《含有兩級或含有小括號的混合運算》的教學(xué)反思
《含有兩級或含有小括號的混合運算》的教學(xué)反思
例3、例4是含有兩級運算和有括號的混合運算的教學(xué)，課上能夠引導學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現信息并提出數學(xué)問(wèn)題，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始有點(diǎn)偏移，把重點(diǎn)放在了解決問(wèn)題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，忽視了運算順序的重點(diǎn)強調和板書(shū)的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點(diǎn)，能有明顯的效果。
教學(xué)例4含有小括號的運算時(shí)，學(xué)生在說(shuō)出兩種解題思路時(shí)讓學(xué)生獨立列算式，出現了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式的解題過(guò)程，學(xué)生說(shuō)：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問(wèn)：這樣先算的什么？生說(shuō)：先算加法。我說(shuō)：可是再看這題，應先算什么呢？學(xué)生都說(shuō)：除法。我重聲強調：應先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運算順序，應該怎么辦？這時(shí)，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說(shuō)自己的方法。時(shí)機成熟，學(xué)生的積極性以調起，我又重聲強調：我們想改變它的運算順序，就需要用到一個(gè)法寶，它就是…….我故意拉長(cháng)聲調，學(xué)生們已急切的說(shuō)出：小括號。之后再強調小括號的作用。感覺(jué)這樣的引導，學(xué)生的學(xué)習積極性已被充分的調出，也體會(huì )含有小括號的混合運算的運算順序。
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