《小括號》教案（精選20篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《小括號》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《小括號》教案 篇1

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第54頁(yè)例2、例3，完成“做一做”和練習十三。

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會(huì )計算帶小括號的兩步式題。

　　2.加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和判斷能力。

　　3.培養學(xué)生認真審題的習慣。

　　教具準備：多媒體課件一套。學(xué)生準備小圓片若干個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鋪墊

　　1.口算：

　　9+3 4+3 7+5 12-7 14-5

　　2.說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，并說(shuō)出答案

　　3+5+7 5+4-3 10-2+5

　　師：“加減兩步式題的運算順序是什么?”(按從左到右的順序計算)

　　二、探索新知

　　1.創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以?xún)鹊臄�、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎?”

　　生：“想!”

　　師：“這位朋友就是小括號”

　　教師在黑板上板書(shū)“小括號”，并用紅粉筆在后面書(shū)寫(xiě)( )，接著(zhù)讓學(xué)生用手指書(shū)空2遍

　　師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問(wèn)題。那么小括號到底有什么作用呢?老師先給大家講一個(gè)故事�！�

　　2.認識小括號及作用

　　師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好!快幫我算算盤(pán)里一共有多少塊糖?”小熊指著(zhù)盤(pán)里的糖說(shuō)：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”

　　師：“請同學(xué)們也來(lái)幫小熊算算好嗎?拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的?”

　　生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片�！�

　　生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片�！�

　　師：“這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)做得對?”

　　生：“都對�！�

　　師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區別他們的做法呢?誰(shuí)有好辦法?”

　　(教師故做無(wú)可奈何的樣子。)

　　師：“這就需要我們的好朋友小括號來(lái)幫忙。它的作用就是把先算的部分括起來(lái)�！�

　　電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來(lái)。電腦反復閃爍小括號的位置，強調小括號的作用。

　　(2+3)+7=12 2+(3+7)=12

　　師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式先算什么?再算什么?想一想，小括號的作用是什么?”

　　師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略。例如(2+3)+7=12的括號就可以省略。

　　教師指導學(xué)生讀帶小括號的兩步式題。

　　3.帶小括號兩步式題的計算過(guò)程。

　　師：“以后看到一個(gè)算式里有括號，怎樣計算呢?請同學(xué)們看這道題�！�

　　出示例3：15-(6+2)=?

　�、僬埻瑢W(xué)讀題。想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問(wèn)為什么這樣算?以后看到算式里有小括號應該怎樣算?

　�、趯W(xué)生回答后教師板書(shū)：一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的。

　�、圩鱿旅娓黝}，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

　　12-5+4= 14-9-3=

　　12-(5+4)= 14-(9-3)=

　　三、應用新知

　　1.看圖計算。

　　2.對比練習。

　�、倬毩暿�三第1題。

　　13-4+5= 7+7-6=

　　13-(4+5)= 7+(7-6)=

　　讓學(xué)生仔細觀(guān)察上、下兩個(gè)算式找出相同和不同。

　　師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒(méi)有括號，有括號的先算括號里面的，沒(méi)有括號，就從左往右按順序計算。

　�、谙旅�3題，哪題先算“4+6”?為什么?

　　13-4+6 13-(4+6) 4+6-5

　　3.游戲。

　�、僬�紅花。

　　計算橫行和豎行每三個(gè)數的和，誰(shuí)先算出得數，并說(shuō)出用哪種方法簡(jiǎn)便，就摘下紅花。

　�、谡遗笥�。

　　發(fā)給學(xué)生一張寫(xiě)有算式的卡片，算出得數。得數相等的就是一對好朋友。例如：

　　15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)

　　18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)

　　4.在適當的位置添上小括號使等式成立。

　　14-9-3= 79-8+1=70

　　四、小結

　　啟發(fā)學(xué)生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應注意的問(wèn)題。

　　板書(shū)設計：

　　小括號( )

　　例2：○○ ○○○ ○○○○○○○

　　└───┘ │ 例3：15-(6+2)=

　　5 │ 想：先算6加2得8;

　　└───────┘ 再算15減8得7。

　　(2+3)+7=12

　　一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的。

　　○○ ○○○ ○○○○○○○

　　│ └─────┘

　　│ 10

　　└──────┘

　　12

　　2+(3+7)=12

　　教學(xué)設計說(shuō)明

　　本節課按照“實(shí)物→圖形→算式→結論→運用”這個(gè)思路進(jìn)行，把重點(diǎn)放在理解小括號的產(chǎn)生及作用上。

　　1.采用設疑激趣的方法引導學(xué)生主動(dòng)建構知識結構。

　　“好奇是兒童的天性，好奇是發(fā)明創(chuàng )造的源泉�！痹诮虒W(xué)中根據兒童的好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)例2，“如何用算式來(lái)表示第二種算法時(shí)”使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師巧妙引出小括號，說(shuō)明小括號的作用。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對小括號的作用產(chǎn)生深刻印象。

　　2.精心設計練習，增強新知清晰度、穩定性。

　　學(xué)生獲取新知是有一個(gè)過(guò)程的，掌握新知需要通過(guò)一定量的練習，以增強新知清晰度、穩定性。

　　在對比練習中，每組算式的數字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個(gè)小括號，所以計算順序和答案不一樣。從而加深學(xué)生對小括號作用的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生仔細觀(guān)察，認真審題的習慣。

　　為了滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，設計了摘紅花、找朋友等游戲。他們要用靈活的思維，快速的反應及全體同學(xué)共同合作完成。這種手、眼、腦多種器官共同協(xié)調活動(dòng)，既鞏固了新知，又可使學(xué)生變得活潑、聰明。

　　《小括號》教案 篇2

　　教學(xué)內容：

　　補充及p.38第8、9題。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。

　　2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據一些常見(jiàn)的基本數量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、混合運算的運算順序復習

　　1、學(xué)生練習：（841－41）254

　　講評學(xué)生容易有的錯誤：=800100=8

　　強調混合運算的三個(gè)等級

　�。�1）小括號；

　�。�2）乘或除；

　�。�3）加或減。

　　指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級的，應該按順序來(lái)計算。

　　2、添上括號，使下面的等式成立

　　24040＋202=52

　　24040＋202=8

　　90－3035=400

　　90－3035=100

　　建議學(xué)生

　�。�1）按現在的運算順序算一算結果；

　�。�2）自己嘗試添加括號；

　�。�3）交流。在交流的時(shí)候要引導學(xué)生有一定的推理過(guò)程，最好不是盲目地試。

　　小結：混合運算一定要先觀(guān)察算式的特點(diǎn)，考慮它的運算順序，然后再開(kāi)始計算。

　　二、解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、編題組練習

　�。�1）周六的數學(xué)興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？（一共有多少人？）

　　指出：這是我們一年級學(xué)習的解決實(shí)際問(wèn)題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數量關(guān)系式？

　　板書(shū)：男生＋女生=總人數

　�。�2）現在我們要改遍這題，周六的數學(xué)興趣小組男生有25人，一共有多少人？

　　這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說(shuō)？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問(wèn)題了。

　　比較兩題：什么沒(méi)變？（基本的數量關(guān)系式?jīng)]變）

　　在列式的時(shí)候還是要對號入座：男生25，女生25－10，加起來(lái)的的時(shí)候，可以把表示女生人數的25－10加個(gè)小括號，這樣看上去就更清楚了。

　�。�3）現在繼續改編，要把這題改成三步計算的問(wèn)題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數比女生的2倍少5人）

　　這句信息是變了，基本的數量關(guān)系變了嗎？

　　要求學(xué)生對號入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來(lái)。

　　比較小結：解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數量關(guān)系式是不變的，我們在解決問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數量關(guān)系式，再做到對號入座。

　　2、書(shū)上的第8題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數量關(guān)系式

　　邊長(cháng)邊長(cháng)=面積 小面積塊數=大面積

　　介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積比較小的時(shí)候，需要的塊數就會(huì )比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數就比較少。小面積塊數=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)大面積小面積=塊數、大面積 塊數=小面積。

　　學(xué)生列式解答該題。

　　3、書(shū)上第9題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)該題的基本數量關(guān)系式

　　工作效率工作時(shí)間=工作總量

　　學(xué)生列綜合算式解決書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。

　　交流：你還能提出什么問(wèn)題？（老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。）

　　《小括號》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題．

　　2、初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察、比較、概括的能力．

　　3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認識小括號的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過(guò)程．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、口算（出示卡片）

　　3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

　　13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

　　2、說(shuō)出下面各題的計算過(guò)程

　　5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

　　師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

　　同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過(guò)的知識幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2

　�。�1）設疑引出小括號

　　師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類(lèi)，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號” 】

　　你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

　　學(xué)生自己算出糖果的數量以后，集體進(jìn)行交流．

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

　　學(xué)生匯報，老師隨之板書(shū)或繼續演示課件“小括號”．

　　學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+3+7=12）

　　問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

　　學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：2+7+3=12）

　　學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書(shū)：3+7+2=12）

　　師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

　　怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

　　修改板書(shū)：2+3+7=12

　　問(wèn)：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

　　這道題應該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）

　　要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

　　師：今天老師給你們請來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．

　　這就是小括號（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空小括號的寫(xiě)法）．

　�。�2）認識小括號的作用

　　師：有了小括號，就可以改變原來(lái)算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來(lái)．（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號）

　　問(wèn)：有了小括號，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

　　板書(shū)：

　　2、教學(xué)例3

　　師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會(huì )算嗎？

　　板書(shū)：15-（6+2）=

　　學(xué)生試著(zhù)算一算，然后進(jìn)行交流．

　　問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

　　3、總結運算順序

　　師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說(shuō)一說(shuō)．

　　師生共同總結出：一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的．

　　三、鞏固新知

　　1、教材第54頁(yè)的做一做

　　12-5+4 = 14-9–3 =

　　12-（5+4）= 14-（9-3）=

　　學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．

　　比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

　　小組討論后指名回答．

　　強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

　　2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

　　3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

　　3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

　　7○6○3=10 5○2○4=11

　　14○2○8=4 9○5○3=7

　　12○9○7=10 16○6○4=6

　　四、課堂小結

　　今天，我們學(xué)習了什么知識？板書(shū)課題：小括號

　　你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)

　　五、作業(yè)

　　教材第55頁(yè)的練習十三1、2

　　1． 13-4+5= 7+7-6=

　　13-（4+5）= 7+（7-6）=

　　2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

　　板書(shū)設計：

　　探究活動(dòng)

　　變魔術(shù)

　　活動(dòng)目的：

　　鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高他們的計算能力．

　　活動(dòng)準備：

　　學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(cháng)．

　　每組發(fā)給3個(gè)數字卡片、2個(gè)加號、2個(gè)減號和一個(gè)小括號．

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、各組組長(cháng)分配卡片（其中三人各拿一個(gè)數字卡片，另外兩人各拿兩個(gè)運算符號，剩下的一個(gè)人拿小括號）．

　　2、組長(cháng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jì)越高）

　　3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計算，大家做裁判．每個(gè)組表演結束后，要統計出變換題目的數量．

　　4、表演全部結束以后，根據各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數量評選出優(yōu)勝小組．

　　《小括號》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)過(guò)河的情景，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.引導學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1.口答題：

　�。�1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　�。�2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2.計算

　　32-8820+16430-45

　　二、探索新知

　　出示P17主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　1.理解圖意，明確問(wèn)題

　　圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

　　2.獨立嘗試，合作解決。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　　組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問(wèn)題的順序？

　　這個(gè)算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

　　怎樣解決運算順序問(wèn)題呢？我們請小括號（）來(lái)幫忙。

　　3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

　　4.寫(xiě)出解答過(guò)程

　�。�29+25）9讀作：29與25的和除以9。

　　=549

　　=6（條）

　　答：（略）

　　5．練習

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運算順序，再算一算。

　　24+168（24+16）8

　　引導學(xué)生發(fā)現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

　�。�2）獨立完成P17做一做

　　6．小結：通過(guò)剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

　　三、鞏固練習

　　1．比較兩題的運算順序，再算一算。

　　16-82（6-8）2

　　2．P18練習三的第1題。

　　四、總結：

　　帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說(shuō)明嗎？

　　《小括號》教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　(一)認識小括號，初步了解帶小括號的兩步式題的運算順序，會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題．

　　(二)加深對小括號作用的理解，進(jìn)一步掌握運算順序，提高學(xué)生練習的興趣．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì )計算帶小括號的加減兩步式題，知道一個(gè)算式里有括號，先算括號里面的．

　　難點(diǎn)：理解小括號在計算中的作用．

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)復習準備

　　1．口算．

　　4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋6

　　2．口算．

　　20＋3 34＋5 48＋50 60＋15

　　9＋20 4＋81 91＋7 70＋29

　　7＋52

　　(二)學(xué)習新課

　　1．談話(huà)引出課題．

　　師：同學(xué)們，今天我們要認識一個(gè)新朋友，它的名字叫小括號——又稱(chēng)圓括號，記作“( )”．［邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小括號記作( )］小括號的威力可大了，為什么呢？我先給你們講一個(gè)故事．

　　2．教學(xué)例2．

　　出示例2實(shí)物圖．

　　師：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它們倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫助我算一算盤(pán)子里一共有多少塊糖？”小熊指著(zhù)盤(pán)子里的糖說(shuō)：“糖紙有不同的顏色，這里黃色的有2塊，綠色的有3塊，紅色的有7塊，你們想一想該怎樣算就能算出一共有多少塊糖？”

　　師：請同學(xué)們也來(lái)幫助小熊算一算好嗎？拿出事先準備好的圓片，在課桌上擺一擺，猜一猜小兔和小狗是怎樣算的．

　　甲：我猜小兔是這樣算的：先把2塊黃色的和3塊綠色的加起來(lái)是5塊，再加上7塊紅色的是12塊．

　　師：如果用算式表示出來(lái)，應該先算什么，再算什么？

　　生：用算式表示出來(lái)，就是先算2加3得5，再算5加7得12．

　　師：先算的2加3要用小括號括起來(lái)．

　　教師完成板書(shū)：

　　乙：我猜小狗是用另外一種方法算的：先把3塊綠色的和7塊紅色的合并起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊合起來(lái)一共是12塊．用算式表示出來(lái)，就是先算3加7得10，再算2加10得12．

　　師：怎樣表示先算3加7呢？

　　生：先算的3加7要用小括號括起來(lái)．

　　指名到黑板上添加小括號．

　　師：你們真聰明！不但幫助小熊算出了一共有12塊糖，而且還知道了算式里用括號括起來(lái)的部分要先算．一個(gè)算式里有小括號，就應先算小括號里面的．

　　算式：(2＋3)＋7=12里，有沒(méi)有小括號都要先算2＋3，所以先算的部分在前面時(shí)，括號可以省掉不寫(xiě)．

　　3．教學(xué)例3．

　　出示例3 15－(6＋2)=____

　　師：想一想：怎樣算？在練習本上試算．

　　指名口述計算過(guò)程，教師板書(shū)：

　　(三)鞏固反饋

　　1．算一算，說(shuō)一說(shuō)．

　　12－5＋4=11 先算12減5得7，

　　再算7加4得11．

　　12－(5＋4)=3 先算5加4得9，

　　再算12減9得3．

　　師：這兩道題的數目和計算符號完全一樣，為什么結果就不一樣了呢？這就是小括號的威力了．由于第2小題增加了小括號，計算順序就不一樣了，結果也就不一樣了．同學(xué)們一定要記�。涸谝粋�(gè)算式里有括號，必須先算括號里面的，再算括號外面的．

　　2．看圖計算．

　　3．選擇答案．(把正確的答案填在方框里)

　　(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□

　�、�17 ②3 ①50 ②10

　　(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□

　�、�7 ②10 ①28 ②18

　　4．把每一橫行、每一豎行的三個(gè)數相加的和寫(xiě)在( )里．

　　5．游戲——找朋友．

　　發(fā)給每位同學(xué)一張寫(xiě)著(zhù)算式的卡片，先請一位學(xué)生到前面來(lái)說(shuō)：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的學(xué)生要迅速地算出這張卡片上和自己手里卡片上的題目的得數，如果得數一樣就邊說(shuō)：“你的朋友在這里．”邊跑到前面舉起手中卡片，讓大家檢驗是否找到朋友了．

　　以一組題目為例：

　　15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)

　　6．思考題．

　　給算式添上小括號

　　(1)8＋60－40=28

　　(2)90－40＋20=30

　　(3)17－9－6=14

　　課堂教學(xué)設計說(shuō)明

　　這節課學(xué)習的重點(diǎn)是認識小括號，知道在一個(gè)有括號的算式里，先算括號里面的．首先出示例2的實(shí)物圖，通過(guò)講故事的形式引出小括號，目的是引起學(xué)生的興趣和有意注意．說(shuō)明三個(gè)數相加可以按照不同的順序算，如果用算式表示出來(lái)，先算的部分要用小括號括起來(lái)，體現了從具體到抽象的思維過(guò)程．在這里還不要求學(xué)生遇到三個(gè)數連加要用不同的方法計算．練習的設計也著(zhù)重突出了小括號在計算中的作用．游戲——找朋友在寓教于樂(lè )的同時(shí)培養了學(xué)生思維的敏捷性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣．

　　《小括號》教案 篇6

　　一、教學(xué)內容

　　蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》四年級(下冊)第37頁(yè)～38頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行計算。

　　2．使學(xué)生在認識和理解含有小括號的三步混合運算順序的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，并能用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)思考。

　　3．使學(xué)生在運用所學(xué)計算知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強規則意識，感受數學(xué)的應用價(jià)值，養成善于思考、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)設問(wèn)，質(zhì)疑法則

　　師出示式題：90010+204，讓學(xué)生獨立計算后再匯報。

　　師：計算時(shí)為什么不先算加?

　　生：在這道算式中，我們要按照先乘除，后加減的法則進(jìn)行計算。

　　師：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!

　　生：加小括號就可以先算加。

　　師：看來(lái)法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號，該怎樣計算呢?

　　生：要先做小括號里面的運算，再做小括號外面的運算。

　　師：小括號在這里起到什么作用?

　　生：改變了運算順序。

　　(二)探究，掌握法則

　　1．初步練習，掌握方法

　　師：怎樣加小括號才能先算加?(師生討論，形成算式：900(10+20)4)。

　　師：先算什么?再算什么?你能試著(zhù)算一算嗎?

　　學(xué)生試練，匯報交流。

　　師：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?

　　生：不是的，比如小括號加在90010上，運算順序就沒(méi)有改變。

　　師：這時(shí)的小括號常常被我們稱(chēng)為無(wú)效括號。那么小括號加在哪里，才能改變運算順序?

　　生討論交流，匯報，形成兩道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

　　師：這兩道算式括號里都有兩步運算，該怎樣計算呢?

　　生：括號里也要按照先乘除、后加減的運算順序進(jìn)行計算。

　　師：能試著(zhù)做一做嗎?

　　生獨立練習后反饋，師及時(shí)評價(jià)矯正。

　　2．對比辨析，加深理解

　　師：觀(guān)察我們做過(guò)的這三道算式，其中的數、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)小括號，為什么計算的結果都不一樣呢?

　　生：小括號的位置不同，運算的順序也就不同，結果也就可能不一樣。

　　師：那我們在做計算時(shí)，應當注意些什么?

　　生1：計算的時(shí)候不僅要看清數和運算符號，還要看清小括號的位置。

　　生2：先確定運算／頃序，再進(jìn)行計算。計算時(shí)還要細心，不要算錯了。

　　師：你們覺(jué)得在做混合運算時(shí)，什么是關(guān)鍵?

　　生：理清運算順序是關(guān)鍵。

　　(三)變式，熟練法則

　　師：現在我們就來(lái)抓住關(guān)鍵練習，敢不敢接受挑戰?

　　出示題1．根據算式選擇合適的運算順序。

　　(1)(60010+120)5

　　a．除乘加

　　b．除加乘

　　c．加除乘

　　(2)136＋253010

　　a．乘除加

　　b．除乘加

　　c．乘加除

　　師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。

　　出示題2：根據算式寫(xiě)出合適的運算順序。

　　(1)(75＋49)(75－44)

　　(2)658－(174＋89)

　　師：運算順序掌握了，計算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計算嗎?

　　出示題3：26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)

　　出示題4：你能根據提示選擇正確的算式嗎?

　　a．(300-120+25)4

　　b．300-(120+25)4

　　c．300-(120+254)

　　師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題，讓學(xué)生選擇合適的算式。

　　(1)按照先乘，再加，最后減的運算順序運算的算式是( )。

　　(2)根據框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

　　(3)求300減120，再加上25，和是多少的算式是( )。

　　(學(xué)生在做到第(3)題時(shí)，由于思維定式，大多數人都選擇了a。)

　　師故意問(wèn)幾個(gè)沒(méi)選a的同學(xué)：就剩(3)了，你們?yōu)槭裁床贿x?

　　生1：a式最后求的是積，不是和。

　　其他學(xué)生大呼：上當了!這題沒(méi)有合適的算式可選!

　　師：同學(xué)們，學(xué)習可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎啊!

　　(四)沖突，再思法則

　　出示：學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，三年級有54人參賽，四年級參賽的比三年級多7人，三、四年級共有多少人?(直接列出綜合算式，不解答)

　　生練后呈現幾種算式：①54＋7＋54 ②542＋7 ③54＋(54＋7)

　　繼續出示：五年級的參賽人數是三、四年級參賽人數的2倍，五年級有多少人參賽?

　　師：五年級的參賽人數與什么條件有關(guān)?

　　生：三、四年級參賽的總人數。

　　師：我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級總人數的算式，你能在這個(gè)算式上改一改，把它變成求五年級參賽人數的算式嗎?

　　生練習并匯報，在修改③式時(shí)教師故意將算式變成(54＋(54＋7))2

　　生1：這樣不行，都有兩個(gè)小括號了!

　　生2：里面有括號，外面又有括號，看不清，容易出錯!

　　師：那該怎么辦呢?

　　生1：可以加中括號。

　　生2：還有大括號。

　　師：看來(lái)光有小括號還不能解決所有的運算問(wèn)題，那么其他的括號是什么樣的，又有什么作用呢?有了這些括號又該怎樣計算呢?我們今后還會(huì )再討論。

　　(五)反思，超越法則

　　師：今天這節課，我們研究了帶小括號的三步混合運算，你有什么收獲嗎?

　　生交流。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很輕松，收獲也不少。不過(guò)小括號的產(chǎn)生和使用過(guò)程可不那么輕松，它經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。(出示書(shū)后關(guān)于小括號使用和變遷的數學(xué)文化史知識。)

　　師：同學(xué)們，小括號的使用在運算史上可謂是一個(gè)突破，因為它改變了先乘除后加減的運算順序，使運算法則更加完善和人性化。但是，如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識不斷完善，能力不斷提升!

　　[反思]

　　含小括號的三步混合運算知識難度不大，加之學(xué)生已有經(jīng)驗豐富，完全能夠實(shí)現自我遷移和類(lèi)推。然而，數學(xué)的學(xué)習不僅僅是知識和技能的掌握，數學(xué)情趣的激發(fā)，數學(xué)思維的培養，數學(xué)文化的熏陶都應融入知識的教學(xué)中去。帶著(zhù)思考，我對這節課進(jìn)行了全新的設計，確立了以法則探尋為主線(xiàn)的教學(xué)思路，使原本平淡的一節課變得豐滿(mǎn)，富有情趣和哲理。

　　一、用質(zhì)疑來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生對法則探尋的激情

　　現代社會(huì )中的人要生存，必須具有規則意識，然而一味地循規蹈矩，又會(huì )被規則約束，缺少創(chuàng )新精神，這就需要我們辯證地看待規則，理性地認識規則。先乘除、后加減是沒(méi)有括號的四則混合運算的運算順序，有合理性，也有局限，正是小括號的使用突破了這種局限，使法則更加完善。在這里，老師巧妙設疑：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生對法則的反思，引發(fā)了進(jìn)一步探尋法則的欲望。學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的同時(shí)，不但加深了對小括號作用的理解，也對如何對待規則這樣一個(gè)較為抽象的話(huà)題有了自己的感悟。在引導學(xué)生學(xué)習小括號里有兩步運算的混合運算的計算方法時(shí)，教者也沒(méi)有直接出示式題，而是再次設疑：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?小括號加在哪里，才能改變運算順序?，讓學(xué)生自己先嘗試給算式加上小括號，然后再研究加上小括號后的算式的運算順序，進(jìn)行計算。在設疑釋疑再疑再釋疑的過(guò)程中，學(xué)生探究欲望被充分調動(dòng)，新知的學(xué)習也更加主動(dòng)有效。

　　二、用對比來(lái)深化，培養學(xué)生的數學(xué)思考

　　數學(xué)思考是數學(xué)學(xué)習的核心，沒(méi)有思考，學(xué)習就變成了簡(jiǎn)單的模仿和練習。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，我設計了一個(gè)對比環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟。即這三道算式中的數、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)括號，怎么計算的結果都不一樣呢?學(xué)生在對比辨析的過(guò)程中，清晰地認識到要想正確、合理地計算這些混合運算題，首先得看清題意，理清運算順序，然后再去計算的重要性。抓住核心對比，使得思考更加深入，思維也更加有序。

　　三、用錯誤來(lái)誘導，培養學(xué)生堅持真理的科學(xué)態(tài)度

　　毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養，然而如何培養才會(huì )達到潤物細無(wú)聲的效果，這是我們要思考的問(wèn)題。在本節課中，我采用了有意犯錯，故意誘錯的策略，培養學(xué)生敢于挑戰權威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果�；叵肫饘W(xué)生認真地叫道：上當了!這題沒(méi)有合適的算式可選!大聲地喊道：這樣不行，都有兩個(gè)小括號了廠(chǎng)我的心情就萬(wàn)分激動(dòng)，我感受到了他們對待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

　　四、用文化來(lái)引導，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng )新的精神

　　文化是一種引領(lǐng)，文化是一種傳承，文化更是一種對真理孜孜不倦的追求。讓學(xué)生了解文化，感受歷史，從而產(chǎn)生崇敬、立志追求，樹(shù)立信心、立志創(chuàng )新，不正是我們教育所要達到的最高境界的目標嗎?所以，我設計了一個(gè)讓學(xué)生了解是誰(shuí)最先使用小括號的環(huán)節，讓學(xué)生們通過(guò)對數學(xué)文化史的了解，知道小括號的由來(lái)和發(fā)展，感受數學(xué)知識的發(fā)展變化和每一步堅實(shí)的前行過(guò)程。同時(shí)我還用一句話(huà)：如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現嗎?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　《小括號》教案 篇7

　　第1課時(shí)

　　不含小括號的兩步混合計算

　　教學(xué)內容：

　　課本第13頁(yè)中的例1、例2及相應的說(shuō)一說(shuō)、算一算、想一想。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)購物的問(wèn)題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。

　　2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除，后加減的運算順序。

　　3、能正確計算有關(guān)（不含括號）的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩步（不含括號）混合運算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按運算順序正確進(jìn)行計算。

　　教學(xué)準備：

　　展示臺展示例1、例2情境圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　1、展示第1頁(yè)上的圖，引導觀(guān)察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報，談話(huà)導入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示例1教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。

　�。�1）理解圖示內容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　�。�2）引導解決問(wèn)題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著(zhù)用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運算順序，強調書(shū)寫(xiě)格式。

　�、劬毩暎簳�(shū)第2頁(yè)上的試一試。

　　2、教學(xué)例2

　　出示例2教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。

　�。�1）理解圖示內容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　�。�2）引導解決問(wèn)題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著(zhù)用一個(gè)算式解決每個(gè)足球比每個(gè)籃球多多少元這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導探討運算順序。

　�、劬毩暎簳�(shū)第2頁(yè)中間的試一試。

　　3對比、發(fā)現

　　引導對比所練習題，發(fā)現有何相通之處？

　　從而引導歸納出（不含括號）混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導完成第3頁(yè)下面的議一議試一試中的題。

　　三、鞏固應用。

　　第3頁(yè)課堂活動(dòng)。

　�、畔茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、普�確計算。

　　四、全課小結。

　　說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　《小括號》教案 篇8

　　教學(xué)內容：

　　青島版三年級上冊66--68頁(yè)第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習中的相關(guān)題目。

　　教學(xué)目標：

　　1、能根據情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數學(xué)問(wèn)題。

　　2、能正確分析各種數量關(guān)系，列出綜合算式。

　　3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學(xué)會(huì )含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

　　4、積極參與共同探索問(wèn)題，在合作學(xué)習中培養孩子的問(wèn)題意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系弄清兩步計算的應用題先算什么？再算什么？學(xué)會(huì )含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　活動(dòng)一：新課引入

　　師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

　�。úシ哦嗝襟w課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

　　活動(dòng)二：提出問(wèn)題

　　出示情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，理解圖意。

　　師：前面我們學(xué)習了兩步計算的應用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問(wèn)題嗎？

　　生：同桌交流想法。

　　教師板書(shū)：

　　問(wèn)題1：1籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)？

　　問(wèn)題2：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？

　　對于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導學(xué)生，能提出用兩步計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？引導提出第2個(gè)問(wèn)題：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？板書(shū)這個(gè)問(wèn)題，并指出：這節課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設計意圖：利用生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題繼而進(jìn)行計算教學(xué)，既給學(xué)生提供了感興趣的學(xué)習材料，又讓學(xué)生明白了計算來(lái)源于生活，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�

　　二、自主學(xué)習，小組探究

　�。ㄒ唬┓治鰯盗筷P(guān)系，確立解題思路。

　　1.把信息與問(wèn)題連起來(lái)默讀兩遍。

　　2．你能自己來(lái)試著(zhù)解決嗎？想一想，然后把你的想法寫(xiě)在練習本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）

　　3．小組內交流想法，看看你們小組能用幾種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　《小括號》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1. 用遷移類(lèi)推的方法，對含有小括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算。

　　2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(有括號)的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。

　　3.培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，提高學(xué)生的運算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確理解和運用含有兩級混合運算(有括號)的運算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解規定混合運算的運算順序的必要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入 說(shuō)出各題的運算順序并計算。

　　10-5+3= 7+(7-6)=

　　10-(5+3)= 7+7-6=

　　問(wèn)題：

　　1. 每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　2. 為什么數字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?

　　小結：我們在一年級時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。

　　同樣，在混合運算里，如果一個(gè)算式里有括號，我們要先算括號

　　里面的。

　　二、探究新知

　　(一)獨立嘗試有小括號的混合運算

　　7×(7-5) (77-42)÷7

　　問(wèn)題：上面的題你們能用脫式做一做嗎?

　　(二)反饋交流，有小括號的算式的運算順序

　　問(wèn)題：

　　1. 這兩道題你們是怎么算的?

　　2. 先算什么?再算什么?

　　3.在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進(jìn)行計算呢?

　　小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時(shí)要注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參加計算的數和運算符號，在第二行寫(xiě)出第二步計算的結果。等號要對齊。

　　三、鞏固練習

　　(一)計算

　　34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷8

　　76-(12+25) (12-5)×3 48÷(8-2)

　　問(wèn)題：

　　1. 這6道題有什么相同點(diǎn)?

　　2. 有小括號的算式，按怎樣的運算順序進(jìn)行計算?

　　(二)說(shuō)出各題的運算順序并計算

　　4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2

　　(4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

　　問(wèn)題：每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　(四)在數字間填寫(xiě)適當的運算符號使等式成立

　　2 2 2 2 = 2

　　問(wèn)題：

　　1. 你看見(jiàn)什么了?

　　2. 你能在前三個(gè)“2”之間填上合適的運算符號，使這個(gè)算式的運算結果等于第四個(gè)“2”嗎?

　　《小括號》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

　　2、能力訓練點(diǎn)：能準確判斷兩步式題的運算順序。能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強數學(xué)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合判斷地能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認識小括號及其作用。

　　教具學(xué)具：

　　投影片、口算卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、直接說(shuō)得數。

　　15－6＝

　　17－8＝

　　5＋4＝

　　8＋4＝

　　5＋6＝

　　11－4＝

　　2、說(shuō)說(shuō)14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。

　　二、探究新知

　　1、導入

　　引導學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續學(xué)習加、減兩步式題。

　　2、教學(xué)例2。

　�、懦鍪咎枪�投影圖

　　從圖上看到了什么？

　�、仆瑢W(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

　　想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

　�、且龑�學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路

　�、� 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。

　�、� 把2個(gè)和3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。

　�、� 樣列算式呢？板書(shū)：10-2-3＝10-（2+3）=

　　第一種算法：先算10減2，再減3。

　　第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個(gè)小括號。

　　師生共同根據小括號的作用，列出兩種算法的算式。

　　10-2-3＝ 10-（2+3）=

　�、� 引導學(xué)生計算。

　　10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板書(shū)結果）

　　10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板書(shū)結果）

　　三、全課小結

　　今天你學(xué)到了什么？

　　明確：我們學(xué)習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：在一個(gè)算式里有括號的，先算括號里面的。（板書(shū)）

　　教師指出：這個(gè)括號與前面的填括號的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號里填一個(gè)數6，而10-（2＋3）括號里給出了數和加號，是要先算2＋3＝5。

　　《小括號》教案 篇11

　　教學(xué)內容：

　　教材第49頁(yè)例3，第51頁(yè)練習十一第6～9題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：引導學(xué)生體會(huì )混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據分步算式列出對應的綜合算式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、口答題

　�。�1）2+75，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

　�。�2）40-364，這道題里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

　　2、計算

　　32－88=答案

　　20+164=答案

　　30－4+5=答案

　　二、教學(xué)教材第49頁(yè)例3

　　1、計算58－（14＋6）

　　先說(shuō)說(shuō)這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

　　2、用遞等式計算

　　7（7－5）=答案

　�。�77－42）7=答案

　�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩道題應該先算什么？為什么？

　　算式里有括號的，要先算括號里面的。

　�。�2）按格式計算上面兩題。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)7（7－5）與77－5一樣嗎？

　�。�77－42）7與77－427一樣嗎？

　　3、練習

　�。�1）教材第49頁(yè)做一做第1題。

　　注意每題的計算順序。

　�。�2）教材第49頁(yè)做一做第2題。

　　注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

　　4、教材第49頁(yè)做一做第3題。

　�。�1）第1題

　�、賾�先算什么？再算什么？

　　先算乘法，再算減法。

　�、诔朔ǖ姆e在減法算式中做被減數還是減數？

　�、廴绾瘟芯C合算式？

　　65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

　　注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

　�、苓@題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？

　�。�2）同法做第2 題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。

　　在需要改變計算順序時(shí)要用到小括號。

　　三、鞏固練習

　　1、教材第51頁(yè)練習十一第6題。

　　注意正解使用小括號。

　　2、教材第51頁(yè)練習十一第8題。

　　3、教材第51頁(yè)練習十一第9題表一。

　　四、布置作業(yè)

　　教材第51頁(yè)練習十一第7題。

　　《小括號》教案 篇12

　　教學(xué)目標:

　　1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習小括號的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，明確小括號的意義和作用。

　　2、知道有小括號的算式的運算順序，會(huì )正確計算有小括號的算式。

　　3、滲透符號意識，培養學(xué)生獨立思考的習慣，初步運用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明確小括號的意義和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道有小括號算式的運算順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、闖關(guān)游戲導入：

　　1、第一關(guān)

　　35+3=

　　57-20=

　　40+30=

　　31+20=

　　13-8=

　　57-3=

　　43+50=

　　28-7=

　　95-5=

　　36-30=

　　2、第二關(guān)

　　4＋3＋3＝

　　9－3－4＝

　　10－3＋7＝

　　10＋5－2＝

　　預設：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算……再算……）

　　生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10

　　師：做這一類(lèi)的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

　　師歸納：這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學(xué)習這一類(lèi)的知識。

　　二、引導嘗試

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境轉換為數學(xué)問(wèn)題

　　1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀(guān)察，從圖上你知道了什么？（生說(shuō)師板書(shū)）

　　2、 師：根據這些信息你能提出什么問(wèn)題？

　　3、師：誰(shuí)能把數學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）解決問(wèn)題

　　1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？

　　2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法？

　　可能出現兩種思路

　　方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)

　　師：誰(shuí)和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式？ 10-2-3＝

　　同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

　　師強調：從左往右先算10減2，再減3。

　　方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說(shuō)想法）

　�。ㄏ扔�2+3算出一共剪掉5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）

　　師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法？或誰(shuí)的想法和他一樣？

　　師：噢，我聽(tīng)懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái)，再從10個(gè)里面一起去掉。

　　師：你們能把剛才的方法用算式表示出來(lái)嗎？

　　學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5

　　師追問(wèn)：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)）

　　師：指著(zhù)圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？ （從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）

　　師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè)，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？

　　生可能會(huì )出現10-2+3

　　·師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

　　生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

　　4、（慢慢說(shuō)）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣��？在10-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準備添一個(gè)什么符號，在哪里添？

　　生：用括號表示2+3先算。

　　師：同學(xué)們真棒，我們統一采用這樣一個(gè)符號（ ）——小括號“，把2+3括起來(lái)，說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。

　　師：來(lái)，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導學(xué)生書(shū)空寫(xiě)小括號的寫(xiě)法，邊寫(xiě)邊念）

　　添了小括號現在算式的讀法也不同了。

　　師：同學(xué)們試著(zhù)算算10-（2+3）？（學(xué)生試算）

　　生交流，師引導說(shuō)計算過(guò)程。

　　師：誰(shuí)能完整將計算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說(shuō)）

　　看一看想一想這幾道題怎么算（只說(shuō)先算什么？再算什么？）：

　　18-（3+4） 11+（9-5）

　　師：認真觀(guān)察，想一想計算有小括號的算式時(shí)先算什么？再算什么？

　　4、對比研究，交流發(fā)現

　　師：請同學(xué)們完成74頁(yè)做一做

　　12-5+4=

　　14-9-3=

　　12-（5+4）=

　　14-（9-3）=

　　《小括號》教案 篇13

　　設計說(shuō)明

　　本設計注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察算式——回憶運算順序——規劃計算步驟——按順序進(jìn)行計算——反思并積累體會(huì )”的過(guò)程，一方面引導學(xué)生用語(yǔ)言表達解題思路和過(guò)程，另一方面引導學(xué)生理解運算順序規定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運算順序，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。

　　1、注重引導學(xué)生用語(yǔ)言表達解題思路和過(guò)程。

　　由于學(xué)生有了一定的用兩步計算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此本設計引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題，喚起學(xué)生對舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎上，結合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級運算的運算順序。

　　2、通過(guò)設置沖突引導學(xué)生理解運算順序規定的合理性。

　　在引導學(xué)生解決例2時(shí)，仍然注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學(xué)生列出的算式會(huì )呈現幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導學(xué)生通過(guò)對比、討論，進(jìn)一步體會(huì )規定保證結果唯一及追求數學(xué)表達簡(jiǎn)潔的目的，使學(xué)生深入理解運算順序規定的合理性。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　復習舊知，引入新課

　　1、出示計算題。

　　(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝

　　(2)指名板演，并說(shuō)出用豎式計算加法和減法時(shí)應注意什么。

　　2、出示口算題。

　　(1)口算下面各題。

　　2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

　　70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

　　(2)引導學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進(jìn)行計算？

　　3、引入新課。

　　師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：沒(méi)有小括號的混合運算)

　　設計意圖：通過(guò)復習，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節學(xué)習同級的混合運算奠定基礎。

　　自主探究，總結同級混合運算的計算方法

　　1、出示教材47頁(yè)例1主題圖。

　　(1)引導學(xué)生有序地觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們在做什么。

　　(學(xué)生觀(guān)察，互相交流)

　　(2)從圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？

　　(全班交流自己收集到的數學(xué)信息)

　　2、引導學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

　　3、引導學(xué)生在練習本上列式解答。

　　4、全班討論、交流計算方法。

　　(1)小組討論這道題的計算方法。

　　(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。

　　預設

　　生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來(lái)的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

　　生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來(lái)的人數，就是下午閱覽室的人數，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

　　(3)引導學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報。

　　生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。

　　5、引導學(xué)生根據題意理解綜合算式的運算順序。

　　6、小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計算。

　　《小括號》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　理解兩級混合運算的順序，會(huì )進(jìn)行兩級混合運算。

　　過(guò)程與方法：

　　在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫(xiě)成不帶括號的兩級混合運算的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在自主解決問(wèn)題、改寫(xiě)算式等活動(dòng)中，初步感受混合運算順序

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性，會(huì )計算加減混合運算的式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性學(xué)生分析：學(xué)生認識了連加、連減、有很好的計算基礎，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運算順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解決問(wèn)題，自主探究交流

　　師：老師知道，同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們了解一箱飲料有多少瓶嗎？

　　師：你們說(shuō)的都對�，F在我們來(lái)看一看，這幅圖中的飲料多少瓶一箱？你還發(fā)現了哪些數學(xué)信息呢？

　　師：現在老師提一個(gè)問(wèn)題：一共有多少瓶飲料呢？請同學(xué)們自己試著(zhù)算一算。

　　教師要注意巡視，以便了解學(xué)生的解題方法。

　　交流解決問(wèn)題的方法。教師要給學(xué)生充分展示不同方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法。

　　師：剛才同學(xué)們用連加或兩個(gè)算式解答的，現在我們試著(zhù)把有乘、有加的兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，好嗎？

　　教師要注意巡視，了解學(xué)生的改寫(xiě)情況，并根據學(xué)生試著(zhù)改寫(xiě)的情況，決定下一個(gè)環(huán)節采取以交流為主，還是以講解為主。

　　交流學(xué)生試寫(xiě)的結果。教師重點(diǎn)指導學(xué)生如何將兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式。并說(shuō)一說(shuō)算式中每一步求的是什么？

　　總結運算順序。觀(guān)察寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么？學(xué)生的表達語(yǔ)言可能不一樣，只要意思正確，就給予肯定。

　　二、鞏固提高

　　1、牛刀小試

　　師：在我們的現實(shí)生活中，還有許多問(wèn)題，需要用數學(xué)來(lái)解決。觀(guān)察情境圖，你從圖中了解到了哪些信息？

　　師：觀(guān)察的很仔細�，F在我們要解決的問(wèn)題是：一雙旅游鞋比一雙拖鞋貴多少元？請小組試著(zhù)解答？

　　教師要注意巡視，以便掌握學(xué)生的解題方法，特別關(guān)注是否出現綜合算式。

　　交流解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)成綜合算式可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中每一步求的是什么？再讓其他學(xué)生把兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式。

　　理解運算順序，完成脫式計算。使學(xué)生了解在一個(gè)算式里，有除法有減法，先算除法。理解有減有除算式的運算順序。

　　2、大顯身手

　　1）師：我們一起來(lái)觀(guān)察剛才的兩個(gè)綜合算式。

　　24×3＋863－36÷4

　　說(shuō)一說(shuō)，有什么運算，運算順序是什么？

　　指名回答。

　　師：剛才結合解決具體問(wèn)題，我們知道了在一個(gè)算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有減法，要先算除法。在一般數學(xué)運算中，也有同樣的規定。

　　2）練一練第1題，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運算順序，再獨立計算，然后全班交流。

　　教師要注意巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)個(gè)別輔導，可指名學(xué)生到黑板板書(shū)。

　　練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答，交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生多樣化的解題方法。鼓勵學(xué)生列成一個(gè)算式計算。

　　三、全課總結。

　　這節課大家表現都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現在老師就給你們機會(huì )，誰(shuí)先來(lái)？

　　打開(kāi)數學(xué)書(shū)第56頁(yè)，課前布置大家預習，找出你認為重要的話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。齊讀。

　　學(xué)到這兒還有什么疑問(wèn)？

　　教后反思：

　　本節課是在學(xué)習了加減混合運算和含有小括號的混合運算的基礎上，教學(xué)有乘有加、有除有減不帶小括號的混合運算。

　　這節課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學(xué)與現實(shí)生活有機地結合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的興趣和熱愛(ài)生活的情感。本節課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學(xué)生討論、講解、自評、互評，充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題以及自主設計、相互交流，進(jìn)一步體會(huì )到運算順序的合理性，通過(guò)一節課的教學(xué)，充分理解了乘加乘減的運算順序，并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習，巧妙的設計恰到好處地強調了運算順序的重要性，并且很好地檢驗了學(xué)生學(xué)的情況。

　　課上完后，反思自己的教學(xué)，還有很多需要注意的地方：

　　一、課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住生成的信息，強化新知，解決問(wèn)題要到位。

　　二、注意培養學(xué)生良好的計算習慣——讓動(dòng)腦優(yōu)于動(dòng)筆。

　　今天在課堂上學(xué)習試一試時(shí)，雖然提醒學(xué)生先看有哪些運算符號，但沒(méi)能提醒學(xué)生“看題后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再動(dòng)手計算。并介紹給學(xué)生這是計算時(shí)的一種好方法與好習慣，可避免好多學(xué)生拿到題目就盲目動(dòng)筆，不思考，憑感覺(jué)，不能靜心深入研究問(wèn)題，從而導致錯誤率提高，實(shí)際上這也是新課程以來(lái)人們發(fā)現學(xué)生計算能力下降的原因之一，行動(dòng)先于動(dòng)腦。我們應該教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，思考后再行動(dòng)的穩中求勝的先進(jìn)的學(xué)習理念，這也是將來(lái)走上工作崗位后做成大事的成功秘訣之一。

　　《小括號》教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運算的計算；

　　2、進(jìn)一步積累數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現數學(xué)結論的成功體驗；

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

　　教學(xué)資源：

　　投影、小黑板等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　談話(huà)：回憶一下，昨天我們學(xué)習了什么內容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。

　　揭示課題：含有小括號的混合運算（板書(shū)）

　　二、自主探究

　　1、出示例題：計算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的`特征？

　　2、先獨立計算，并指名一人板演；

　　3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的？

　　4、在班內匯報交流算法；

　　5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　三、鞏固反思

　　1、完成“想想做做”第1題

　�。�1）學(xué)生獨立計算，指名2人板演；

　�。�2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計算的？

　�。�3）集體訂正。

　　2、完成“想想做做”第2題

　�。�1）學(xué)生任選其中一組獨立進(jìn)行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。

　�。�2）集體訂正；

　�。�3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

　�。�4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

　　3、完成“想想做做”第4題和第5題

　�。�1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

　�。�2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數量關(guān)系；

　�。�3）匯報交流解題的思路；

　�。�4）學(xué)生口答列式。

　　四、總結質(zhì)疑

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

　　板書(shū)設計：

　　含有小括號的混合運算

　　300 -（ 120 + 25×4）

　　=300 -（120 + 100）

　　=300 - 220

　　=80

　　先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　《小括號》教案 篇16

　　課程特點(diǎn)：

　　1、本節課創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境——闖關(guān)游戲，營(yíng)造愉快歡樂(lè )的課堂氣氛，從趣味的游戲中理解、掌握數學(xué)知識，點(diǎn)燃學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、本節課借助闖關(guān)游戲串聯(lián)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)比較有挑戰性的學(xué)習環(huán)境里充分調動(dòng)出數學(xué)學(xué)習的主觀(guān)意識，活躍學(xué)生的數學(xué)學(xué)習思維和意識，激發(fā)出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習潛能，促使學(xué)生在主動(dòng)探究和思考中，進(jìn)行數學(xué)知識的深度學(xué)習。

　　教學(xué)內容：

　　人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第49頁(yè)例3

　　教材分析：

　　本節課是人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第五單元《混合運算》第三課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和(差)的混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習四則混合運算的基礎。教材要求教師引導學(xué)生通過(guò)自己的探索，體會(huì )小括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學(xué)會(huì )正確使用小括號。

　　學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習興趣濃厚，尤其對有趣的、有挑戰性的學(xué)習內容富有興趣，因此本節課，設計了有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用闖關(guān)游戲激勵學(xué)生的學(xué)習，并設計了符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了含有小括號的加減運算，只要做好引導，利用知識遷移，學(xué)生掌握含有小括號的混合運算的順序并不難。這一部分內容是進(jìn)一步學(xué)習四則運算的基礎，要培養好學(xué)生良好的做題習慣和思路。

　　教學(xué)目標：

　　1、充分體會(huì )小括號在混合運算中的作用，會(huì )計算含有小括號的混合運算。

　　2、能夠根據具體問(wèn)題合理地使用括號，加深對括號的作用的理解。

　　3、對含有括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算，通過(guò)對比觀(guān)察讓學(xué)生感受括號的作用。

　　4、養成先看運算順序、再進(jìn)行計算的良好習慣，培養認真仔細的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解含有小括號的混合運算的運算順序，會(huì )計算含有小括號的脫式計算題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠根據具體問(wèn)題合理地使用括號，加深對括號作用的理解。

　　突破重難點(diǎn)的策略：學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了含有小括號的加減運算，但接觸并不多，教學(xué)中應盡可能為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境和操作活動(dòng)，使學(xué)生積極參與觀(guān)察、操作、討論、交流等探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去操作、探究、體驗、經(jīng)歷，感悟、理解含有小括號的混合運算的運算順序，應用含有小括號的混合運算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入

　　預設用時(shí)：5分鐘

　　師：（情境）數學(xué)森林里的小動(dòng)物們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)。一天，小貓湯姆突然生病了，猴子醫生用超級放大鏡仔細檢查了她的身體，發(fā)現這是病毒搞的鬼！猴子醫生說(shuō)：“這病毒太厲害了，如果我們想要打敗它，得去找衛生超人幫忙！”

　　衛生超人知道情況后，氣憤地說(shuō)：“這病毒太可惡了，我一定要消滅它！不過(guò)，我需要找一些小助手來(lái)幫忙�！�

　　同學(xué)們，你們愿意跟衛生超人一起出發(fā)，消滅病毒嗎？（愿意�。┲挥型瓿上旅娴目简�，才能一起去哦！我們一起來(lái)看看，衛生超人的考驗是什么？

　　我會(huì )分類(lèi)。

　�、�10－（5＋3）

　�、�7＋15÷5

　�、�3×6÷2

　�、�13－5×2

　�、�5×（1＋8）

　�、�12＋5－9

　　師：這些算式可以分成幾類(lèi)？你是怎樣分的？

　　預設：從算式的外形特點(diǎn)來(lái)分，②、③、④、⑥沒(méi)有括號分為一類(lèi)，①、⑤有括號分為一類(lèi)。

　　師：真聰明！沒(méi)有括號的這些算式還可以怎樣分？

　　預設：把它們再分成從左往右依次計算一類(lèi)，先乘除后加減一類(lèi)。

　　教師根據學(xué)生回答把四道算式再細化分成兩類(lèi)，從左往右依次計算一類(lèi)，先乘除后加減一類(lèi)。

　　師：你們真會(huì )思考！快把掌聲送給自己吧！

　　師：我們再來(lái)看含有小括號的兩道算式，序號①這題是我們一年級學(xué)過(guò)的，誰(shuí)還記得它是按怎樣的運算順序計算的？

　　預設：這道算式要先算小括號里的“5＋3”。

　　師：（小結）含有小括號的加減混合運算我們在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)了，知道了算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　師：我們再來(lái)看5×（1＋8），這道算式里有乘法、加法，還有小括號，它的運算順序又是怎樣的？

　　預設：也是先算小括號里面的。

　　師：這道題到底是不是先算括號里面的？今天我們繼續來(lái)學(xué)習含有小括號的混合運算。（板書(shū)課題：神奇的小括號——含有小括號的混合運算）

　　衛生超人：同學(xué)們太棒了，我們一起出發(fā)去消滅病毒吧！

　　師：衛生超人帶著(zhù)裝有特效藥的藥箱出發(fā)了！病毒聽(tīng)說(shuō)衛生超人即將過(guò)來(lái)城堡醫治湯姆，讓伙伴們在城堡中設下重重關(guān)卡刁難衛生超人。

　　【設計意圖：課始把算式進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的運算順序進(jìn)行復習，從分類(lèi)中找算式的特征，確定算式的運算順序。由此提出疑問(wèn)，既有乘除法，又有加減法，同時(shí)還含有小括號的算式，是不是也先求括號里面的？從學(xué)生已掌握的運算順序引入疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下一環(huán)節探究新知做好鋪墊�！�

　　二、探究新知，探索運算順序

　　預設用時(shí)：15分鐘

　　1、創(chuàng )境激疑，引出新知

　　教學(xué)例3第一個(gè)算式：把教材中例3的第一道計算題改編成解決問(wèn)題，體會(huì )小括號的作用。

　　師：（情境）病毒：��！衛生超人來(lái)了！快跑快跑！

　　衛生超人：病毒哪里跑！

　　衛生超人立馬追了上去，發(fā)現，狡猾的病毒居然用了兩把鎖把門(mén)鎖上了。

　　同學(xué)們，我們怎樣才能把鎖打開(kāi)呢？

　　咦！上面有小紙條。紙條上寫(xiě)著(zhù)：（課件出示題目）

　　一瓶洗手液7元，一個(gè)口罩比一瓶洗手液便宜5元，買(mǎi)7個(gè)口罩需要多少錢(qián)？

　　師：從題中你知道了哪些數學(xué)信息？

　　預設：洗手液一瓶7元，口罩比洗手液便宜5元。要求的問(wèn)題是：買(mǎi)7個(gè)口罩需要多少錢(qián)？

　　師：想要解決這個(gè)問(wèn)題，應該先求什么，怎樣列式？

　　預設：先求一個(gè)口罩多少錢(qián)。因為一個(gè)口罩比一瓶洗手液便宜5元，所以用減法計算，列式為：7－5＝2（元）。

　　師：知道一個(gè)口罩2元，再求什么，怎樣列式？

　　預設：再求7個(gè)口罩多少錢(qián)。因為一個(gè)口罩2元，買(mǎi)7個(gè)口罩要花多少錢(qián)，就是求7個(gè)2相加，用乘法計算，列式為：7×2＝14（元）。

　　師：剛才我們列的是分步算式，你能列出綜合算式嗎？

　　同桌討論，嘗試在課堂本寫(xiě)出綜合算式。教師巡視。

　　預設1:7×7－5；

　　預設2:7×（7－5）。

　　2、互動(dòng)解疑，學(xué)習新知

　�。�1）引導學(xué)生討論：7×（7－5）和7×7－5有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　預設：這兩個(gè)算式的數字、運算符號是相同的，但左邊算式有小括號，右邊算式?jīng)]有小括號。

　�。�2）加了括號的算式，運算順序上有什么改變？

　　預設1：本來(lái)是先計算乘法7×7的，加了括號，就變?yōu)橄人銣p法7－5。

　　預設2：小括號改變了運算的順序。

　　師生共同總結：小括號有神奇的作用，改變原來(lái)的運算順序。

　�。�3）哪一個(gè)算式與分步算式表示的意義相同？

　　同桌間討論，說(shuō)一說(shuō)，教師補充。

　　師：列綜合算式時(shí)，要先求一個(gè)口罩多少錢(qián)，也就是要先計算7減5的差，需要神奇的小括號幫忙。正確的列式為：7×（7－5）。

　�。�4）學(xué)生獨立計算，表述運算順序。

　　師：同學(xué)們，前兩個(gè)課時(shí)我們學(xué)習了不含小括號的混合運算的脫式，含有小括號的混合運算的脫式大家會(huì )嗎？拿出課堂本，試試吧！

　　含有小括號和不含小括號表示的意義不相同。

　　小括號表示要先計算

　　不含小括號,要先計算乘法，再計算減法

　　7×（7－5）

　　7×7－5

　�。�

　　7×2

　�。�

　　49－5

　�。�

　　14

　�。�

　　44

　　師：脫式計算時(shí)，注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參加計算的數和運算符號，在第二行寫(xiě)出上一行計算的結果。等號要對齊。

　　師生共同總結：算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　3、啟思導疑，內化新知

　　師：（情境）哇！左邊的鎖打開(kāi)了，趕緊看看右邊小紙條寫(xiě)什么。

　　出示例3第二個(gè)算式:

　　(77－42)÷7

　�。�1）指名說(shuō)說(shuō)，先算什么，再算什么？

　�。�2）你會(huì )算嗎？請在課堂本獨立計算，同時(shí)指名學(xué)生板演。

　�。�3）評比交流，教師針對學(xué)生反饋的信息及時(shí)分析、糾正。

　　小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　師：現在請同學(xué)們打開(kāi)教材第49頁(yè)，例3是我們今天學(xué)習的內容，用你喜歡的符號把結論畫(huà)出來(lái)，讀一遍。

　　師：我們回到剛才的5×（1＋8），先算1＋8的和確實(shí)是對的。

　　【設計意圖：大膽改編教材，設計了一個(gè)解決問(wèn)題的情境，使原本生硬的一道算式活了起來(lái)，目的是讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，感受使用小括號的必要性和合理性。設計中，由淺入深，層層深入，逐步提高，讓學(xué)生感受含有小括號和不含小括號的不同，主動(dòng)探索出含有小括號的混合運算的運算順序。同時(shí)，通過(guò)自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學(xué)生的思維能力和計算能力�！�

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　預設用時(shí)：15分鐘

　　師：（情境）看！門(mén)打開(kāi)了！衛生超人火速前進(jìn)。咦！又有一扇門(mén)！

　　1、基礎練習：任選其中一組進(jìn)行獨立計算。

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)：上下兩題分別先算什么？在下面劃線(xiàn)。

　�。�2）算一算：學(xué)生獨立計算。

　�。�3）比一比：上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小括號起到什么作用？

　　同桌間討論，說(shuō)一說(shuō)，教師補充。

　　強調：

　�、偎闶嚼镉欣ㄌ柕�，要先算括號里面的；

　�、谛±ㄌ栍猩衿娴淖饔�，可以改變原來(lái)的運算順序。

　　師：（情境）第二扇門(mén)打開(kāi)了，衛生超人繼續前進(jìn)。��！這病毒太狡猾了，居然還設置了第三個(gè)關(guān)卡。同學(xué)們，你們有信心通過(guò)第三個(gè)關(guān)卡嗎？

　　2、拓展練習：先填空，再列綜合算式。（教材49頁(yè)做一做第3題）

　　算式1：

　　算式2：

　　教師指名板演。

　　算式1：65－5×6=35

　　算式2：21÷（43－36）=3

　　預設質(zhì)疑：為什么算式1不用加小括號，而算式2卻要加上小括號呢？

　　全班交流：什么時(shí)候需要加小括號？

　　通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確算理，弄清楚為什么算式2要加小括號，如果不加小括號結果會(huì )怎么樣？讓學(xué)生從列式的意義和計算的結果的不同去分析，從而得出加小括號的必要性。

　　師：（情境）恭喜同學(xué)們！成功通過(guò)第三個(gè)關(guān)卡。我們繼續往前追！

　　��！狡猾的病毒在這段時(shí)間居然召集了許許多多的同伴。

　　衛生超人：“同學(xué)們，我們需要一些洗手液來(lái)消滅病毒。你們趕緊去森林里的衛生超市買(mǎi)5瓶洗手液回來(lái)吧！”

　　3、應用練習：解決問(wèn)題。

　�。�1）

　　找出題目中有用的數學(xué)信息。

　�。�2）題目中隱含了什么信息？（中間問(wèn)題是什么？）

　�。�3）列綜合算式解決這道題。

　　學(xué)生獨立思考完成，教師指名板演。最后集體匯報。

　　師：同學(xué)們真是優(yōu)秀的小助手！在大家的幫助下，衛生超人終于來(lái)到湯姆面前，讓湯姆把特效藥吃下。湯姆漸漸好了起來(lái)！掌聲送給你們自己！

　　衛生超人進(jìn)行衛生教育：想要病毒遠離你，一定要做到戴口罩、勤洗手，不去外面到處跑！

　　【設計意圖：

　�、僭谡莆蘸�有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習，在練習中不僅凸顯小括號的神奇作用，而且訓練學(xué)生列綜合算式的能力，這樣既鞏固了新知，也為后面知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　�、谕ㄟ^(guò)小助手幫助衛生超人買(mǎi)洗手液，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能把知識應用到生活中，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

　�、壅n堂學(xué)習也滲透德育教育，引導學(xué)生養成良好的衛生習慣�！�

　　四、分享收獲，總結升華

　　預設用時(shí)：5分鐘

　　師：今天在幫助衛生超人消滅病毒的同時(shí)，你收獲了哪些知識？

　　學(xué)生舉手發(fā)言。

　　預設1：我知道了小括號的作用是改變原來(lái)的運算順序。

　　預設2：我學(xué)會(huì )了含有小括號的混合算式的脫式。

　　預設3：我知道了含有括號的算式要先算括號里面的。

　　師：我們回想一下學(xué)過(guò)的混合運算，運算順序是怎樣的？

　　課件出示樹(shù)形圖總結所學(xué)過(guò)的運算順序。

　　師：這節課我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！收獲了知識，就增長(cháng)了見(jiàn)識，并把學(xué)到的知識應用到我們的生活當中去。這節課就上到這里，再見(jiàn)！

　　【設計意圖：通過(guò)回顧所學(xué)知識，加深對知識的理解。同時(shí)，把新知識納入已經(jīng)整理過(guò)的知識系統中，形成新的知識結構，從整體上系統地幫助學(xué)生理解四則混合運算的順序。以“樹(shù)形圖”為結尾，前后呼應，融為一體，注意知識結構的系統性�！�

　　板書(shū)設計：

　　神奇的小括號

　　——含有小括號的混合運算

　　小括號的作用：改變原來(lái)的運算順序。

　　算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　7×（7－5）

　�。�77－42）÷7

　�。�7×2

　�。�

　　35

　　÷7

　�。�14（元）

　�。�

　　5

　　答：買(mǎi)7個(gè)口罩需要14元。

　　【設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識�！�

　　《小括號》教案 篇17

　　設計說(shuō)明

　　1．注重直觀(guān)演示，引導討論交流，培養自主學(xué)習的能力。

　　由于二年級學(xué)生對抽象問(wèn)題的理解需要直觀(guān)形象的支撐，因此本設計注重教師在黑板上直觀(guān)演示，講解算理，采用發(fā)現法與討論法相結合的教學(xué)方式，引導學(xué)生分組觀(guān)察算式，發(fā)現問(wèn)題、討論算法、總結算法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2．激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用遷移類(lèi)推的方法探究新知。

　　由于學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)含有小括號的加減混合運算，因此本節課注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生運用遷移類(lèi)推的方法，對帶小括號的兩步混合運算進(jìn)行脫式計算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行計算，培養學(xué)生先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，提高學(xué)生的運算能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學(xué)生準備練習本

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復習舊知，引入新課

　　1．說(shuō)出各算式的運算順序并計算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2．提出問(wèn)題。

　　(1)觀(guān)察每組題中兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　(2)為什么數字相同，運算符號相同，運算順序和結果卻不同呢？

　　3．引入新課：我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過(guò)算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣，在混合運算里，如果算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的。(板書(shū)課題：帶小括號的混合運算)

　　設計意圖：

　　通過(guò)組織學(xué)生復習有小括號的加減混合運算的運算順序，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好鋪墊。

　　⊙教學(xué)計算帶小括號的混合運算

　　1．發(fā)放課堂活動(dòng)卡輔助完成教材49頁(yè)例3的教學(xué)。

　　(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

　　(2)鼓勵學(xué)生試著(zhù)用脫式獨立計算，完成此題。

　　(學(xué)生獨立在練習本上解答后匯報)

　　(3)課件展示學(xué)生匯報的結果。

　　方法一：7×(7－5)

　�。�7×2

　�。�14

　　方法二：7×(7－5)

　�。�49－5

　�。�44

　　(4)引導學(xué)生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯誤？為什么？

　　(學(xué)生觀(guān)察比較、組內交流，全班匯報)

　　預設

　　生1：第一種方法是正確的，因為我們一年級就學(xué)過(guò)，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　生2：第二種方法是錯誤的，因為沒(méi)有先計算小括號里面的，而是按照從左到右的順序計算的。

　　(5)引導學(xué)生思考：計算混合算式，要注意什么？

　　(學(xué)生組內討論后，全班交流)

　　生：要注意題中有沒(méi)有小括號，如果有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果沒(méi)有小括號就按照從左到右的順序計算。

　　(6)教師進(jìn)行示范并板書(shū)。

　　7×(7－5)

　　↓

　�。�7×2

　�。�14

　　(7)教師說(shuō)明：在脫式計算時(shí)，要注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參與計算的數和運算符號，在第二行寫(xiě)出第二步計算的結果，等號要對齊。

　　《小括號》教案 篇18

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)過(guò)河的情景，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.引導學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　3.使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　教具準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1.口答題：

　�。�1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　�。�2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2.計算

　　32-8820+16430-45

　　二、探索新知

　　出示P17主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　1.理解圖意，明確問(wèn)題

　　圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

　　2.獨立嘗試，合作解決。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。

　　組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問(wèn)題的順序？

　　這個(gè)算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

　　怎樣解決運算順序問(wèn)題呢？我們請小括號（）來(lái)幫忙。

　　3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

　　4.寫(xiě)出解答過(guò)程

　�。�29+25）9讀作：29與25的和除以9。

　　=549

　　=6（條）

　　答：（略）

　　5．練習

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運算順序，再算一算。

　　24+168（24+16）8

　　引導學(xué)生發(fā)現雖然以上兩題運算符號和數字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

　�。�2）獨立完成P17做一做

　　6．小結：通過(guò)剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

　　三、鞏固練習

　　1．比較兩題的運算順序，再算一算。

　　16-82（6-8）2

　　2．P18練習三的第1題。

　　四、總結：

　　帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說(shuō)明嗎？

　　《小括號》教案 篇19

　　設計說(shuō)明

　　小括號的意義學(xué)生很難理解，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本節課的教學(xué)圍繞情境展開(kāi)，化難為易。

　　1．貼近學(xué)生生活，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。

　　由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開(kāi)情境的支撐，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結合學(xué)生熟知的現實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。

　　2．把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。

　　結合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號的意義，感受數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性、統一性，培養學(xué)生初步的符號意識。

　　3．在對比練習中，通過(guò)具體、真實(shí)的情境進(jìn)行演繹，鞏固了小括號的意義。使學(xué)生對含有小括號的加減混合運算的運算順序有了比較清晰的認識，從而掌握運算順序，鞏固新知識。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學(xué)生準備：小圓片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙鋪墊孕伏

　　1分鐘口算比賽。(絕大多數學(xué)生能夠在1分鐘內完成)

　　10－6＋2＝12＋6－5＝

　　18－9－9＝18＋9－9＝

　　學(xué)生說(shuō)出結果的同時(shí)還要著(zhù)重說(shuō)出運算順序。

　　強調：像這樣的加減混合算式，計算時(shí)要從左往右算。

　　設計意圖：上課初始開(kāi)展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復習加減混合運算的舊知，為本節課的學(xué)習做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉移到有意注意中來(lái)，提高了學(xué)習效果。

　　⊙通過(guò)游戲揭示小括號的意義

　　1．在游戲活動(dòng)中滲透小括號的意義。

　　(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著(zhù)5名同學(xué)靠攏站在一起。

　　師：像這樣的游戲過(guò)程，我們一般用什么方法計算？這時(shí)一共有多少名同學(xué)？

　　學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：3＋2＝5。

　　預設

　　這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

　　設計意圖：通過(guò)情境引導，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對兩數之和的理解，為學(xué)習一個(gè)數分別減去兩個(gè)數等于這個(gè)數減去這兩個(gè)數之和做了充分的知識準備。

　　(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊。

　　第一次演示：先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)。

　　師：這時(shí)隊伍里還剩下多少名同學(xué)？

　　學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：10－2－3＝5。

　　第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)，但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。

　　老師啟發(fā)：這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)？隊伍里還剩下多少名同學(xué)？

　　學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。

　　老師板書(shū)“10－2＋3”，并引導學(xué)生思考。

　　預設

　　通過(guò)游戲活動(dòng)演示，絕大多數學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)形象地演繹一個(gè)數分別減去兩個(gè)數等于這個(gè)數減去這兩個(gè)數之和的抽象過(guò)程，使得抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，從而為解決改變運算順序的教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．在交流活動(dòng)中認識小括號的作用。

　　(1)引發(fā)思考。

　　師：“10－2＋3”按照原來(lái)的運算順序是從左往右算，然而現在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當的符號表示先算加法嗎？

　　(2)同桌討論。

　　師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？

　　教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。

　　(3)匯報交流。

　　學(xué)生可能會(huì )出現多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫(huà)線(xiàn)，有的可能畫(huà)框，有的可能畫(huà)圓，有的可能畫(huà)括號等。

　　(4)抽象概括。

　　將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書(shū)。

　　教師在肯定大家想象力的同時(shí)，指出如果每個(gè)人一個(gè)符號，太亂了，而且不是自己說(shuō)明，別人還不知道這個(gè)符號的作用，所以，數學(xué)家選定了“(　　)”，這個(gè)符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運算順序。

　　預設

　　認識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，但是他們在教師的引導下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認識小括號的作用。

　　設計意圖：為了突破在算式中加入小括號，改變運算順序這個(gè)難點(diǎn)，采取老師引導，小組合作以及全班匯報交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認識小括號的作用。

　　3．在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號的意義。

　　師：帶著(zhù)下面的問(wèn)題閱讀教材，看誰(shuí)回答得最好。

　　(1)根據情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。

　　(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時(shí)的區別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)

　　(3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個(gè)算式里有括號，應該怎樣計算？

　　教師要有目的地指導一些學(xué)困生。

　　設計意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義，又有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。

　　《小括號》教案 篇20

　　教學(xué)內容：

　　課本第45頁(yè)中的例3， 課堂活動(dòng)中的第1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

　　3、培養學(xué)生認真、仔細的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)購物情境，掌握混合運算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

　　教學(xué)準備：

　　例3的教學(xué)情境掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前題診測

　　1、提問(wèn)：不含括號的四則混合運算的運算順序是什么？

　　2、計算

　　24＋4806=答案

　　20558=答案

　　432－23＋55=答案

　　2518－400=答案

　　先指名口答運算順序，再讓學(xué)生獨立計算，在此基礎上進(jìn)行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3教學(xué)情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察。

　�。�1）理解圖意。

　　問(wèn)：從圖上你能知道了什么？

　�。�2）引導解決問(wèn)題。

　�、傧茸寣W(xué)生用分步式獨立解決兒童衣服多少元一件這個(gè)問(wèn)題，組織全班交流，說(shuō)說(shuō)分步式中每一步求的是什么？

　�、谧寣W(xué)生試著(zhù)用一個(gè)算式解決問(wèn)題，組織討論213-783這個(gè)算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號（）來(lái)幫忙。

　�、垡龑�歸納出：有小括號的混合運算式題計算時(shí)要先算小括號里面的。

　　2、練習。

　　讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中的議一議。

　　先指名學(xué)生口答運算順序，然后讓學(xué)生獨立計算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導學(xué)生完成課堂活動(dòng)中的第1、2題。

　　四、全課小結

　　提問(wèn)：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說(shuō)明。

　　五、作業(yè)布置

　　第6頁(yè)第5題。

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