異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用，希望對大家有所幫助。
異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第131頁(yè)“異分母分數加減法”。
2、本節課在教材中的地位和作用：
異分母分數的加減法，是在學(xué)生已掌握同分母分數相加減和通分的知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。異分母分數加減法在應用上有很大的普遍性。掌握異分母分數加減法是學(xué)好異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算和分數、小數加減混合運算的重要基礎和必要前提。同分母分數相加減的計算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進(jìn)行計算，而異分母分數的加減法，必須要先進(jìn)行通分，通分是進(jìn)行異分母分數加減法計算的關(guān)鍵。學(xué)生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯誤的。
3、本課教學(xué)目標：
根據大綱要求和教材特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）理解異分母分數加、減法的算理。
�。�2）掌握異分母分數加減法的計算法則。
�。�3）能正確進(jìn)行異分母分數的加減法計算。
4、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎上掌握異分母分數加減法的法則。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣法則正確進(jìn)行異分母分數的加減法計算。
教學(xué)關(guān)鍵：弄清通分在異分母分數加減法計算中的重要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據建構主義的觀(guān)點(diǎn)，建構主義的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構的目的。結合我校構建“自主、互動(dòng)、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的三個(gè)理論基點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教學(xué)是人際合作互動(dòng)、人境和諧互動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)追求的目標，聯(lián)系計算教學(xué)的特點(diǎn)，本課教法、學(xué)法如下：
1、以學(xué)生活動(dòng)為主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，對所學(xué)知識進(jìn)行探索，對有關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行合作學(xué)習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學(xué)體現出較好的生生交流和師生交流。
2、設計由淺入深的練習，引導全體學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在訓練中聯(lián)系知識的遷移，通過(guò)觀(guān)察、比較、辨別分析等環(huán)節加深對新知識的`理解，對舊知識的聯(lián)系與區別。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排五個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：復習導入——學(xué)習探索——鞏固應用——組織評價(jià)——布置作業(yè)。
�。ㄒ唬⿵土晫耄罕经h(huán)節是幫助學(xué)生找到新舊知識的最近連接點(diǎn)，為學(xué)習新知作適當的鋪墊，并設疑引入新知，學(xué)生為學(xué)習新知做好思想準備。
1、口算：4條同分母分數加減的算式，并回顧：同分母分數為什么能夠直接相加減？
2、通分：三組分數，并說(shuō)說(shuō)通分的目的，為下面學(xué)習異分母分數加減法時(shí)通分的環(huán)節打好基礎。
3、設疑：當學(xué)生完成2個(gè)復習題后，老師提出：同分母分數相加減，分母不變，只要直接把分子相加減。那么，異分母分數是否也是直接相加減呢？
4、出示課題：異分母分數加減法目標：
1.理解、掌握
2.會(huì )計算
�。ǘ⿲W(xué)習探索：本環(huán)節是課堂教學(xué)結構的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑，是關(guān)鍵環(huán)節，安排以下三個(gè)層次：
1、探索異分母分數相加的算理板書(shū)例1：+提出2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）與所學(xué)過(guò)的算式有什么明顯不同？
�。�2）怎樣的分數才能直接相加減？
進(jìn)行實(shí)驗操作〈一〉：取出取出
學(xué)生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？
�。�2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？
操作后，學(xué)生明確：兩個(gè)分數單位不同地分數不能直接相加，如果它們分母相同，問(wèn)題就可以解決了。老師再追問(wèn)：有什么方法可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢？
[通過(guò)聯(lián)系舊知識，找關(guān)系，找差異，進(jìn)而明確可以用學(xué)過(guò)的通分的知識來(lái)解決問(wèn)題。]
隨后，四人小組進(jìn)行討論，試算：
�。�1）用什么方法把和化成同分母分數？
�。�2）公分母是幾？
�。�3）通分后分別是幾？相加后是幾？
老師巡視，參與大家的討論，并作適當指導。讓個(gè)別小組匯報結果，師板出計算過(guò)程，規范解題格式。
進(jìn)行實(shí)驗操作〈二〉，進(jìn)一步證明解題的方向與思路是正確的。
取出通分后的取出通分后的
學(xué)生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。
老師提出2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎？
�。�2）為什么能？
使學(xué)生明確：通分是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
同位再討論：異分母分數相加的計算方法是什么？圍繞例1，導出：異分母分數相加，要先通分，再按照同分母分數加法的法則進(jìn)行計算。
2、同位討論，自學(xué)例2、師板例2-提出2個(gè)問(wèn)題：
�。�1）分母不同，能否直接相減？
�。�2）怎樣化成同分母分數？公分母是幾？
[學(xué)生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握，并且在例1地學(xué)習基礎上已初步了解了方法，便有一定能力和欲望去嘗試自己類(lèi)推解答例2。]
當學(xué)生順利回答2個(gè)問(wèn)題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學(xué)生嘗試，同位討論說(shuō)說(shuō)計算方法，填在書(shū)P131上，老師巡視指導，集體訂正答案。同位再討論：異分母分數相減的計算方法是怎樣的？學(xué)生圍繞例2進(jìn)行討論，導出：異分母分數相減，先通分，再按照同分母分數減法的法則進(jìn)行計算。
3、歸納，總結法則
讓學(xué)生先圍繞例1、例2自己歸納，提問(wèn)補充，最后總結出P132的計算法則，讓學(xué)生劃書(shū)，讀書(shū)，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理，質(zhì)疑。
[在學(xué)習例1和例2后，學(xué)生對所學(xué)知識已基本掌握，自我歸納法則是能否已掌握異分母分數加減法計算方法的評定標準。]
�。ㄈ╈柟虘茫河嬎憬虒W(xué)最后必須體現在“會(huì )計算”的環(huán)節上。本環(huán)節設計四類(lèi)練習，讓學(xué)生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養良好的計算習慣。
1、填空：
[這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。]
2、課本P132“做一做”
[這部分是讓學(xué)生
圍繞所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。]
3、錯題糾正：
[這部分設計的目的是考驗學(xué)生的觀(guān)察、比較與分析能力。]
�。ㄋ模┙M織評價(jià)：
1、今天學(xué)習了什么？是否掌握？法則是什么？
老師再強調計算結果的要求。
2、小組評價(jià)：哪個(gè)小組表現最好？哪個(gè)同學(xué)有進(jìn)步？
3、目標檢測：P133.1〈1〉2〈1〉統計全對率，反饋學(xué)習效果。
4、自由練習：比準比快選自〈〈目標〉〉P103.掌握1.
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（略）
板書(shū)設計：（略）
異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用2
一、 說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析：異分母分數加減法是學(xué)生學(xué)習了分數的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數互化、同分母分數加減法后的一個(gè)知識點(diǎn)，是今后學(xué)習分數加減混合運算和帶分數加減法的基礎。
2、教學(xué)目標：
a、掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確地進(jìn)行計算。
b、滲透轉化的數學(xué)思想。
c、進(jìn)一步培養學(xué)生自覺(jué)驗算的好習慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )數學(xué)的交流和表達。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解計算法則，能正確地計算異分母分數加減法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算時(shí)必須先通分的道理。
5、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(cháng)方形紙條。
二、說(shuō)教法
教師抓住“化異為同”這一知識的連接點(diǎn)，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學(xué)生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決面臨的新問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，注意在計算法則的引入和形成的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論，通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)，體驗轉化思想在教學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀(guān)察、探索、歸納的數學(xué)活動(dòng)，自主推導計算法則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新知
1、創(chuàng )設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過(guò)程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現出色，以下是五、六年級捐款情況：
501班與502班捐的占五年級的5/8
503班捐的占五年級的1/4
504班捐的占五年級的.1/8
601班捐的占六年級的2/7
602班捐的占六年級的3/7
603班捐的占六年級的2/7
問(wèn)：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問(wèn)題嗎？”
估計學(xué)生會(huì )提下列問(wèn)題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？
504班比503班多捐了全年級的幾分之幾
……
2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8
1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……
問(wèn)：“這些算式可以怎樣分類(lèi)？”
估計學(xué)生能回答：“分為同分母分數加減法和異分母分數加減法兩類(lèi)�！�
3、師指著(zhù)同分母分數加減法式題問(wèn)：“你是怎樣計算的？為什么？”
�。ǘ�、探索合作，由舊引新
異分母分數加法
1、指著(zhù)異分母分數加法式題問(wèn)：“你會(huì )計算嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法�！�
估計有學(xué)生會(huì )用“化小數”的辦法來(lái)做，可以引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，這并不是通用的方法，如：3/7+2/7
由此，大部分的孩子會(huì )想到“通分后計算”。
2、借助學(xué)具操作，突破難點(diǎn)：以5/8+1/4為例，同桌合作：一方把紙條平均分成4份，用彩筆畫(huà)出它的一份，另一方把紙條平均分成8份，用彩筆畫(huà)出它的一份，同桌把紙條放在一起，看一看，想一想，5/8與1/4怎樣才能相加？
估計學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對折，可以相加：
把1/4對折成2.5/4，可以相加……
根據回答板書(shū)：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8
5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8
問(wèn)：“從左邊的算式到右邊的 ，你的目的是什么？”（把分母不同的分數轉化成分母相同的分數）
引導學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”
異分母分數減法
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗？
生估計有兩種想法：a交換加數再算一遍
b減法驗算
啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算？學(xué)生試做，指名板演、講評，問(wèn)：“你是怎么想的？”
2、教學(xué)例2：3/10－2/15
3、閱讀課本，質(zhì)疑。
�。ㄈ�、鞏固應用，提高能力
1、思考：你認為計算異分母分數加法，需要哪些知識基礎？
學(xué)生可能回答：通分 （教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習，如：1/5和3/10 1/6和3/8）
同分母分數加減法 （教師可以趁勢引導小結：今天所學(xué)的新知識異分母分數加減法就是通過(guò)轉化，成為舊知——同分母分數加減法來(lái)學(xué)習的，轉化是學(xué)習數學(xué)的重要方法。）
2、基本練習
口答
改錯：1/3+3/7=4/10=2/5
5、實(shí)際應用
你的頭圍占身長(cháng)的（）/（），你的腳長(cháng)占身長(cháng)的（）/（），你的雙臂長(cháng)占身長(cháng)的（）/（）（可以作為課外延伸作業(yè)）你可以提出哪些問(wèn)題？怎么計算？
異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用3
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。
2、 教材簡(jiǎn)析：分數是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內容，它又是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。
本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、 教學(xué)目標：經(jīng)過(guò)我對教材的分析和對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標擬訂如下：
知識目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。
能力目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
二、 說(shuō)教法。
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復習中，設計了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時(shí)，也將分數的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。
2、 在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著(zhù)就揭示課題：簡(jiǎn)單的分數加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著(zhù)進(jìn)行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現出自主探索學(xué)習的優(yōu)越性。
4、 就課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個(gè)分數有何特點(diǎn)，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”
可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分數，請學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分數有無(wú)限多個(gè)。
5、 在分數減法的教學(xué)中，由于有了加法的.基礎，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會(huì )，將分數減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。
6、 在分數加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準備引導學(xué)生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、 最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、 板書(shū)設計：
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設計如下：以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內容，并讓學(xué)習內容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習分數打下基礎。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目的。
異分母分數的加減法說(shuō)課稿通用4
一、說(shuō)教材
1.教材內容：本課是六年級第一冊第二章第二節的內容
2.教材分析：本課是分數的運算得第二節，是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的，緊接著(zhù)本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學(xué)生的運算準確率起著(zhù)舉重輕重作用。
3.教學(xué)目標：
�。�1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進(jìn)行計算
�。�2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
�。�3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法
4.教學(xué)重點(diǎn)：異分母加減法
教學(xué)難點(diǎn)：利用異分母加減法則計算帶分數加減法
二、說(shuō)學(xué)情
分數加減法的運算，對學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識點(diǎn)，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)計算量比較大，考核的內容也是學(xué)生的計算能力。一旦學(xué)生懂得了方法，那么就是在計算過(guò)程中個(gè)人計算能力的鍛煉了。
三、說(shuō)教法
本課內容分為三個(gè)層次，在每個(gè)層次環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過(guò)學(xué)生會(huì )計算同分母加減法的算式，引導學(xué)生將異分母加減的算式轉化為同分母的.算式，利用剛剛學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)通分。這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進(jìn)行計算，在學(xué)生自己體會(huì )歸納計算題目。同時(shí)帶分數代表一個(gè)整數與一個(gè)分數相加，利用這樣的知識點(diǎn)，引導學(xué)生推導出另外的計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學(xué)生觀(guān)察題目特點(diǎn)，然后采用交換律計算來(lái)體會(huì )計算的簡(jiǎn)便。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課，向學(xué)生展示一段關(guān)于中國古代分數加減法的歷史，來(lái)導入本節課的內容：分數加減法
2.在ppt上展示一組算式，讓學(xué)生根據分母特點(diǎn)，首先將算式進(jìn)行分類(lèi)，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是同分母算式相加減，另一類(lèi)是異分母分數相加減。學(xué)生會(huì )計算同分母分數相加減算式，再引導學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識通分，來(lái)推導異分母分數相加減算式的計算方法。
3.帶分數相加減的算式。帶分數相加減有兩種方法，引導學(xué)生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會(huì )計算過(guò)程哪種方法更適合相應的題目
4.分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學(xué)生觀(guān)察每道題目的特點(diǎn)，并利用整數加法運算的交換律和結合律來(lái)計算題目。
5.板書(shū)設計：
2.4分數加減法
1.異分母分數相加減
2.帶分數相加減
3.分數的加減混合運算
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