(huì )使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。
�。凵葑贤饩�(xiàn)有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線(xiàn)照射時(shí)能夠發(fā)出可見(jiàn)光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線(xiàn)照射則會(huì )發(fā)出可見(jiàn)光，這是一種防偽措施。
�。凵葑贤饩�(xiàn)能殺死多種細菌，所以醫院和食品店常用紫外線(xiàn)消毒。
�。凵葑贤饩�(xiàn)很容易使照相底片感光。
學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。
1、紫外線(xiàn)的頻率范圍是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見(jiàn)光紫光之外，人眼看不見(jiàn)。
2、不要誤認為紫外線(xiàn)是紫色的或藍色的，紫外線(xiàn)是看不見(jiàn)的“不可見(jiàn)光”、紫外線(xiàn)看起來(lái)是淡藍色的，那是因為除了紫外線(xiàn)外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。
3、地球上的天然紫外線(xiàn)，來(lái)自太陽(yáng)光。地球周?chē)拇髿鈱幼钃趿舜罅康淖贤饩�(xiàn)進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類(lèi)生存家園，我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務(wù)。
�。劢處熤v解完后板書(shū)］
二、紫外線(xiàn)
1、特性
�、僮贤饩�(xiàn)的化學(xué)作用很強。
�、谧贤饩�(xiàn)的生理作用很強。
�、圩贤饩�(xiàn)具有熒光作用。
2、應用
�、籴t用消毒。
�、诜纻未胧�。
�、凵碜饔�。
三、知識小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、紅外線(xiàn)的特性及應用
2、紫外線(xiàn)的特性及應用
四、布置作業(yè)
1、復習本節課文
2、課本P53①②③
3、復習本章內容
【板書(shū)設計】
1、紅外線(xiàn)
特性
�、偌t外線(xiàn)的熱效應強
�、诩t外線(xiàn)的穿透云霧的能力很強
應用
�、倮眉t外線(xiàn)加熱物體
�、诶眉t外線(xiàn)實(shí)現遙感、遙控
2、紫外線(xiàn)
特性
�、僮贤饩�(xiàn)的化學(xué)作用
�、谧贤饩�(xiàn)的生理作用
�、圩贤饩�(xiàn)的熒光效應
應用
�、僮贤饩�(xiàn)可使照相底片感光
�、谧贤饩�(xiàn)的生理作用
�、坩t用消毒、防偽
物理說(shuō)課稿 篇5
一.教材分析
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。教材在編寫(xiě)的過(guò)程中把物理知識融入到生活中去，通過(guò)身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，使學(xué)生對物理產(chǎn)生一種親切感，因而激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習的興趣；還通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力及動(dòng)手的實(shí)驗能力，使學(xué)生從本節課的學(xué)習過(guò)程中逐步形成較完整的物理思維。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn):
�、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標
�、僦R與技能:
�、谶^(guò)程與方法:
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):
4.教具與學(xué)具電教器材:教師演示用:學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情八年級上冊
八年級學(xué)生正處于成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。八年級下冊經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。九年級上冊初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初四年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。九年級下冊經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生，相對來(lái)說(shuō)知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養思維能力。
3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，學(xué)習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本，因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境，引入新知-----合作學(xué)習，探究新知------鞏固提高，實(shí)際應用------感悟收獲，課堂小結------布置作業(yè)，鞏固升華。第一環(huán)節:創(chuàng )設情境，引入新知。
第二環(huán)節:合作學(xué)習，探究新知。
第三環(huán)節:鞏固提高，實(shí)際應用。
第四環(huán)節:感悟收獲，課堂小結。
第五環(huán)節:布置作業(yè)，鞏固升華。
五.說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地把本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，并強化了重點(diǎn)知識。
六.結束語(yǔ)
以上是我對“xx ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝
物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節的'內容，是在學(xué)生學(xué)習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說(shuō)本節內容顯得尤其重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準，我設計如下的三維目標。
1、知識目標：
�。�1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無(wú)數組解。
�。�2）知道力按作用效果分解，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則，根據幾何關(guān)系求解分力。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）在過(guò)程中觀(guān)察合力與分力關(guān)系，會(huì )分析物體受力及作用效果。
�。�2）通過(guò)具體實(shí)例，了解力的分解。
�。�3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3、情感目標：
培養分析觀(guān)察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習動(dòng)力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節的重點(diǎn)內容為：力的分解方法。教學(xué)難點(diǎn)：
目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節課的難點(diǎn)內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教法上采用實(shí)驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、實(shí)驗探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習中來(lái)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中體驗和發(fā)現成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)上一節知識的學(xué)習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節課的探究學(xué)習奠定基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬抡n引入創(chuàng )設情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車(chē)拉動(dòng)呢？借以引入新課。設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習氛圍，同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
先復習力的合成，以便于學(xué)生學(xué)習新課。提出問(wèn)題：力的分解應如何進(jìn)行？
學(xué)生討論得出結論：力的分解是力的合成的逆運算。
�、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢？根據平行四邊形定則來(lái)分解又如何呢？
這樣設計是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據平行四邊形定則可以作出無(wú)數多個(gè)分力。
如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
�、忍骄竣瘢ㄑ菔緦�(shí)驗）
觀(guān)察在斜面上的小車(chē)，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車(chē)上一大鉤碼，待穩定后引導學(xué)生觀(guān)察。
步驟二：在小車(chē)重力不變情況下，改變傾斜角，引導學(xué)生觀(guān)察。設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車(chē)重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀(guān)察小車(chē)重力產(chǎn)生沿著(zhù)斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個(gè)力，根據這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著(zhù)根據平行四邊形定則計算分力的大小。
�、商骄竣颍ǚ纸M實(shí)驗）
設問(wèn)：如圖，大人斜向上拉車(chē)的力產(chǎn)生哪些效果？
[器材]（每?jì)蓚�(gè)學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細線(xiàn)若干。[步驟]
�、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實(shí)驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數。
�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數。
�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數。
設計意圖：通過(guò)探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究過(guò)程，并在探究的過(guò)程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。
課堂訓練：已知一個(gè)力，根據這個(gè)力的作用效果來(lái)確定兩個(gè)分力的方向，接著(zhù)根據平行四邊形定則計算分力的大小。
結論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據幾何知識就能計算分力的大小。
設計意圖：培養學(xué)生利用知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生應用知識的能力。
�、世昧Φ姆纸庵R解釋下列現象①呼應新課引入（視頻播放）
設問(wèn)：為什么人從繩子中間拉車(chē)時(shí)更容易把車(chē)拉動(dòng)呢？為什么將繩子逐漸拉開(kāi)時(shí)，繩子會(huì )斷呢？②動(dòng)畫(huà)演示。
設計意圖：創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，培養學(xué)生應用物理知識來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫(huà)演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
�。ㄕ麄�(gè)授課過(guò)程大約30分鐘）
五、小結（大約三分鐘）
六、板書(shū)設計：
�、俑鶕Φ膶�(shí)際效果進(jìn)行力的分解。
�、诟鶕Φ钠叫兴倪呅味▌t計算分力的大小。③分力可以比合力大
物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué)，第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。
再從本節的編排看，課本首先從第二節的實(shí)驗入手，提出本節課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法，體現了物理知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力，學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標：培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的，因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準備：每?jì)扇艘惶炱�，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中，當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題：根據測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題，根據建構主義理論，根據認識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ)，并播放一段音樂(lè )，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕芏鹊墓�，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué)，培養學(xué)生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。
六、小結
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中，我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手，總結學(xué)生在這堂課中的表現，肯定他們的成績(jì)，指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。
練習
�、傧蜃孕熊�(chē)輪胎內打氣，輪胎內空氣的密度如何改變?
�、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大?
板書(shū)設計
為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書(shū)。
物理說(shuō)課稿 篇8
我今天說(shuō)課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，小結，其中教學(xué)過(guò)程又包括下面五個(gè)部分：復習舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個(gè)部分進(jìn)行詳細的解說(shuō)。
一、教材簡(jiǎn)介
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修2模塊第7章第5節的內容。
二、課程分析
本節課是以學(xué)生已掌握的曲線(xiàn)運動(dòng)一章中的平拋運動(dòng)，圓周運動(dòng)，和向心力等知識以及萬(wàn)有引力定律為基礎。重點(diǎn)講述了人造衛星的發(fā)射原理，人造衛星繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛星的速度問(wèn)題。人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習研究天體物理問(wèn)題奠定了基礎，而且本節課與社會(huì )生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動(dòng)導航汽車(chē)等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，2005年相繼成功發(fā)射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅實(shí)的基礎，因此本節課具有廣泛的現實(shí)意義和科研價(jià)值。
三、教學(xué)目標
依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；
2）理解人造衛星的發(fā)射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；
3）會(huì )計算人造衛星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1）通過(guò)“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達能力；
2）學(xué)生在人造衛星發(fā)射原理的探究過(guò)程中培養自主探究能力和分析推理能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)觀(guān)看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強民族自信心和自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習題時(shí)均以人造衛星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節課的重點(diǎn)內容是人造衛星環(huán)繞速度的求解。那么，本節課的難點(diǎn)又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習中的攔路虎，成為本節課的難點(diǎn)問(wèn)題。針對該難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問(wèn)題，為后續學(xué)習做好準備。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f課，構建知識平臺
此過(guò)程可采用學(xué)生板書(shū)的形式，檢查他們對圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學(xué)習做好準備。
�。ǘ┬抡n引入
1、新課引入，創(chuàng )設情境
新課引入，創(chuàng )設情境旨在創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，此過(guò)程充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向學(xué)生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2、情境模擬，課題構建
教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機會(huì )向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問(wèn)題。老師將問(wèn)題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關(guān)的問(wèn)題，其他問(wèn)題請同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。
然后運用課件向學(xué)生展示本節課的內容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學(xué)過(guò)程也就是對學(xué)生所提問(wèn)題的答疑過(guò)程，進(jìn)而充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
建構主義理論認為教學(xué)過(guò)程應以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到學(xué)生對所學(xué)知識意義構建的目的。第一小節教學(xué)設計便遵循了該理論。
1、人造衛星的發(fā)射原理
首先：教師運用課件動(dòng)畫(huà)展示平拋運動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當的引導，并適時(shí)設疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發(fā)表見(jiàn)解。教師評價(jià)總結，課件展示牛頓設想，并用動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示人造衛星發(fā)射原理。
與此同時(shí)：請學(xué)生考慮，人造衛星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學(xué)寫(xiě)出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節學(xué)習完后第二、三小節便很簡(jiǎn)單了。
2、環(huán)繞速度
課件出示探究?jì)热莺鸵阎獥l件：
已知地球和人造衛星質(zhì)量分別為m和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動(dòng)的環(huán)繞速度v。
給學(xué)生適當的時(shí)間解決該問(wèn)題，大多數同學(xué)在第一小節知識基礎上已經(jīng)能夠解決該問(wèn)題，但為使全體同學(xué)都達標教師還應對本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請學(xué)生回答解題依據，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過(guò)程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。
3、宇宙速度
現代教學(xué)理論認為，教學(xué)過(guò)程不但要做到知識傳承，還應達到培養學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習就是為了培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結能力。
�。�1）第一宇宙速度求解：
根據第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數值，教師的任務(wù)是說(shuō)明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。
�。�2）學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。
�。�3）最后教師運用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。
到此新課教學(xué)便結束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復習學(xué)過(guò)的知識。
�。ㄋ模⿵土曥柟�
鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運用，融會(huì )貫通。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習的知識，而且能擴展學(xué)生的視野，有利而無(wú)害。
教師課堂結束語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學(xué)活動(dòng)。
六、小結
以上是本節的教學(xué)設計，有以下特點(diǎn)：
本節課始終以學(xué)生為主體精心設計教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生情感，而且還運用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導鼓勵學(xué)生大膽猜測，探索研究，體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現”過(guò)程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在協(xié)作，會(huì )話(huà)交流過(guò)程中逐個(gè)解決需要學(xué)習的問(wèn)題，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結束課程。
物理說(shuō)課稿 篇9
一、教材內容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著(zhù)十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標的確立
根據以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng )新意識的培養則是本節的重點(diǎn)。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì )用密度表。
能力目標：培養初步的科學(xué)探究問(wèn)題的能力。
思想目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習能力較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，因此本節課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學(xué)習中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(cháng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著(zhù)測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結論。
我對本節教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區別不同物質(zhì)，同時(shí)設置生活情景引導學(xué)生提出問(wèn)題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設、制訂計劃、實(shí)驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據：
�。�1）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因為在探究的過(guò)程中學(xué)生是知識的發(fā)現者，他們通過(guò)親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習的全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會(huì )生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀(guān)察實(shí)驗的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過(guò)程對創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì )與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導學(xué)生小結：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學(xué)生討論得出：應取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì )有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程是訓練學(xué)生思維的重要環(huán)節，一定要放慢節奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類(lèi)比）
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設計表格進(jìn)行引導。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導學(xué)生分組同步實(shí)驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導學(xué)生通過(guò)討論總結出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導學(xué)生自行總結出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學(xué)生自學(xué)課本總結出來(lái)。
對于密度表的教學(xué)一定要引導學(xué)生認真閱讀、仔細體會(huì )。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來(lái)，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調查訪(fǎng)問(wèn)，弄清它的燒制方法。
物理說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動(dòng)”第3節的內容。是本章的重點(diǎn)內容之一。本章主要研究力與運動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節的主要教學(xué)內容有：
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區別。
本節講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
3、能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力。
過(guò)程與方法：
學(xué)習研究物理現象，總結規律的方法。培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導學(xué)生分析、歸納實(shí)驗現象，總結出牛頓第三定律。教師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導學(xué)生對牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念。來(lái)引導學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導下進(jìn)行實(shí)驗探究，分析、總結實(shí)驗結論�？偨Y出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：
教師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)
教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì )對手有力的作用嗎？引導學(xué)生作圖分析，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著(zhù)怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗儀器：兩個(gè)彈簧測力計。學(xué)生進(jìn)行分組設計實(shí)驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線(xiàn)上。用一些概念辨析的題目來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區別。這是教師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細講解來(lái)區別，并列表對比分析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對作用力與反作用力等大、反向、共線(xiàn)作用在兩個(gè)相互作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果不能抵消。一對平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇11
教材分析：
本章前兩節是電學(xué)基本概念，也是整個(gè)電學(xué)的基礎，第一節介紹電源和電流，第二節電動(dòng)勢讓學(xué)生進(jìn)一步認識電源，同時(shí)也為第七節歐姆定律做鋪墊。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動(dòng)過(guò)程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關(guān)系。
3.了解電源電動(dòng)勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內電阻。
過(guò)程與方法
1.體驗探究性學(xué)習的學(xué)習過(guò)程——提出問(wèn)題、提出假設、實(shí)驗驗證、得出結論。
2.學(xué)會(huì )自主學(xué)習，經(jīng)歷收集信息，歸納整合有效信息的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養他們的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
電動(dòng)勢的概念
本節主要介紹電動(dòng)勢，因此必然是重點(diǎn)。而非靜電力比較抽象，電動(dòng)勢更加抽象，而且電動(dòng)勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類(lèi)似，它們之間有區別又有聯(lián)系，學(xué)生不容易理解，是本節的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單電路的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認識基礎，同時(shí)，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學(xué)生第一次較深入的了解電源內部，電源對學(xué)生而言還具有一定的神秘性，能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中可以利用這種興趣，通過(guò)恰當的教學(xué)策略，使新知識有效的整合進(jìn)學(xué)生已有的知識中。
教法：
演示法：本節課利用多媒體將電路中電荷運動(dòng)情況直觀(guān)的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生從感性思維到理性思維的轉變。
啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生一定的認知基礎上提出啟發(fā)性，引導性的問(wèn)題，引導學(xué)生自己解決問(wèn)題。
講授法：對于理解起來(lái)有一定難度的電動(dòng)勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
學(xué)法：
自主學(xué)習法：通過(guò)課前布置預習內容，讓學(xué)生根據自己的興趣收集、整理與電池相關(guān)的知識探究法：發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，提出設想，并通過(guò)實(shí)驗驗證，得出結論
歸納法：根據已經(jīng)了解到的電源的相關(guān)知識，歸納出電動(dòng)勢的定義
教學(xué)設計：
1，新課導入
演示水果電池，引入本節課課題。
設計意圖：
學(xué)生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。
2.非靜電力
分析電源內外的電場(chǎng)分布，結合電源內部電荷運動(dòng)的方向，及受到的電場(chǎng)力，提出你可能存在的疑惑。
注意：利用學(xué)生已有的知識，引導他們發(fā)現電源中存在的問(wèn)題，在電源內部正電荷怎么從電源負極運動(dòng)到正極?并得到合理的推想即電源內部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。
教師：演示原電池
學(xué)生：得出結論，這種電池中的非靜電力就是化學(xué)作用
教師：思考電源中的能量哪里來(lái)的
學(xué)生很容易的說(shuō)化學(xué)能轉化而來(lái)的，在這里不容易建立做功和能量轉化的關(guān)系，可以通過(guò)重力做功類(lèi)比引導學(xué)生得出非靜電力做功使化學(xué)能轉化為電勢能的結論。
加深認識：多媒體演示電源及電源的類(lèi)似模型，以便學(xué)生更好的理解非靜電力的效果。
根據以上的鋪墊，讓學(xué)生歸納出電源的作用即電源就是通過(guò)非靜電力做功將其他形式的能量轉化為電勢能的裝置。設計意圖：
讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發(fā)現的快感。
讓學(xué)生體驗探究性學(xué)習的學(xué)習過(guò)程——提出問(wèn)題、提出假設、實(shí)驗驗證、得出結論。利用多媒體幫助學(xué)生增強感性認識，逐步形成理性思維。
3.電動(dòng)勢
教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領(lǐng)也不相同，引入描述電源中非靜電力做功本領(lǐng)強弱的物理量即電動(dòng)勢。在電源內部將一定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動(dòng)勢在數值上等于非靜電力將單位電量的正點(diǎn)電荷從負極移到正極所做的功：
W非靜電力Eq
單位：與電壓?jiǎn)挝幌嗤獀伏特。
對比電源外部電荷在電場(chǎng)力的作用下運動(dòng)
W靜電力U= q
比較兩個(gè)表達式的異同。
電源中非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動(dòng)勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。
學(xué)生：結合以上信息，歸納電動(dòng)勢的定義、物理意義。
設計意圖：
培養學(xué)生的歸納能力。
聯(lián)系已有知識，形成知識體系。
4.電源內阻
電源內部(內電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個(gè)電阻叫做電源的內電阻。
5.生活中的電池
閱讀科學(xué)漫步思考一下問(wèn)題
電動(dòng)勢與哪些因素有關(guān)?
電池的容量怎么計算?
舊的1號電池和新的1號電池的電動(dòng)勢是否相同?內阻是否相同?
常見(jiàn)的電池有哪些?
觀(guān)察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。
課堂鞏固練習。
例1下面是對電源電動(dòng)勢概念的認識，你認為正確的是( )
A.同一電源接入不同的電路，電動(dòng)勢就會(huì )發(fā)生變化
B.1號干電池比7號干電池大，但電動(dòng)勢相同
C.電源電動(dòng)勢表征了電源把其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)，電源把其他形式的能轉化為電能越多，電動(dòng)勢就越大
D.電動(dòng)勢、電壓和電勢差雖名稱(chēng)不同，但物理意義相同，所以單位也相同
設計意圖：
培養學(xué)生獲取有用信息的能力。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在自己的生活中，同時(shí)培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
6.交流合作
根據同學(xué)們課前做得調查，請同學(xué)就某一個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談一談你調查的結果。
設計意圖：
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
增強學(xué)生的環(huán)保意識。
7.小結本節課內容，作業(yè)布置課本45頁(yè)課后練習。
板書(shū)設計
第二節電動(dòng)勢
1.非靜電力
2.電動(dòng)勢E
3.內阻r
=W非靜電力q
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