音樂(lè )說(shuō)課稿模板錦集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的音樂(lè )說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好！一曲山歌送給大家，希望能給您帶來(lái)片刻的輕松和愉悅。請大家記住我.
一、說(shuō)教材分析
我今天說(shuō)課的內容是湘教版六年級音樂(lè )上冊第四課《豐收樂(lè )》的第二首曲目《栗子大豐收》。這是一個(gè)以“豐收”為情境，“歡慶豐收、贊美豐收”為主題的鄉土氣息濃郁的單元，而《栗子大豐收》是一首旋律明快活潑童聲合唱曲，極具民歌風(fēng)韻，洋溢著(zhù)豐收的喜慶，有利于學(xué)生養成高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，在民族民風(fēng)的學(xué)習領(lǐng)域中有著(zhù)舉足輕重的地位。
二、說(shuō)學(xué)情分析
六年級的學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和認知領(lǐng)域的擴展，他們的體驗感受和探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力也進(jìn)一步增強。但由于我們農村小學(xué)的音樂(lè )課缺乏正規系統的訓練，學(xué)生的音樂(lè )基礎知識相對較差，在歌唱技巧與表現力上有待進(jìn)一步加強指導與自主領(lǐng)悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，結合教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課中我要達到的教學(xué)目標如下：
知識和技能：
能學(xué)會(huì )用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。
過(guò)程與方法：
能采用朗誦、游戲、伴奏、舞蹈、繪畫(huà)、合唱等多種形式來(lái)表現豐收的喜悅。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生養成健康高尚的審美情趣，積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
是學(xué)會(huì )用活潑而有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)音準、節奏的把握和兩個(gè)聲部的協(xié)調統一來(lái)表現農民豐收的喜悅。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在遵循審美教育為核心，新課標為基本理念的指導下，在教學(xué)中，我主要采用情景教學(xué)法、興趣教學(xué)法，并運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合、聲像一體的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)豐收的氛圍。針對兒童愛(ài)玩的天性，實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。而學(xué)生作為主體在課堂上的參與程度直接影響著(zhù)學(xué)習效果，依據“以學(xué)生為主體、教師為主導”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀(guān)，在本課學(xué)習中，我力求體現“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的思想，讓學(xué)生采用自主探究法、合作交流法、創(chuàng )造法進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
在課程改革新理念的指引下，根據我市推廣的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為以下“激趣、體驗、探究、創(chuàng )新、延伸”五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激起興趣
1、多媒體播放“花果山超級栗示范推廣現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )”。
�。ū尘耙魳�(lè )《栗子大豐收》）
2、導入：中秋時(shí)分，金風(fēng)送爽，都說(shuō)是土地不負有心人，今年又是一個(gè)豐收年�；ü降摹俺壚跏痉锻茝V現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )”正如火如佘的進(jìn)行著(zhù)。觀(guān)摩者的稱(chēng)贊聲和農民的歡笑聲交融在一起，奏出了一首動(dòng)聽(tīng)美妙的的豐收之歌！ （板書(shū)課題 《栗子大豐收》）
設計意圖：興趣是最好的老師，是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，通過(guò)多媒體播放“花果山栗子觀(guān)摩會(huì )”，讓學(xué)生身臨其境，熱鬧的場(chǎng)面、煽情的解說(shuō)渲染和營(yíng)造了一個(gè)豐收的喜悅氣氛，自然而然的引出今天的課題。
�。ǘ�、審美體驗，初步感知
1、初聽(tīng)歌曲，感受旋律
錄音機播放《栗子大豐收》。
設計意圖：聽(tīng)是感知和理解音樂(lè )的前提條件。
2、發(fā)聲練習，巧作鋪墊
師：今年的栗子有了好收成，花果山的農民個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，嘴里還情不自禁地哼起了小曲。栗子寶寶們看到自己的主人那么開(kāi)心，也不甘寂寞地跟著(zhù)唱和。聽(tīng)！
�。ǔ鍪景l(fā)聲練習要求：農民—高興地；栗子寶寶—活潑可愛(ài)的）
A. 女生飾“農民”演唱高聲部：
B. 男生飾“栗子寶寶”演唱低聲部：
C. 合唱：
小結：他們在一起歡快的唱歌，儼然就像一支訓練有素的合唱隊，多么美妙，多么和諧！
設計意圖：故事引入，角色扮演，學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕松突破本課聲部協(xié)調的難點(diǎn)，為新課教學(xué)巧作鋪墊。
�。ㄈ�、自主探究，學(xué)習新知
活動(dòng)安排：“卡拉OK”大家唱
1、再聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步熟悉旋律和歌詞。
2、學(xué)生按角色分別視唱，相互解決難點(diǎn)。
�。ㄉ献�、師生合作）
3、大家一起唱。
設計意圖：響應新課改要求，教師身份應由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（因此，在第三板塊“自主探究學(xué)習新知”中，我制做了一個(gè)“卡拉OK”的音像視頻，學(xué)生在充分聆聽(tīng)的基礎上，分角色視唱，通過(guò)生生合作、師生合作，解決音樂(lè )中的重難點(diǎn)，）摒棄以往音樂(lè )教師不厭其煩的機械帶唱，把主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們自主合作學(xué)習，體驗成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模�、鞏固創(chuàng )新，即興表演
1、問(wèn)題設計：秋天是個(gè)收獲的季節，人們的心情會(huì )怎樣？你們又是用哪些形式來(lái)表達內心的喜悅呢？
2、分組設計，集思廣益
表現形式：舞蹈、歌唱、繪畫(huà)、器樂(lè )演奏、剪紙、詩(shī)朗誦等
活動(dòng)安排：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手以剪彩條、貼窗花、寫(xiě)對聯(lián)等方式把教室布置成一個(gè)豐收的農家小院，然后在里面載歌載舞。
設計意圖：張梅玲教授說(shuō)過(guò)：再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng )造它也是創(chuàng )造。（在“鞏固創(chuàng )新、即興表演”這個(gè)環(huán)節上，我結合本地學(xué)生大部分來(lái)自農村的特點(diǎn)，引導其根據自身經(jīng)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手以剪彩條、貼窗花、寫(xiě)對聯(lián)等方式把教室布置成一個(gè)豐收的農家小院，然后在里面載歌載舞。）（這種）自主、合作的即興創(chuàng )作，讓學(xué)生在美的熏陶下完成了學(xué)習任務(wù)，培養了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐精神。同時(shí)這也是一種以音樂(lè )為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，也使新課標中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現。
�。ㄎ澹�、綜合演練，情感延伸
1、虛擬電話(huà)，傳來(lái)喜訊：
中央七套《鄉村大世界》欄目主持人畢銘鑫盛情邀請我們花果山的農民帶著(zhù)甜甜的栗子前往北京參加《歡慶豐收》大型歌舞匯演。
2、渲染情緒：
師：誰(shuí)家的栗子最大？
誰(shuí)家的栗子最甜？
誰(shuí)的歌聲最美妙？
那我們還磨蹭什么呢？此刻，就讓我們挑起擔子唱起歌，一起前往美麗的北京吧！讓首都人民也嘗嘗我們的大栗子！
3、音樂(lè )響起，踏音樂(lè )出教室
設計意圖：（通過(guò)老師的指導和學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理、添花加彩之后，在第五個(gè)板塊“綜合演練，情感延伸”中，我）通過(guò)電話(huà)情景模擬，（參加中央七套《鄉村大世界》欄目的《歡慶豐收》大型歌舞匯演活動(dòng)。）
利用電視媒體的影響，以及三個(gè)問(wèn)句的渲染 ，再次提升學(xué)生的激情，讓學(xué)生扎頭巾、挑擔子，加入到歌表演的行列中去，使學(xué)生更加真切的體驗到愉快的勞動(dòng)生活和豐收的喜悅。課堂雖然結束了，情感上卻仍在不斷延伸。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是《小紅帽》，我的說(shuō)課環(huán)節有：
1、教材分析
2、教學(xué)目的
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
4、教學(xué)設計及教學(xué)準備
5、教學(xué)過(guò)程
教材分析
首先對教材進(jìn)行分析：
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個(gè)樂(lè )句構成的一段體，大調式。六個(gè)樂(lè )句中除第五樂(lè )句巧妙地運用了第一樂(lè )句的后半句加以變化外，一、三樂(lè )句基本相同，二、四、六樂(lè )句基本相同，并且均以do re mi fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象，使整個(gè)曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進(jìn)進(jìn)行與分解式進(jìn)行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱(chēng)的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生掌握用一口氣流暢地唱完一個(gè)樂(lè )句的方法，練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲。
2、在創(chuàng )編歌表演的同時(shí)，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力，教育學(xué)生要尊敬老人，遇見(jiàn)壞人要機智勇敢，學(xué)會(huì )自我保護。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )歌曲的音樂(lè )形象，引導學(xué)生用歡快活潑的歌聲來(lái)表現音樂(lè )情緒。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和表現能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生創(chuàng )編歌表演。
2、培養學(xué)生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂(lè )句的簡(jiǎn)譜。
教學(xué)設計：
1、整堂課“以情為中心”而進(jìn)行設計教學(xué)，以情感為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過(guò)程得到情感的體驗。
2、在歌曲表現中讓學(xué)生在表演中體會(huì )歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)綜合全方位地運用欣賞、歌唱、表演等各種教學(xué)手段，進(jìn)行音樂(lè )審美素養和審美能力的培養。
教學(xué)準備：
1、《小紅帽》的課件
2、鋼琴
3、學(xué)生自制的小紅帽
教學(xué)過(guò)程：
現在我給各位說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
首先我讓學(xué)生戴著(zhù)自制的小紅帽聽(tīng)著(zhù)歌曲伴奏走進(jìn)教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學(xué)生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊。
再采用情境教學(xué)法進(jìn)行故事引入
我對學(xué)生說(shuō)：《小紅帽》的故事同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：聽(tīng)過(guò)。
接著(zhù)老師讓學(xué)生推薦一個(gè)會(huì )講這個(gè)故事的小朋友來(lái)講一講這個(gè)故事。
1、新授歌曲
學(xué)生講完故事后，我緊接著(zhù)故事這個(gè)話(huà)題說(shuō)：“藝術(shù)家們?yōu)檫@個(gè)故事編寫(xiě)出了一首非常好聽(tīng)的歌《小紅帽》，這個(gè)時(shí)候我就連忙出示課題（說(shuō)課人張貼課題）并播放歌曲欣賞，我說(shuō)：“說(shuō)讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）
因為這首歌學(xué)生都比較熟悉，所以我沒(méi)有把過(guò)多時(shí)間放在歌詞的教唱上，在這個(gè)環(huán)節，我先帶學(xué)生把歌詞有按歌曲的節奏有感情地讀一遍，如：XXXXXXXXXXXXX我獨自走在郊外的小路上，學(xué)生再自己按歌曲節奏有感情地讀一遍歌詞，這樣為學(xué)生在學(xué)習歌唱時(shí)對節奏的掌握做鋪墊。
新授時(shí)先讓學(xué)生跟著(zhù)欣賞帶模唱歌曲，教師再找出學(xué)生唱的不好的地方給予糾正。比如：音準、節奏、咬字的規范等。
歌曲唱熟練后可以讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲伴奏按老師的演唱要求進(jìn)行全體唱、分組唱、個(gè)別唱，加深孩子們對歌曲的印象。
學(xué)生能熟練演唱歌曲后，教師再讓學(xué)生了解并掌握歌曲是有六個(gè)樂(lè )句構成的，然后教學(xué)生熟唱這首歌前四句的簡(jiǎn)譜。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節我是這樣進(jìn)行設計的。我在課件里準備好了1234567這幾個(gè)音符，先出示這七個(gè)音符。
我對學(xué)生說(shuō)：“今天老師還帶來(lái)了七小朋友，你們想不想認識他們��？’
然后我教學(xué)生唱這七個(gè)音的唱名。注意學(xué)生在演唱七個(gè)音的音準。唱完以后告訴學(xué)生這七個(gè)音非常地調皮，它們喜歡玩換位子的游戲，（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：七個(gè)音調皮的音換位子）通過(guò)它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽(tīng)得旋律。
然后出示歌曲《小紅帽》前四個(gè)樂(lè )句的旋律，(說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：《小紅帽》前四個(gè)樂(lè )句的旋律)，讓學(xué)生觀(guān)察他們又進(jìn)行了怎樣的位置變化。老師可以先讓學(xué)生猜一猜第一個(gè)音符唱什么，然后讓學(xué)生跟著(zhù)老師的琴聲試著(zhù)接下去唱一唱。在唱的過(guò)程中，對學(xué)生把握不好的地方給予糾正，尤其是音準的糾正。
2、歌曲處理：
首先老師告訴學(xué)生會(huì )唱一首歌，并不代表就唱好了一首歌，在歌曲和簡(jiǎn)譜教唱的教學(xué)環(huán)節結束以后，我進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，就是歌曲的處理。我是這樣設計的：
首先通過(guò)情境講解對歌詞進(jìn)行分析和情緒上的渲染，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師分步進(jìn)行故事情境的講解，然后引導學(xué)生分別說(shuō)出，每個(gè)樂(lè )句該用什么樣的情緒進(jìn)行演唱。
比如：第一、二樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我放歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第一、二樂(lè )句的故事情境的講訴。
我說(shuō)：（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂(lè )句）
“瞧，小紅帽挎著(zhù)小籃子出門(mén)了，她走進(jìn)了茂密的樹(shù)林。微風(fēng)吹來(lái)，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香�！�
講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅帽此刻的心情？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)這個(gè)心情是輕快、高興地。
(2)然后讓學(xué)生用表情、動(dòng)作來(lái)表演小紅帽此刻的心情。（課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂(lè )句）要求學(xué)生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂(lè )句當中去。
再如：第三、四樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我播放歌曲的第三、四樂(lè )句有感情地進(jìn)行第三、四樂(lè )句故事情境的講訴。
�。ㄕf(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第三、四樂(lè )句）
我說(shuō)：“小紅帽的家里住在又遠又僻靜的地方，樹(shù)林里有一只大灰狼經(jīng)常出沒(méi)。
講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大灰狼是怎樣一種動(dòng)物？（兇狠、殘暴）
(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂(lè )還是活潑歡快的，遇到大灰狼后變得怎樣呢？（課件出示：恐怖、緊張）
比如：第五、六樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我點(diǎn)擊歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第五、六樂(lè )句的故事情境的講訴。
�。ㄕf(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第五、六樂(lè )句）小紅帽抬頭看天色，心中打定主意當太陽(yáng)下山前，我一定要趕回家，同媽媽一同進(jìn)入夢(mèng)鄉�！蔽以賳�(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)樂(lè )句可以用什么樣的情緒演唱呢？”學(xué)生就會(huì )說(shuō)要用開(kāi)心、滿(mǎn)足的情緒演唱這兩個(gè)樂(lè )句。
歌曲處理完后，要求學(xué)生聽(tīng)著(zhù)伴奏完整地有感情地演唱歌曲。
3、拓展（表演）
歌曲新授結束后，我設計了下一個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生根據歌曲自編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。也就是歌表演，在這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：
將全班分成四個(gè)小組：
�。�1）分組進(jìn)行排練，教師講清規則，選出四名小組長(cháng)組織四小組學(xué)生進(jìn)行歌表演的創(chuàng )編，要求他們選出小紅帽、大灰狼、媽媽的扮演者。表現的最好的一組可以得到老師發(fā)的藝術(shù)星。（在學(xué)生創(chuàng )編表演時(shí)教師巡回指導）
�。�2）創(chuàng )編結束后再讓學(xué)生分組展示，培養學(xué)生的音樂(lè )感受、創(chuàng )造力和協(xié)作精神。并進(jìn)行評價(jià)（我采取的是生生評價(jià)和師生評價(jià)相結合的評價(jià)方法）如第一組表演完了請另外三組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，評出他們創(chuàng )編的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生創(chuàng )編的散光點(diǎn)，老師做必要的補充，并表?yè)P表現出色的小組。）展示結束后，師生精挑幾個(gè)有代表性的動(dòng)作進(jìn)行全班訓練，最后讓全體學(xué)生聽(tīng)著(zhù)伴奏進(jìn)行歌表演。要求學(xué)生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演。
4、總結
在總結時(shí)我問(wèn)學(xué)生這節課你學(xué)會(huì )了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生會(huì )說(shuō)學(xué)會(huì )了唱小紅帽這首歌、學(xué)會(huì )了唱這首歌曲前四樂(lè )句的簡(jiǎn)譜、學(xué)會(huì )了表演這首歌曲、還知道了要像小紅帽一樣做一個(gè)孝順的孩子、勇敢的孩子，遇到危險要學(xué)會(huì )自己保護自己的道理。
6、結束
整節課結束了，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲帶上自制的小紅帽聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )有秩序地離開(kāi)音樂(lè )教室，（說(shuō)課人播放歌曲《小紅帽》原唱）
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
一、緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉美中的一首江蘇民歌。歌曲通過(guò)對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對家鄉的熱愛(ài)。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂(lè )句的重要手段。
二、結合實(shí)際 說(shuō)學(xué)情
"課標"中，課程設計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂(lè )教育、增進(jìn)音樂(lè )素養、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂(lè )課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)相適應，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級（1-2學(xué)年），小學(xué)中、高年級（3-6學(xué)年）和初中各年級（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂(lè )學(xué)習認知特點(diǎn)的基礎上，在課程總目標統領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內容標準設計的基本依據。三個(gè)學(xué)段不同層次的內容標準呈現前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內在聯(lián)系。
根據什么來(lái)決定梯度遞進(jìn)？如何來(lái)實(shí)現梯度遞進(jìn)呢？
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著(zhù)生理、心理的發(fā)展，在接受音樂(lè )教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動(dòng)機。7-9歲的兒童對音樂(lè )的審美態(tài)度處在"寫(xiě)實(shí)階段",純真、快樂(lè )的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以"像不像"和"擬人化"為特征的音樂(lè )審美態(tài)度。學(xué)生在低年級時(shí)期，通過(guò)"游戲"對音樂(lè )的體驗有了顯著(zhù)的增長(cháng)，對節奏的感受力迅速增長(cháng)，對節奏和旋律可以通過(guò)身體動(dòng)作做出反應。到了中年級是發(fā)展音樂(lè )感知能力的最佳時(shí)期，運動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著(zhù)增強，節奏、旋律的表現力更加更富，音樂(lè )理解力增強，對和聲開(kāi)始表現出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )面臨如下問(wèn)題：
1、對于地處西北新疆的孩子來(lái)說(shuō)，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三、力求創(chuàng )新 說(shuō)理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結合新一輪課程標準中以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念，以"趣"和"味"兩個(gè)字入手，在"襯詞生趣 引入新課"的環(huán)節中引導學(xué)生體會(huì )歌曲的"趣",在"方言演唱 提升韻味"---"實(shí)踐參與，表現韻味"的環(huán)節中唱出歌曲的江蘇"味".最后通過(guò)聽(tīng)辨不同地區民歌，達到檢驗反饋的目的。
四、圍繞課標 說(shuō)目標
課程標準倡導學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習要將"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"、"過(guò)程與方法"和"知識與技能"三個(gè)方面的規定性統一為一個(gè)有機整體加以關(guān)注，過(guò)分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì )使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂(lè )教學(xué)中，常常無(wú)視教學(xué)目標的實(shí)現，或將三維目標脫節，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問(wèn)題。
課堂教學(xué)目標的設計要緊密?chē)@目標來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，所以教學(xué)形式的選擇應該服從于教學(xué)目標，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應該服從于教學(xué)目標，要有明確的針對性和目的性。這說(shuō)明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡(jiǎn)單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標設定本身有三維目標；第二層意思是說(shuō)三維目標和教學(xué)目標的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應該緊緊地圍繞著(zhù)目標的實(shí)現。另外，教學(xué)目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。有了教學(xué)目標以后才能產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)設計、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設定應該從音樂(lè )內容入手，通過(guò)音樂(lè )內容設定的目標，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂(lè )教學(xué)現狀來(lái)看，教師在設定目標時(shí)不從音樂(lè )內容出發(fā)，就會(huì )使制定的目標和教學(xué)過(guò)程不相符，容易脫節。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動(dòng)形式都是為音樂(lè )內容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒(méi)有起到目標設定的音樂(lè )內容所要感受體驗表現的作用。
1、過(guò)程與方法：
能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。
2、情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對比演唱，肢體模仿等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛(ài)。
3、知識與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種形式體會(huì )江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：唱準歌曲的一字多音處
五、以讀為本 說(shuō)教法
在教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多演奏樂(lè )器，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗，并有效利用音樂(lè )教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò )資源等，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于實(shí)踐的意識和習慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導作用，對活動(dòng)的內容隨時(shí)進(jìn)行適度的調控。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應該積極融入到學(xué)生當中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(cháng)，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。
本節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，通過(guò)聲勢節奏、對比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中：學(xué)會(huì )方言 ,體會(huì )韻味；身臨其境，感受韻味；實(shí)踐參與，表現韻味；
六、自主自學(xué) 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動(dòng)，都需要在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去體驗，活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導作用，對活動(dòng)的內容隨時(shí)進(jìn)行適度的調控。音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動(dòng)參與，教師也應該積極融入到學(xué)生當中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長(cháng)，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗，本節課我根據這些特點(diǎn)引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
七、激情激趣 說(shuō)流程
教學(xué)過(guò)程；
一、 聲勢節奏，初步感知
1、老師帶學(xué)生隨音樂(lè )運用三種固定節奏型伴奏
2、學(xué)生憑記憶三種固定節奏型
3、學(xué)生分組隨音樂(lè )做多聲部節奏為歌曲伴奏
二、襯詞生趣，引入新課。
1、揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方
剛才，我們一起運用了幾組固定節奏型來(lái)伴奏的音樂(lè )是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區廣為流傳的民間小調，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？
2、學(xué)習襯詞"啊 nia "
"青啊nia , 崩啊nia , 松啊nia "
剛才我們聽(tīng)到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復出現的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒(méi)有實(shí)際意義，但對突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著(zhù)十分重要的作用。
下面我們就一起來(lái)感受一下。
3、學(xué)生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分
4、和老師一起加上拍腿拍手動(dòng)作讀一讀
襯詞處拍腿，其余拍手
5、師生唱譜，互動(dòng)找到歌曲旋律的趣味性
學(xué)習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng )造、欣賞等活動(dòng)密切結合，要以音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知的基礎上進(jìn)行�！稑藴省芬髮W(xué)生運用熟悉的歌曲或樂(lè )曲識讀樂(lè )譜，也可以借助樂(lè )器演奏來(lái)學(xué)習。這即是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì )讀譜主要是通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的讀譜練習。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂(lè )的基礎上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的"讀譜訓練"、"視唱練習",其效果要好得多。在欣賞樂(lè )曲、教唱歌曲、演奏樂(lè )器和創(chuàng )造等活動(dòng)中，結合著(zhù)這些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識譜教學(xué)，就意味著(zhù)在進(jìn)行教唱歌曲等活動(dòng)時(shí)"順帶著(zhù)"學(xué)習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學(xué)習識譜的目的。
四、方言演唱 提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來(lái)獎勵一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽(tīng)嗎？掌聲在哪里…
1、老師運用方言對比演唱一遍。學(xué)生聽(tīng)辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒(méi)用普通話(huà)……
老師：對，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來(lái)演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來(lái)感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。
2、出示課件，分別學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)的發(fā)音。
Zen die sei
早 晨 下 田 露 水
di di ma yi
點(diǎn) 點(diǎn) 麥 苗 葉 子
Sha gu gu
石 子 哥 哥
4、聽(tīng)老師完整用方言讀歌詞。
5、師生接龍讀歌詞。（提示：和老師保持一樣的聲音）
6,老師用"Nia"高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
7,加動(dòng)作讀歌詞
8、老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
9、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂(lè )句。
10、男女生比賽唱一遍。
11、學(xué)生互評。
12、全體學(xué)生完整的演唱一遍。
五、實(shí)踐參與，表現韻味
1、 學(xué)生觀(guān)看江蘇美景圖片，并配上背景音樂(lè )《無(wú)錫景》。
江蘇這個(gè)地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點(diǎn)。
哪位同學(xué)能用動(dòng)作來(lái)表現一下這種細膩、柔美？
2、學(xué)生隨老師一起表現肢體之美----柔
3、引導學(xué)生表現聲音之美----甜
A、 師對比范唱，學(xué)生觀(guān)察老師嘴角的變化
B、 學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。
六、檢測反饋，小結升華。
1、 請學(xué)生聆聽(tīng)幾首不同地區的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會(huì )了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來(lái)考考大家，請同學(xué)們聽(tīng)幾首不同地區的民歌，聽(tīng)聽(tīng)哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌《牡丹汗》
第二首： 山東民歌《包楞調》
第三首：江蘇民歌《采茶舞曲》
2、小結：
同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽(tīng)的民歌由于長(cháng)期沒(méi)有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：了解世界三大男高音最鐘愛(ài)情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過(guò)不同的演唱方式來(lái)表現歌曲的優(yōu)美，欣賞并學(xué)習此歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現部分。
教學(xué)重點(diǎn)：此樂(lè )曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂(lè )曲中三連音、自由延長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一．歌曲中所出現的特殊節奏
1.掌握三連音
由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來(lái)學(xué)生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區別，在時(shí)值上有所變化。這首樂(lè )曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時(shí)值上有所變化，時(shí)間上就短一些。
2.前倚音
此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時(shí)就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關(guān)系，樂(lè )節之間的表現應有所區別，在力度和速度上進(jìn)行對比。
3.自由延長(cháng)記號
此歌曲中有四處出現了自由延長(cháng)記號，第一段與第二段相互之間應該有所比較，使歌曲充滿(mǎn)活力和希望，在演唱和演奏時(shí)內心充滿(mǎn)信心同時(shí)要看到希望，要用這樣的心境去表演才能使聽(tīng)眾
產(chǎn)生共鳴使人們內心世界有震撼性。
4.反復部分
在第8
小節處反復后第一段，第二次反復進(jìn)入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來(lái)演唱，就如我們讀書(shū)一樣，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，唱歌也是這樣一來(lái)一個(gè)道理。
二．歌曲的傳奇故事
《我的太陽(yáng)》（Oolemio）是一首創(chuàng )作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲（G·卡普羅詞，E·卡普阿曲，尚家驤譯配）流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科·克魯索、盧加諾·帕瓦羅蒂、安德烈·波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩·亞當斯等流行搖滾藝人演繹，同時(shí)是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni
Capu
o，作曲者為Edua
do
di
Capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語(yǔ)言，但多數時(shí)候還使用那波里方言演唱。
"O
sole
mio"的字面翻譯即是“我的太陽(yáng)”，這首歌曲的版權不屬于公共財產(chǎn)。20xx年杜林法庭裁定Alf
edo
Mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的`合法第三創(chuàng )作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至20xx年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護期）。
像《我的太陽(yáng)》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著(zhù)名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過(guò)這首歌后，它在20世紀后期成為世界上最風(fēng)行的民歌。盡管如此，對于《我的太陽(yáng)》中的“太陽(yáng)”的所指，人們仍觀(guān)點(diǎn)不一。有人認為這是卡普阿寫(xiě)的一首情歌，他心目中的愛(ài)人就是他的太陽(yáng)。但也有人持“我的太陽(yáng)”指的是愛(ài)人的笑容這一觀(guān)點(diǎn)。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽(yáng)”，表示忠貞不渝的愛(ài)情。
還有一種觀(guān)點(diǎn)認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個(gè)故事，說(shuō)的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢(qián)。當哥哥離開(kāi)家門(mén)就要上路時(shí)，弟弟為他送行，就以這首歌來(lái)表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽(yáng)。還有的傳說(shuō)更加離奇，說(shuō)是兩兄弟同時(shí)鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒(méi)有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒(méi)有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門(mén)遠行，把心目中的太陽(yáng)——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長(cháng)和心愛(ài)的情人被他比做心目中的太陽(yáng)。任何有關(guān)創(chuàng )作《我的太陽(yáng)》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽(yáng)”究竟所指為何不得而知。
不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實(shí)它是一首道地的創(chuàng )作歌曲。它的曲作者是19世紀意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩(shī)句的啟發(fā)，創(chuàng )作出這首借贊美太陽(yáng)來(lái)表達真摯愛(ài)情的歌詞。因它的曲調富于濃郁的那坡里民歌風(fēng)味，因此在廣泛流傳時(shí)被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節”上演出獲得成功后傳開(kāi)的，后來(lái)還在奧林匹克運動(dòng)會(huì )上震撼人心，被譽(yù)為意大利“代國歌”！
�。�1936年柏林奧運會(huì )時(shí)，第二次世界大戰（簡(jiǎn)稱(chēng)二戰）尚未發(fā)生。國際奧委會(huì )仍在進(jìn)行下屆奧運會(huì )的準備工作。運動(dòng)會(huì )期間，國際奧委會(huì )討論了第12屆奧運會(huì )會(huì )址問(wèn)題。當時(shí)提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛(ài)爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個(gè)城市。經(jīng)過(guò)幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最后表決時(shí)，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會(huì )于開(kāi)羅舉行會(huì )議，中國奧委會(huì )代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會(huì )主辦權。第12屆奧運會(huì )原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動(dòng)場(chǎng)上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕的會(huì )旗。各國運動(dòng)員在雄壯的樂(lè )曲聲中先后踏步進(jìn)入運動(dòng)場(chǎng)。按照國際慣例，凡參加運動(dòng)會(huì )的國家應事先向大會(huì )提供自己的國歌樂(lè )譜，也許因忙于應付其他國際事務(wù)的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動(dòng)會(huì )提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動(dòng)會(huì )主管此事的有關(guān)人員可能出于對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)用的“新國歌”樂(lè )譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運動(dòng)場(chǎng)上發(fā)生了。
當運動(dòng)場(chǎng)上的工作人員手持意大利國名縮寫(xiě)的木牌，引導意大利運動(dòng)員走過(guò)大會(huì )主席臺時(shí)，樂(lè )隊指揮急出一身冷汗：原來(lái)在他的指揮譜架上根本沒(méi)有意大利“新國歌”的樂(lè )譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運動(dòng)員在無(wú)聲中通過(guò)主席臺吧！于是，這位樂(lè )隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽(yáng)》。于是，他關(guān)照樂(lè )隊隊員，一起齊奏這首具有意大利民族風(fēng)格的樂(lè )曲，以取代遲遲未來(lái)“報到”的意大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。
三．欣賞學(xué)習《我的太陽(yáng)》
在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩(shī)：“是什么光從那邊窗戶(hù)透出來(lái)？那是東方，朱麗葉就是太陽(yáng)�！笨ㄆ蒸數母柙~就用了這樣的立意，把愛(ài)人的笑容比為“我的太陽(yáng)”，又以贊美太陽(yáng)來(lái)表達真摯的愛(ài)情�？ㄆ蒸斔V歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區曲調，贊美著(zhù)燦爛的陽(yáng)光和藍色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區的奔放熱情，傾訴著(zhù)對心愛(ài)的人的愛(ài)慕感情，其中在“阿，太陽(yáng)，我的太陽(yáng)”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂(lè )的色彩一新，深情感人。
四．小結
此歌曲對不同的教學(xué)對象要予以考慮不同的教學(xué)策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關(guān)鍵在于引導和詮釋歌曲的意義所在。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖
小小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習、或毆打能夠的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結果，因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
《小小雞》是一首外國歌曲創(chuàng )編而來(lái)的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習。因此，我所選擇的音樂(lè )將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮明，形象性強的音樂(lè )引起幼兒活動(dòng)的愿望，另外，活動(dòng)設計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂(lè )的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小雞、愛(ài)雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
二、教學(xué)目標的制定
1、樂(lè )意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛(ài)之情。
音樂(lè )學(xué)習心理學(xué)告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動(dòng)的參與，能有效地提高兒童對音樂(lè )的感知興趣和感知音樂(lè )的效果。新《綱要》中強調：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、在唱唱玩玩中學(xué)習做音樂(lè )游戲《小小雞》。
皮亞杰指出：在前運算時(shí)期（幼兒時(shí)期）要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè )中學(xué)、從玩耍中學(xué)，脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動(dòng)作，小動(dòng)物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動(dòng)物的叫聲及感興趣，并好模仿動(dòng)物的動(dòng)作，因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進(jìn)行，又是目標1的突破口，而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備
為了引起幼兒的興趣，調動(dòng)對音樂(lè )的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動(dòng)的教具，本次活動(dòng)我作了以下準備：
1、情景課件。
2、區域活動(dòng)中，幼兒自由聽(tīng)賞過(guò)歌曲的旋律。
3、創(chuàng )設在游戲中學(xué)習的氛圍。
4、準備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機。
四、活動(dòng)流程
一、引出課題：聽(tīng)小雞叫，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)了？”幼兒回答，打開(kāi)課件引出小雞及音樂(lè )。
二、看小雞、聽(tīng)節奏、做動(dòng)作。
1、引導幼兒看小雞，模仿學(xué)做各種小雞的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。
2、引導幼兒欣賞音樂(lè )，并學(xué)做小小雞。
托班幼兒正處在聽(tīng)覺(jué)感官發(fā)展時(shí)期，聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展比其他感官快而需求多，因此對音樂(lè )能表示出明顯的情緒反應，這一環(huán)節是幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受及動(dòng)作感受，使幼兒對音樂(lè )有初步的印象。
五、聽(tīng)歌曲，講解游戲規則。
1、教師聽(tīng)音樂(lè )，表演小小雞，讓幼兒模仿。
2、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規則）
3、告訴幼兒這是一個(gè)音樂(lè )游戲，游戲是有規則的。（幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動(dòng)作，雞媽媽來(lái)找小雞，按音樂(lè )旋律進(jìn)行游戲）
六、幼兒游戲
1、邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼唱歌曲進(jìn)行游戲，再次激發(fā)幼兒愛(ài)小雞的情感，強化游戲規則，以此來(lái)突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
2、在游戲中結束本次活動(dòng)。
反思
今天，我組織了小班音樂(lè )游戲《小小雞》。在活動(dòng)前，我認真的揣摩教材，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，精心的設計了教學(xué)環(huán)節，并為此次活動(dòng)做了教具以及各方面的準備工作。所以本次活動(dòng)進(jìn)行的很順利，取得了很好的教學(xué)效果。下面我就說(shuō)說(shuō)本節課的收獲和感受。
一、目標的完成
本節課主要是引導幼兒與同伴愉悅的玩音樂(lè )游戲，體驗游戲的快樂(lè )和美，培養幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。這個(gè)目標順利完成。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
本節課我利用課件的形式激發(fā)幼兒的興趣，我和幼兒在看課件的過(guò)程中讓他們想各種辦法學(xué)習不同動(dòng)作的小雞，并想辦法藏起來(lái)。通過(guò)這一環(huán)節，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力及創(chuàng )造力。并且幼兒對動(dòng)物的模仿非常感興趣，所以本環(huán)節對之后的學(xué)習游戲打下了良好的基礎。
本首歌曲的第三樂(lè )句是讓幼兒把自己藏起來(lái)，通過(guò)課件及教師的引導，幼兒能想象到不同的辦法進(jìn)行躲藏。
三、教學(xué)啟示
1.帶孩子聽(tīng)音樂(lè )，做律動(dòng)入場(chǎng)。我利用《小雞走》來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，為下邊的活動(dòng)做準備。
2.看課件，學(xué)習“小小雞”歌詞，這是本節活動(dòng)的重點(diǎn)。因為課件的形象直觀(guān)，幼兒對這個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)特別感興趣。并積極的參與模仿小雞的不同動(dòng)作。
3.讓幼兒根據圖譜學(xué)唱歌曲。我首先以清唱并拍打節奏的形式讓幼兒熟悉歌曲旋律，然后和幼兒一起邊拍邊唱歌，加深幼兒的記憶。在本環(huán)節中重點(diǎn)引導幼兒邊唱最后一句邊回到座位上，在這里給幼兒提出明確的要求，加上了游戲規則，這樣就為突破難點(diǎn)，也為下一環(huán)節的游戲進(jìn)行做了充分的準備。
4.交待游戲規則，學(xué)習完整的做游戲，因為小班的控制能力差，所以我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是此次活動(dòng)的難點(diǎn)。應該怎么來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)，我就抓住了孩子比較好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，告訴幼兒：“你們藏起來(lái)的時(shí)候能不能說(shuō)話(huà)?”幼兒回答：“不能”“為什么?”“說(shuō)話(huà)會(huì )被抓到!”這樣的談話(huà)形式讓幼兒自己講出游戲規則。所以在進(jìn)行的時(shí)候大部分幼兒都能遵守游戲規則，也會(huì )在最后一句時(shí)邊唱邊回到座位上。
5.活動(dòng)結束的時(shí)候，在音樂(lè )《小雞走》中帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室。選擇的這個(gè)音樂(lè )又與本次活動(dòng)的主題相呼應。
四、活動(dòng)中存在的不足之處
本次的教學(xué)展示是我第一次參加，在說(shuō)課的時(shí)候因為緊張而說(shuō)的不夠完整。之后就是在活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握上有點(diǎn)欠缺，到最后的玩游戲時(shí)結束的有點(diǎn)倉促。
五、參觀(guān)完整個(gè)活動(dòng)后的個(gè)人感想
通過(guò)本次活動(dòng)，我認為要想上好一節活動(dòng)課，之前的各項準備都很重要。要提前了解幼兒的各項特點(diǎn)，有針對性的設計課程環(huán)節，設計出有趣的情景。讓孩子快速的融入活動(dòng)中去，充分的調動(dòng)幼兒的積極性。這樣才能收到更好的教學(xué)效果。而孩子們也更加喜歡這樣的活動(dòng)設計，更加喜歡這樣的幼兒教師!
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇6
一、學(xué)情分析：
名人們?yōu)槿祟?lèi)歷史發(fā)展作出的突出貢獻，往往為世人景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認識問(wèn)題不夠全面，又側重于感性認識，所以教師要作好引導工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習名人的崇高品格和奉獻精神，學(xué)習名人的良好習慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標：
知識與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會(huì )正確運用。
2、理清文章結構，了解音樂(lè )巨人貝多芬。
過(guò)程和方法：誦讀法 討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解貝多芬不屈命運的安排，執著(zhù)追求音樂(lè )事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內心世界。
三、教學(xué)方法：
導學(xué)結合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式：小組合作學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染氛圍
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……) (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
下面讓我一起走近《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
�。ǘ┙榻B貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介）
�。ㄈz查預習情況
1、讀準字音
重荷（hè）深邃（suì）門(mén)檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）
2、解釋詞語(yǔ)
不見(jiàn)天日：看不到光明。
躊躇：猶豫。
深邃：深奧。
�。ㄋ模┧僮x課文 整體感悟
1、根據提示補全客人來(lái)訪(fǎng)的全過(guò)程
客人來(lái)訪(fǎng)→女傭開(kāi)門(mén)→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀(guān)貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話(huà)）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）
2、你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（從文中找出依據）
明確： 獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻身音樂(lè )。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè )‘的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)
類(lèi)似的人物嗎？
�。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。
3、通過(guò)對貝多芬及這些與命運抗爭的人的故事的了解，同學(xué)們一定有很多話(huà)要說(shuō)，下面就請同學(xué)們寫(xiě)下自己的感受。
六、課堂小結
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰，做一個(gè)真正的強者。下面老師送你們一首詩(shī)：
《世界開(kāi)始對你明亮了》
——獻給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們
當你進(jìn)入生命的春天
世界開(kāi)始對你明亮了
像一條鋪著(zhù)卵石的小溪
吹著(zhù)葉笛，搖著(zhù)野花的鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑，天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話(huà)
而是充滿(mǎn)現實(shí)的酸甜苦辣
你會(huì )昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來(lái)自青春的勇氣和力
啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗
只會(huì )為春天的虛度而惋惜
七、作業(yè)設計：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：
蘇少版小學(xué)音樂(lè )三年級下冊第八單元《夏夜》
教材分析：
《夏夜》是一首簡(jiǎn)單的，填充式的二聲部合唱歌曲，F大調，三四拍，帶再現的單二部曲式，全曲由四個(gè)樂(lè )句構成。旋律以“1、2、3、5、6”五個(gè)音寫(xiě)成，在一、二兩個(gè)樂(lè )句結束的長(cháng)音和第三樂(lè )句的兩個(gè)長(cháng)音上，分別出現了類(lèi)似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理，顯得輕巧、跳躍，容易學(xué)唱。歌曲活潑天真，充滿(mǎn)童趣，表現了夏夜里螢火蟲(chóng)閃閃爍爍，漫天飛舞的可愛(ài)形象。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)唱過(guò)合唱歌曲，并且做過(guò)一些合唱訓練，所以本課的合唱對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不是很大。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍等各種渠道，已經(jīng)積累了一定的知識，所以在上課時(shí)表現得更加自主和獨立。在課堂上也應該讓他們在教師的引導下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在民主、平等、和諧的課堂環(huán)境中自主思考，大膽想象，主動(dòng)表達，在音樂(lè )活動(dòng)中獲得審美體驗，受到美的熏陶。
教學(xué)目標分析：
以新的《音樂(lè )課程標準》為指導，依據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，制定教學(xué)目標如下：
情感目標：學(xué)生能體會(huì )歌曲中的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)
愛(ài)自然的人文素養。
知識目標：學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解夏夜之美，相互交流一些天文常識。 能力目標：學(xué)生能用輕巧、優(yōu)美的歌聲來(lái)表現歌曲所描寫(xiě)的音樂(lè )形象，并學(xué)習二
聲部的合唱做到聲部和諧、清楚。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )表現出的螢火蟲(chóng)的形象，并能用歌聲表現出來(lái)，提高學(xué)生聲
音的表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生用富與表現力的歌聲來(lái)演唱歌曲。
教法、學(xué)法分析：
新課程呼喚的是一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力發(fā)展的開(kāi)放、民主的音樂(lè )課堂。培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力，奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的基礎。根據學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，著(zhù)重采用了以下的教學(xué)方法：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生情感
課堂情境的創(chuàng )設包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情著(zhù)重于心理體驗，境則著(zhù)重于直觀(guān)的表達，二者合一，才能形成音樂(lè )教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng )設一種融視、聽(tīng)、感知、聯(lián)想為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“人在畫(huà)中游”這般身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)去感知音樂(lè )，樂(lè )于表現歌曲。
二、以情帶聲，增強歌聲的表現力
毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，她以情感打動(dòng)人，沒(méi)有情感的音樂(lè )再動(dòng)聽(tīng)也顯得蒼白。要唱出感人的歌曲，首先必須感動(dòng)自己，這也是演唱中極為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)。首先教師必須以自己充滿(mǎn)感情的描述、范唱來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣，學(xué)生在教師的感染下，就能夠充滿(mǎn)感情地演唱歌曲，主動(dòng)用歌聲來(lái)表達情感，提高聲音的表現力。
三、適當綜合，豐富音樂(lè )知識
音樂(lè )同詩(shī)歌、美術(shù)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)一樣，都是人類(lèi)重要的文化載體。他們之間雖然使用著(zhù)不同的藝術(shù)語(yǔ)言，但其中蘊藏的情感卻是相通的，學(xué)生通過(guò)體驗客觀(guān)事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學(xué)習興趣、正確的學(xué)習態(tài)度、崇高的審美理想和鑒賞能力，間接地也提升了對音樂(lè )的鑒賞品位，豐富了音樂(lè )的知識內容，從而使音樂(lè )具有較高的文化含量。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、導入：
以配樂(lè )詩(shī)朗誦《夏夜》導入。
�。ㄔO計意圖：以柔和的大自然音樂(lè )為背景，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲(chóng)鳴，教師
富有感情地朗誦童詩(shī)《夏夜》，營(yíng)造出夏夜安詳、平和的氛圍，奠
定了本課的情感基調，自然地引出學(xué)生的生活體驗，使之對美麗
的夏夜景色產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對夏夜的喜愛(ài)之情，為
下面的演唱作好情緒鋪墊。）
二、新授歌曲《夏夜》
1、體驗歌曲
�。�1）、聆聽(tīng)范唱�？�！在夏夜的草叢中，是誰(shuí)點(diǎn)亮了一盞一盞的小燈籠？那不是燈，也不是星，那是什么呢？請你認真來(lái)聽(tīng)。
�。�2）、再次聆聽(tīng)歌曲，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的景色？
�。�3）、聽(tīng)教師范唱，學(xué)生仔細觀(guān)察樂(lè )譜，熟悉旋律，并分別找出歌曲中表現螢火蟲(chóng)閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方。
�。ㄔO計意圖：三次聆聽(tīng)范唱，目的各有不同。從最初感知歌曲內容到發(fā)揮想象
感受大致的音樂(lè )形象，到觀(guān)察樂(lè )譜，感知具體的音樂(lè )形象，要求
層層深入，不僅能在聽(tīng)賞過(guò)程中感受音樂(lè )的情緒、旋律的特點(diǎn)，
加深了對歌曲的了解，并且在不斷的聆聽(tīng)中也加深了學(xué)生對歌曲
旋律的印象，降低了學(xué)習歌曲的難度。）
2、學(xué)唱歌曲主旋律聲部
�。�1）、用“La”模唱歌曲旋律。
�。�2）、唱歌詞，指導學(xué)生不同的音樂(lè )形象要用不同的歌聲來(lái)表現。例如用輕快跳躍的聲音來(lái)表現螢火蟲(chóng)閃閃爍爍的樣子，而螢火蟲(chóng)漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來(lái)演唱。
�。�3）、用富于表現力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。
�。ㄔO計意圖：在充分感知旋律的基礎上用“La”模唱旋律，一是為幫助學(xué)生形成
音高概念，二是作為發(fā)聲練習，為演唱歌曲做準備。在演唱的過(guò)程中，教師用指唱方法幫助學(xué)生唱好幾處跨度較大的音程；利用對比法，讓學(xué)生感受到不同的聲音，不同的演唱方法，所表現的音樂(lè )形象也有很大的差異；利用形象的描述和比喻，提示學(xué)生找出最合適的演唱方法。）
3、學(xué)習兩聲部演唱
�。�1）、學(xué)生唱，教師為學(xué)生伴唱，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，加入伴唱后有什么不同的效果？
�。�2）、學(xué)習在歌曲中加入伴唱。
�。�3）、用兩個(gè)聲部有感情地演唱歌曲。
�。ㄔO計意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎上進(jìn)行對比，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同�？梢孕蜗蟮乩斫鉃椋涸陂L(cháng)音處加上的幾個(gè)跳音的伴唱，如同螢火蟲(chóng)飛舞過(guò)程中幾個(gè)小小的閃光。同時(shí)在雙聲部練習中，訓練學(xué)生觀(guān)察教師的指揮動(dòng)作，能對教師的指揮動(dòng)作做出正確的反映。）
三、拓展：欣賞《摘星星》
1、學(xué)生相互交流對星星以及對太空所了解的知識。
2、聆聽(tīng)歌曲《摘星星》，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小朋友的愿望是什么？
3、再次聆聽(tīng)歌曲，跟著(zhù)音樂(lè )旋律輕輕晃動(dòng)身體，乘著(zhù)歌聲的翅膀，去太空遨游，與星星作伴。
�。ㄔO計意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲(chóng)過(guò)渡到浩瀚的星空，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識，也讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中獲得審美的愉悅感。）
四、總結
唱《夏夜》出教室。
�。ㄔO計意圖：最后請同學(xué)們化身為小小的螢火蟲(chóng)，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱，將學(xué)生對夏夜的喜愛(ài)，升華為對大自然的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的人文關(guān)懷。）
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