《她是我的朋友》優(yōu)秀說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預設四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1. 會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意
3. 能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當時(shí)復雜的心情，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì )阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文一門(mén)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會(huì )創(chuàng )設一定的'情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對于一篇情感教育的教材，我會(huì )充分運用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國有句古話(huà)，叫有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？就是說(shuō)，有朋友從遠方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？
在這一板塊中，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習字詞，整體感知
在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話(huà)講出來(lái)
3、細讀課文，自主學(xué)習，合作探究
在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會(huì )人物的情感。我首先會(huì )點(diǎn)出文章當中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著(zhù)我會(huì )以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著(zhù)引導學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì )讓自己自己原來(lái)演一演，帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的過(guò)程當中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因為他一直認為，獻血就以為著(zhù)要付出自己的生命��！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
接著(zhù)我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì )引導學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì )阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心��！
最后我會(huì )聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì )死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)��！阮恒原本以為輸血就意味著(zhù)失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因為“她是我的朋友”。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習這個(gè)版塊中，我會(huì )課件出示情境：如果現在阮恒站在你面前，你想對他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì )深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學(xué)們，我們應該學(xué)習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時(shí)，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛(ài)心
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
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