- 相關(guān)推薦
《含有小括號的混合運算》反思
《含有小括號的混合運算》反思1
本節課的開(kāi)端，我采用了吳版的教學(xué)設計，沒(méi)有出示書(shū)本例題，就是感覺(jué)單純的算式太枯燥，而是結合書(shū)本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據“我們組比你們兩組的總人數多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎上讓學(xué)生嘗試添加小括號，改變它原來(lái)的運算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據原有的經(jīng)驗進(jìn)行計算，大部分同學(xué)能正確計算，我把學(xué)生中一些錯誤的.情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算。
在課堂作業(yè)中出現的錯誤組要有兩種情況：一是計算方面的，二是解決實(shí)際問(wèn)題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
《含有小括號的混合運算》反思2
數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的.認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng )設新的情境，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識方法就可以正確計算了。
我運用知識的遷移規律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習：①120+25×4②（37+87）÷4③58×20－78÷13，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復習題第1小題改成例題300—（120+25×4），讓學(xué)生觀(guān)察例題的特征，引導他們進(jìn)行嘗試戲練習后與復習題第1小題比較。這過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì )在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初嘗知識遷移的滋味時(shí)，我再讓他們完成書(shū)上P37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實(shí)際上時(shí)復習題把第2題的87寫(xiě)成29和3的積，第3題添上了“（ ）”。當學(xué)生完成想想做做時(shí)，我再讓他們與復習題的第2、3題比較，進(jìn)一步體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。在復習題與例題和想想做做的比較練習中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。
《含有小括號的混合運算》反思3
本節課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預習的基礎上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細國了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯誤：
一、對于“合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見(jiàn)，這幾個(gè)同學(xué)的基礎有多差；
二、就如書(shū)本青椒卡通所列的算式，沒(méi)有加中括號。據此，我讓學(xué)生根據算式，分析沒(méi)一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的.愿望。并且補充了第三十頁(yè)的“你知道嗎？”，學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，計算錯誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對列綜合算是解決實(shí)際問(wèn)題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強這方面的培養。
《含有小括號的混合運算》反思4
1、重視了口算。這幾年來(lái)，教師的課堂中很難看到口算練習的影子。四年級上冊的教學(xué)中計算占很大的比重，但我班學(xué)生原有的計算能力比較薄弱，結合本課特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以?xún)鹊募訙p法口算，有效地為本節課的學(xué)習做好了必要的復習。
2、恰當地把握了教材。本節課我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在體會(huì )小括號的作用上。本單元的3個(gè)例題，前兩個(gè)主要定位在運算順序上（原來(lái)的`混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況，學(xué)生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征，因此我認為運算順序比較容易掌握，重點(diǎn)是理解小括號的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式，再試著(zhù)列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號的錯誤算式），在比較中發(fā)現綜合算式的運算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾，從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中，發(fā)現小括號的作用是可以改變運算順序。
在練習中我還安排了這樣一組題：30×2+40、（30×2）+40，使學(xué)生發(fā)現后者雖然也有括號，但沒(méi)有改變運算順序，因此結果相同，這樣的小括號可以不加，提高了學(xué)生對小括號的認識以及準確使用小括號的能力。
3、注重了良好計算習慣的培養。在學(xué)生的練習中，我能引導學(xué)生根據自己以及其他學(xué)生完成的情況，總結出計算的注意點(diǎn)：不要抄錯數字與符號、注意運算順序、細心口算、做完后要認真檢查等
作為教師，我也能發(fā)揮教師的示范作用，如寫(xiě)好字、寫(xiě)好等于號，細心計算等。
不足之處：
1、新課教學(xué)中學(xué)生沒(méi)能充分體會(huì )小括號的作用。雖然是這樣預設的，在矛盾中引出了小括號，但由于將含有小括號的綜合算式揭示過(guò)早，導致了學(xué)生的理解不透徹，參與不積極，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。
2、課堂氛圍調動(dòng)不夠。計算課本身就比較枯燥，加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候，因此整節課比較沉悶。這也是我以后亟待加強的。
3、在口算時(shí)，對于典型錯誤，沒(méi)有提供學(xué)生剖析的機會(huì )，不利于學(xué)生的改正。
4、深入不夠，在30×2+40、（30×2）+40的比較之后，還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無(wú)括號的對比習題，進(jìn)一步體驗小括號在不同類(lèi)型混合運算中的作用，也為運算律打下了基礎。
《含有小括號的混合運算》反思5
例3、例4是含有兩級運算和有括號的混合運算的教學(xué)，課上能夠引導學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現信息并提出數學(xué)問(wèn)題，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始有點(diǎn)偏移，把重點(diǎn)放在了解決問(wèn)題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，忽視了運算順序的重點(diǎn)強調和板書(shū)的`引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點(diǎn)，能有明顯的效果。
教學(xué)例4含有小括號的運算時(shí)，學(xué)生在說(shuō)出兩種解題思路時(shí)讓學(xué)生獨立列算式，出現了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式的解題過(guò)程，學(xué)生說(shuō)：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問(wèn)：這樣先算的什么？生說(shuō)：先算加法。我說(shuō)：可是再看這題，應先算什么呢？學(xué)生都說(shuō)：除法。我重聲強調：應先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運算順序，應該怎么辦？這時(shí)，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說(shuō)自己的方法。時(shí)機成熟，學(xué)生的積極性以調起，我又重聲強調：我們想改變它的運算順序，就需要用到一個(gè)法寶，它就是…….我故意拉長(cháng)聲調，學(xué)生們已急切的說(shuō)出：小括號。之后再強調小括號的作用。感覺(jué)這樣的引導，學(xué)生的學(xué)習積極性已被充分的調出，也體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。
《含有小括號的混合運算》反思6
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計算300-120+25×4 （38+12）×50 6×3-18÷3等，復習鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300-（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。
在做第37頁(yè)想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的.作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
3月11日。
本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的次序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎，所以課上起來(lái)是十分輕松的。在這節課上，我也嘗試著(zhù)運用規范學(xué)生探究本的練習，從第幾次作業(yè)幾月幾日開(kāi)始寫(xiě)起。我發(fā)現探究本在計算課上進(jìn)行應用其實(shí)是蠻有用的。
不過(guò)練習下來(lái)的結果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問(wèn)題還是口算，不知道有沒(méi)有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。
第二個(gè)問(wèn)題是解決實(shí)際問(wèn)題，我發(fā)現一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難的，只有跟他們說(shuō)，實(shí)在不會(huì )，先列分步再來(lái)綜合吧。不過(guò)綜合式是一定要求要寫(xiě)出來(lái)的，因為這是為以后的學(xué)習打基礎。
3月12日
本節課主要結合實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生在練習中進(jìn)一步體會(huì )到：含有小括號的三步混合運算要先算小括號里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841-41）÷25×4,發(fā)現有些學(xué)生把它錯誤地寫(xiě)成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強調了混合運算的運算順序。在教學(xué)中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習及添上括號，使等式成立的練習。練習這部分內容時(shí)，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強。我還發(fā)現有些計算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結果算錯了，說(shuō)明學(xué)生的口算訓練還要進(jìn)一步加強。書(shū)第38頁(yè)解決實(shí)際問(wèn)題幾道題目，我先讓學(xué)生獨立思考，探索解決問(wèn)題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數量之間的關(guān)系時(shí)有問(wèn)題；第8題，有點(diǎn)難，錯誤現象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問(wèn)題的策略上還得加強指導。
《含有小括號的混合運算》反思7
學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗，所以例題的運算順序學(xué)生很清楚，通過(guò)預習自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習慣要養成，看來(lái)口算也要加強練習。本節課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問(wèn)題，把多步計算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路，再去解答，培養他們分析問(wèn)題的方法很重要。
這節課作為練習課，本來(lái)內容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的`挑戰性，所以孩子們才顯現出強烈的興趣，以后我們的數學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導學(xué)，特別是練習課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰性的習題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達到事半功倍的功效呢！
【《含有小括號的混合運算》反思】相關(guān)文章：
混合色作文08-08
應該怎樣提高學(xué)生的運算能力08-31
看似簡(jiǎn)單實(shí)則復雜——淺談混合動(dòng)力系統的工作方式05-02
家長(cháng)的反思10-27
《ａｏｅ》反思03-07
教研聽(tīng)課反思08-14
母親的恩情反思01-06
自我反思范文01-07
關(guān)于反思檢討12-11