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《小括號》說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《小括號》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《小括號》說(shuō)課稿 1
今天，我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第六單元教學(xué)中的《小括號》。我將從“學(xué)習目標的敘寫(xiě)、評價(jià)設計和學(xué)習流程”三個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、學(xué)習目標的敘寫(xiě)。
我敘寫(xiě)學(xué)習目標的依據是：基于課程標準、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
1、基于課程標準：
課程標準的相關(guān)要求：認識小括號，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算。并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
2、基于教材：
在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問(wèn)題》例2中出現，是在學(xué)生學(xué)會(huì )計算兩步式題的基礎上編排的。重點(diǎn)是學(xué)會(huì )使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過(guò)學(xué)生熟悉的購買(mǎi)面包的情境，解決“還剩多少個(gè)面包？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，采用多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法，重在解決問(wèn)題的方法。而在一年級新教材中，小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過(guò)兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎上，再學(xué)習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點(diǎn)是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運算順序。
因此本節課的定位是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會(huì )按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。
3、基于學(xué)情：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加、減混合實(shí)際問(wèn)題，有一定計算和分析解決問(wèn)題的基礎。同時(shí)，學(xué)生在前面的口算學(xué)習中，會(huì )用圈、畫(huà)等符號標注口算過(guò)程，這為學(xué)生“創(chuàng )造”小括號提供了素材。
綜上所述，遵循課標精神，并結合學(xué)生的實(shí)際，我敘寫(xiě)以下的學(xué)習目標：
1、會(huì )說(shuō)出小括號的意義和作用。
2、能用語(yǔ)言表達帶小括號的加減法的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步計算。
本課的學(xué)習重點(diǎn)：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。
學(xué)習難點(diǎn)是：理解小括號的意義。
二、評價(jià)設計。
評價(jià)，先于教學(xué)又推動(dòng)教學(xué)。為了促使學(xué)習目標的達成，檢測學(xué)習目標的達成，我設計了以下學(xué)習評價(jià)：
1、一小組為單位說(shuō)一說(shuō)計算加減兩步式題，有括號的與
沒(méi)有括號的運算順序。
2、學(xué)生獨立完成做一做和練習十七第3題。
三、學(xué)習過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立、自主的學(xué)習氛圍，學(xué)習流程我設計了四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：復習導入。
首先通過(guò)一分鐘常規口算練習，將學(xué)生的計算訓練落實(shí)到課堂中，培養學(xué)生計算能力。再通過(guò)一組加、減兩步式題口算，回顧沒(méi)有小括號的加、減混合計算的'計算順序，為新知學(xué)習做鋪墊。
第二環(huán)節：引導與嘗試。
從三個(gè)層次進(jìn)行新知教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示教材74頁(yè)例3的情境圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受生活情境中的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。
2、探索交流，解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)獨立思考與合作交流形成兩種解決問(wèn)題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過(guò)程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過(guò)程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問(wèn)題，并訓練學(xué)生嘗試用數學(xué)語(yǔ)言表達思維過(guò)程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物操作——表象操作——符號操作的思維過(guò)程。
然后聚焦到“先加后減”的方法，通過(guò)嘗試將兩道算式寫(xiě)成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號的必要性，進(jìn)而想辦法“創(chuàng )造”符號，最后統一符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，形成初步的符號意識。
第三環(huán)節：總結歸納。
總結歸納主要是促進(jìn)知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng )造”過(guò)程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過(guò)幾個(gè)式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。
第四環(huán)節：鞏固運用。
做一做：通過(guò)算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒(méi)有小括號的算式按照從左往右的順序進(jìn)行計算。
練習十七第3題：通過(guò)一道實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。
《小括號》說(shuō)課稿 2
我今天說(shuō)課的課題是《小括號》
我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《小括號》是小學(xué)數學(xué)人教版一年級下冊第六章“100以?xún)鹊募臃ㄅc減法”中第3節“兩位數減一位數、整十數”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的。教材由實(shí)際問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路；然后用算式表示自己的思考過(guò)程，從而引入小括號，體會(huì )小括號的必要性。在此基礎上，再學(xué)習含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)已具有認識和應用數字的經(jīng)驗和知識基礎。但小學(xué)一年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像或實(shí)踐操作。所以對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號的先算括號里面的，會(huì )按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。
三、教學(xué)目標
根據《數學(xué)課程標準》2011版和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律、認知基礎、心理特征我設計了如下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的'過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考的方法。
3、讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，具有初步的符號意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據我設計的教學(xué)目標和一年級學(xué)生特點(diǎn)我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的意義。
五、教法與學(xué)法
《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！备鶕@一理念，這節課我主要采用啟發(fā)談話(huà)法、講授法、練習法等方法來(lái)引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
從學(xué)生的認知基礎、心理特征出發(fā)，通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習學(xué)習方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。
六、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》2011版的課程設計思路中指出：“義務(wù)教育階段數學(xué)課程的設計要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，又要充分考慮數學(xué)本身的特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。所以在本節課我預設了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認知沖突，理解括號意義→鞏固練習，強化括號用法→總結提升
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提供研究素材
1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁(yè)例3的情境圖：
讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）
2、提出問(wèn)題：讓學(xué)生根據剛才的情景提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生匯報）
并能將條件與其他同學(xué)的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？課前預設學(xué)生答案：
1、一共剪掉幾個(gè)星？
2、還剩幾個(gè)星？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對運算順序的認識和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習，通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作，為學(xué)習新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）
�。ǘ﹪L試探究，確定解題思路
《數學(xué)課程標準》2011版中指出：“教學(xué)內容的素材應當在反映數學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現實(shí)情境中抽象出數學(xué)知識與方法的過(guò)程�！备鶕@一理念，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖獲得信息后，提問(wèn)：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨立思考，然
后將你列的算式寫(xiě)在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。
第一種思路：10-2-3=5（個(gè)），讓學(xué)生說(shuō)清怎樣計算10-2-3=5.先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的連減，讓學(xué)生說(shuō)清楚它的運算順序，體會(huì )不含括號的算式，從左往右運算。為后面含括號的算式的運算做鋪墊。
第二種思路：2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找2-3人回答），在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，又將現實(shí)情境問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生結合情境先確定運算順序，為小括號的引入作好充分的準備。）
�。ㄈ┱J知沖突，理解括號意義
如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫(xiě)，教師巡視。然后提出問(wèn)題10一2 + 3 這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2 + 3 嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號，說(shuō)明自己要表達的意思。
�。ㄔO計意圖：充分利用教材中提供的問(wèn)題情境和已有的認知經(jīng)驗，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）
課前根據學(xué)生情況預設學(xué)生可能會(huì )有的解決方法：
(1）畫(huà)一條粗線(xiàn)表示先算2 + 3。
(2）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2十3。
(3）畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。
(4）畫(huà)（ ）表示先算2 + 3 ……
首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當他們面對這么多的符號，如果他們不說(shuō)明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號）所以應該找一個(gè)統一的、簡(jiǎn)潔的符號，來(lái)表示先算后面的2 + 3 。用“( )”這個(gè)符號來(lái)表示。板書(shū)算式并用黃粉筆加上小括號。
并讓學(xué)生跟教師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書(shū)課題：小括號）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過(guò)“小括號就像我們的左手和右手，把2和3這對好朋友圍在一起�！钡谋扔�，加深學(xué)生對小括號的理解。明白小括號就是把先算的部分括起來(lái)。強調它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時(shí)要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10-5=5（師畫(huà)運算順序，并指導讀法）。
提出問(wèn)題：如果遇到加了小括號的算式，應該先算什么？（生答） 完善學(xué)生的答案，并給出小括號的運算順序（一個(gè)算式里有括號，要算括號里面的。）
板書(shū)：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。
全班齊讀：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。
《小括號》說(shuō)課稿 3
【教材與教學(xué)目標】
1、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)下冊第74頁(yè)例3及相關(guān)內容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。
同時(shí)，小括號的出現也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性，統一性，具有初步的符號意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當的符號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，理解小括號的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、通過(guò)認知沖突感受學(xué)習小括號的必要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節課的主要的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習舊知
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
你能根據剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗）
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計算還剩多少個(gè)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解）
4、通過(guò)認知沖突感受引入小括號的必要性。
首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
�。ㄔO計意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的.符號的必要性。）
5、認識小括號，理解小括號的意義。
�。�1）“創(chuàng )造”小括號，理解意義
提問(wèn)：你能在算式“10-2+3”中添加適當的符號，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。
�。�2）認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數學(xué)符號，并板書(shū)：小括號
�。�4）使用小括號掌握運算順序
教師將小括號添上，提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
�。�5）總結提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號的應先算小括號里面的。
�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，并通過(guò)交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進(jìn)行計算）
�。ㄈ┻_標測評，鞏固提高
1、完成“做一做”
2、完成練習十七第3題
3、專(zhuān)項練習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。）
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
《小括號》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容：
補充及p.38第8、9題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。
2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據一些常見(jiàn)的基本數量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。
教學(xué)過(guò)程：
一、混合運算的運算順序復習
1、學(xué)生練習：（841－41）254
講評學(xué)生容易有的錯誤：=800100=8
強調混合運算的三個(gè)等級
�。�1）小括號；
�。�2）乘或除；
�。�3）加或減。
指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級的，應該按順序來(lái)計算。
2、添上括號，使下面的等式成立
24040＋202=52
24040＋202=8
90－3035=400
90－3035=100
建議學(xué)生
�。�1）按現在的'運算順序算一算結果；
�。�2）自己嘗試添加括號；
�。�3）交流。在交流的時(shí)候要引導學(xué)生有一定的推理過(guò)程，最好不是盲目地試。
小結：混合運算一定要先觀(guān)察算式的特點(diǎn)，考慮它的運算順序，然后再開(kāi)始計算。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、編題組練習
�。�1）周六的數學(xué)興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？（一共有多少人？）
指出：這是我們一年級學(xué)習的解決實(shí)際問(wèn)題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數量關(guān)系式？
板書(shū)：男生＋女生=總人數
�。�2）現在我們要改遍這題，周六的數學(xué)興趣小組男生有25人，一共有多少人？
這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說(shuō)？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問(wèn)題了。
比較兩題：什么沒(méi)變？（基本的數量關(guān)系式?jīng)]變）
在列式的時(shí)候還是要對號入座：男生25，女生25－10，加起來(lái)的的時(shí)候，可以把表示女生人數的25－10加個(gè)小括號，這樣看上去就更清楚了。
�。�3）現在繼續改編，要把這題改成三步計算的問(wèn)題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數比女生的2倍少5人）
這句信息是變了，基本的數量關(guān)系變了嗎？
要求學(xué)生對號入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來(lái)。
比較小結：解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數量關(guān)系式是不變的，我們在解決問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數量關(guān)系式，再做到對號入座。
2、書(shū)上的第8題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數量關(guān)系式
邊長(cháng)邊長(cháng)=面積 小面積塊數=大面積
介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積比較小的時(shí)候，需要的塊數就會(huì )比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數就比較少。小面積塊數=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)大面積小面積=塊數、大面積 塊數=小面積。
學(xué)生列式解答該題。
3、書(shū)上第9題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)該題的基本數量關(guān)系式
工作效率工作時(shí)間=工作總量
學(xué)生列綜合算式解決書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。
交流：你還能提出什么問(wèn)題？（老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。）
《小括號》說(shuō)課稿 5
“混合運算”是在學(xué)生學(xué)習了百以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算以及萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習，是進(jìn)一步學(xué)習四則混合運算的基礎。因此，要引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運算順序，體會(huì )混合運算順序的合理性，為后續學(xué)習打好基礎。
本節課表面上是混合運算，實(shí)質(zhì)上是解決兩步計算的應用題，所以地位非常重要。
我為本節課定的教學(xué)目標是：
1、知識性目標：
通過(guò)參觀(guān)養鴨場(chǎng)，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì )在一個(gè)有括號的算式里，要先算括號里的必要性。
2、發(fā)展性目標：
通過(guò)觀(guān)察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
我認為：探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)的策略
�。�1）讀懂圖是學(xué)習的前提。
因為本信息窗內容比較多，感覺(jué)比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認真讀圖，讓他們找出相關(guān)的數學(xué)信息。
�。�2）引導學(xué)生分析數量間的關(guān)系是訓練的重點(diǎn)。
要求還剩多少個(gè)鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣(mài)了200個(gè)后剩下的鴨蛋，再求賣(mài)了150個(gè)后剩下的。第二種解題思路是可以先求一共賣(mài)了多少個(gè)鴨蛋，再求還剩多少個(gè)？
�。�3）由分步到綜合。
教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問(wèn)題的策略是可以的，但作為本節課的.教學(xué)目標僅僅會(huì )做分步是不夠的。要引導學(xué)生列出綜合算式，因為只有在綜合算式中才能體現括號的作用。
�。�4）解決有括號的算式的運算順序是學(xué)習的落腳點(diǎn)。
因為學(xué)習帶有括號的運算是本節教材的主要內容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號的算式怎么算。對于運算順序的學(xué)習，要和解決問(wèn)題的順序結合起來(lái)理解。
在教學(xué)方法上我力求體現以下幾個(gè)方面：
1、引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解運算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中設計的參觀(guān)養鴨場(chǎng)的活動(dòng)情境，引導學(xué)生提出相應的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在運用混合運算解決這一串問(wèn)題的過(guò)程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，并能正確計算。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
3、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)的應用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿(mǎn)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，結合解決現實(shí)問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
《小括號》說(shuō)課稿 6
第十課時(shí)小括號
總課時(shí)數：
授課時(shí)間：
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。
2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、能準確判斷兩步式題的運算順序。
2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。
3、加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認識小括號及其作用。
教具、學(xué)具準備
投影片、口算卡。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、直接說(shuō)得數。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝
5＋6＝11－4＝
2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、導入
引導學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學(xué)習加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
�、懦鍪咎枪队皥D：
從圖上看到了什么？
�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
�、且龑W(xué)生說(shuō)出不同的解題思路：
�、購�10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
�、诎�2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
�、蹣恿兴闶侥�？板書(shū)：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個(gè)小括號。板書(shū)課題：“小括號”
師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。
10—2—3＝10—（2+3）=
�、芤龑W(xué)生計算。
10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書(shū)結果）
10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書(shū)結果）
�。ㄈ┤n小結
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習了帶小括號的`加減兩步式題的計算方法：“在一個(gè)算式里有括號的，先算括號里面的�！保ò鍟�(shū)）
教師指出：這個(gè)括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個(gè)數6，而10—（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5
板書(shū)設計：
春季，教學(xué)
《小括號》說(shuō)課稿 7
課題：小括號
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題。
2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括的能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認識小括號的作用
教學(xué)難點(diǎn)
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說(shuō)出下面各題的計算過(guò)程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）
同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過(guò)的知識幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）設疑引出小括號
師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類(lèi)，你們看都有什么顏色的呀？
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學(xué)生自己算出糖果的數量以后，集體進(jìn)行交流。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學(xué)生匯報，老師隨之板書(shū)或繼續演示課件“小括號”。
學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的'糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：2+3+7=12）
問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？
學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：2+7+3=12）
學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊。（板書(shū)：3+7+2=12）
師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）
修改板書(shū)：2+3+7=12
問(wèn)：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）
這道題應該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）
要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）
師：今天老師給你們請來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題。
這就是小括號。你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空小括號的寫(xiě)法）。
�。�2）認識小括號的作用
師：有了小括號，就可以改變原來(lái)算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來(lái)。這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來(lái)。（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號）
問(wèn)：有了小括號，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板書(shū)：
2、教學(xué)例3
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會(huì )算嗎？
板書(shū)：15-（6+2）=
學(xué)生試著(zhù)算一算，然后進(jìn)行交流。
問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、總結運算順序
師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
師生共同總結出：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。
三、鞏固新知
1、教材第54頁(yè)的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論后指名回答。
強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號。
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立。
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結
今天，我們學(xué)習了什么知識？板書(shū)課題：小括號
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言。)
五、作業(yè)
教材第55頁(yè)的練習十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
《小括號》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較，提高學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。
教學(xué)準備：
每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。
生：18。
師：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師：(板書(shū)“先……再……”)像這樣先算……再算……在數學(xué)上叫做運算順序。
師出示：9-3-6，9-3+6。生口算。
師：請你觀(guān)察這幾道題，你發(fā)現了什么？
生：都是先算前面再算后面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書(shū)（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？
2、第一種方法。
師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數一數，有幾顆星星？
生：10。
師：請你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)
師：還剩幾個(gè)？怎么列出算式？
生：10-2-3。
師：怎么算呢？生：先算10-2=8，再算8-3=5。
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來(lái)看看算式表示的意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？
3、第二種方法。
師：很好，這是一種方法，我們再來(lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。
師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）
師(指著(zhù)拿撕下來(lái)的兩段紙)：這是什么？師：兩次一共撕了多少格？
生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎么寫(xiě)算式？生：10-2+3=5。
生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師:那你能不能創(chuàng )造一種記號，來(lái)改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
(生嘗試)交流生：我分兩個(gè)算式來(lái)寫(xiě)：2+3=5，然后算10-5=5。
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng )造一種新的符號，誰(shuí)來(lái)試試？
生：10師：你用了……這個(gè)符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號嗎。
(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。
師：這叫“小括號”。
生齊說(shuō)：小括號。
師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎？
生：10減小括號2小括號等于5。
師：現在的運算順序發(fā)生改變了嗎？生：改變了，要先算小括號里的。
師：請你在剛才的算式中也加上小括號。(生給算式加小括號)
三、運用方法解決問(wèn)題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格？
生操作后寫(xiě)出算式。
師：請同桌分享一下。生1：10-3-4=3。
生2：10-(3+4)=3。
師：請讀一讀第二個(gè)算式。
生齊讀：10減去3的和等于3。
四、反饋鞏固
師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒(méi)有。
1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的.計算過(guò)程。
2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，師：你在計算的時(shí)候發(fā)現了什么？
生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。
生：我還發(fā)現了這兩題的得數是一樣的，里面的符號都是加號。
師：看來(lái)，運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數都是一樣的。真的是這樣的嗎？來(lái)看看這幾題：
3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。
師：得數都一樣嗎？
生：有兩題是一樣的。
師：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了一二兩題雖然數字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數卻不一樣。
師：你真會(huì )觀(guān)察，看來(lái)運算符號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細觀(guān)察，仔細計算。
生：我發(fā)現了第一題和第三題得數是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游
師：你真是個(gè)小數學(xué)家。14連續減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，我們還將學(xué)習更多的關(guān)于小括號的知識。
《小括號》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：本節課是蘇科版七年級上第三章第5節的內容，是在去括號，合并同類(lèi)項的基礎上，講述整式的加減運算。本節課由數到式，承前啟后，是在整式加減過(guò)程中注意如何去括號，同時(shí)要注意在去括號的時(shí)候符號發(fā)生的變化，為后面方程等的學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標
�。�1）知士標：
A、學(xué)生在掌握合并同類(lèi)項與去括號的基礎上，掌握整式加減的一般步驟。
B、理解整式的加減的實(shí)質(zhì)就是去括號，合并同類(lèi)項。
C、能夠正確地進(jìn)行整式的加減運算。
�。�2）能力目標：
A、使學(xué)生進(jìn)一步增強運算能力。
B、培養用代數的方法解幾何問(wèn)題的思路，以及解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：
整式的加減就是去括號，合并同類(lèi)項，使代數式中符號簡(jiǎn)化，體現了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整式的加減運算的一般步驟，能正確地進(jìn)行整式的加減運算。難點(diǎn)：利用整式的加減運算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：以舊引新，通過(guò)操作發(fā)現解題規律。因為整式的加減就是去括號、合并同類(lèi)項，因此，本節所學(xué)的知識實(shí)際上是對前面所學(xué)知識的一個(gè)鞏固、深化。整式的加減內容是本節的重點(diǎn)，本節的核心內容就是計算。因此，在教學(xué)中，應當注意講、練結合。教學(xué)設計中，除了安排一定量的例題外，還安排了相當數量的.練習，以使學(xué)生更好地落實(shí)計算的要求。
2、學(xué)習方法：練習→總結步驟→練習
三、教學(xué)手段資源電腦、數學(xué)模型
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
10①法則（多媒體打出幻燈片）
�、诰毩�1、－（2m－3）2、x+2（y－z）3、3x（2x5y）4、3a2（a+b）
【教法說(shuō)明】通過(guò)法則及簡(jiǎn)單的計算，幫助學(xué)生回顧舊知識，以引出新知識。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設
15準備三張紙片：倆張全等的等腰直角三角形，一張長(cháng)方形。等腰直角三角形的直角邊長(cháng)等于長(cháng)方形的寬，斜邊等于直角三角形的長(cháng)。用它們拼出形狀不同的四邊形，并計算它們的周長(cháng)。通過(guò)拼圖，可得到4種圖形：梯形，長(cháng)方形，平行四邊形，四邊形。分別計算它們的周長(cháng)（分別將圖形用多媒體打出）。（周長(cháng)相等嗎？面積呢？）將任意倆個(gè)四邊形的周長(cháng)相加減，計算周長(cháng)和及周長(cháng)差。上面的計算就是整式的加減運算。由此得出，整式加減運算的方法：進(jìn)行整式的加減運算時(shí)，如果有括號先去括號，再合并同類(lèi)項。
【教法說(shuō)明】學(xué)生動(dòng)手拼圖，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)增強了學(xué)生的動(dòng)手能力。以合并同類(lèi)項、去括號為鋪墊，從而引出本節知識，自然順暢，學(xué)生不會(huì )感到整式加減法陌生。
�。ㄈ├}教學(xué)201．求2a4a+1與3a+2a5的差。練習：練一練12．先化簡(jiǎn)，再求值：5（3abab）4（ab+3ab），其中a=2，b=3。練習：練一練3
【教法說(shuō)明】講練結合，對每個(gè)例題都進(jìn)行分析，把握題目的重點(diǎn)以及容易出現的錯誤。同時(shí)通過(guò)不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習，讓學(xué)生通過(guò)練習增強運算能力，掌握整式加減的一般步驟，將這節的知識點(diǎn)靈活的運用起來(lái)，加深了學(xué)生對這節內容的理解和記憶。
五、板書(shū)設計
例題演練
六、作業(yè)習題
3.5 2、3
《小括號》說(shuō)課稿 10
一、舊知識復習
1、口算
9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=
2、說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并說(shuō)出答案
3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=
問(wèn)：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算）
二、探索新知
1、教學(xué)引例
“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以?xún)鹊臄�、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”
2、認識小括號及作用
“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫我算算盤(pán)里一共有多少塊糖？”小熊指著(zhù)盤(pán)里的糖說(shuō)：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”
請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？
�。�2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？
以后，先算的部分在前面，括號就可以省略，例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。
3、帶小括號兩步式題的計算過(guò)程
以后看到一個(gè)算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？
�、僬埻瑢W(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問(wèn)為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？
�、趯W(xué)生回答后教師板書(shū)：一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的'。
�、圩鱿旅娓黝}，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。
12－5＋4＝14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
三、應用新知
1、對比練習
13－4＋5＝7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝
讓學(xué)生仔細觀(guān)察上、下兩個(gè)算式找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
結論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒(méi)有括號，有括號的先算括號里面的，沒(méi)有括號，就從左往右按順序計算。
2、下面3個(gè)題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？
13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =
3、找朋友
15＋4－212＋（11－9）
8+（4＋6）25-（15－7）7
4、在適當的位置添上小括號使等式成立 14－9－3＝2 79－8＋1＝70
5.算一算,比一比
10-3+4= （10-3）+ 4=
9＋（10－1）＋（3＋4）
算后思考：兩道題的運算順序是一樣的嗎？
還有使用小括號的必要嗎？
在什么情況下才使用小括號？
要改變算式的運算順序可以使用小括號。
四、課后練習
1.比一比，算一算
8+4+7=13—6+3=
8+(4+7)= 13—（6+3）=
2.專(zhuān)項練習
12—（3+5）= 5+（2+4）=6+
15—（10—6）=20—（5+5）=7+
3.拓展提升
自己寫(xiě)出兩道含有小括號的算式，并說(shuō)說(shuō)先算什么。
�。�9—3）=（1+9）=
4.連連看
5
6
7
8 9 10
5、你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題嗎？
(1)、一根彩帶長(cháng)58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？
(2)、媽媽買(mǎi)回7個(gè)蘋(píng)果和9個(gè)梨，吃掉了3個(gè)梨�，F在蘋(píng)果和梨共有多少個(gè)？
6、在下列橫線(xiàn)上填寫(xiě)“”或“=”
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