《走完長(cháng)征的嬰兒》的說(shuō)課稿
一、教材分析
《“走”完長(cháng)征的嬰兒》是一篇采訪(fǎng)稿，采訪(fǎng)的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長(cháng)征過(guò)程中，自己從出生到“走”完長(cháng)征路的四件事，反映了長(cháng)征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已進(jìn)入自主識字階段。對于文中出現的生字和新詞，學(xué)生大多能夠運用不同的方法進(jìn)行學(xué)習。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時(shí)不能抓住重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)往往語(yǔ)句不連貫，因此這篇課文的教學(xué)著(zhù)重是教給學(xué)生歸納的方法，訓練概括能力。
三、教學(xué)目標
目標一：在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語(yǔ)的意思。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個(gè)學(xué)生可以自己找生字、學(xué)新詞。但
是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導學(xué)生關(guān)注。例如本課中的“剿”，
既要指導學(xué)生讀準字音，還要幫助學(xué)生分清字形，理解字義。詞語(yǔ)的理解和運用是最基本、
最主要、最經(jīng)常的訓練，它需要放到具體的.語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行。因此在理解“圍剿”、“奄奄
一息”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，要結合閱讀教學(xué)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行。這樣既有利于正確
理解詞語(yǔ)的意思，也能幫助學(xué)生體會(huì )長(cháng)征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。
目標二：默讀課文，能根據提示概括課文中記敘的長(cháng)征途中四個(gè)事例。
學(xué)習歸納主要內容是本單元的訓練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是歸納文中記敘的長(cháng)征途中的四個(gè)事例。在概括時(shí)，先指導學(xué)生找到每個(gè)事例相對應的小節，然后對每小節的內容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學(xué)生應該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來(lái)分析概括。教學(xué)時(shí)，既要有教師的示范引導，又要有學(xué)生的練習。久而久之，學(xué)生就能逐步地掌握方法，形成習慣，概括能力就會(huì )大大提高。
目標三：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )老一輩革命家的堅定的革命信念。
雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長(cháng)征途中的故事，但折射出來(lái)的是紅軍堅定的革命信念和戰勝困難的勇氣和決心。在學(xué)生充分了解課文的內容后，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習課文最后一節，領(lǐng)會(huì )其中的含義。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，了解長(cháng)征
課文的題目一般都提示了課文內容的重點(diǎn)，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學(xué)生閱讀文章的開(kāi)始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，再進(jìn)行解疑既是適時(shí)向學(xué)生傳授一些知識，也是在為理解課文內容作鋪墊。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，學(xué)習歸納
學(xué)習歸納主要內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習歸納節意。在概括第一件事例時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)清事情發(fā)生的時(shí)間、當時(shí)的情況和結果。這些信息能幫助學(xué)生正確的概括這部分內容。
但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會(huì )歸納了，還需要把這些內容組成通順、連貫的語(yǔ)句。學(xué)生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。因此，教師又提供給學(xué)生相應的句式，例如“什么時(shí)候，誰(shuí)做了一件什么事，結果如何”。這些指導就像是給了學(xué)生前行的依靠，學(xué)生借助它們便能前進(jìn)。
在歸納第二件事時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)合作來(lái)鞏固所學(xué)的方法。這樣，學(xué)生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學(xué)生自己歸納，但這并不意味著(zhù)教師完全放手，而是通過(guò)反復的訓練、指導、再訓練來(lái)幫助學(xué)生逐步地掌握方法，形成習慣，有效地提高概括能力。
�。ㄈ┰僮x課文，領(lǐng)悟長(cháng)征精神
紅軍長(cháng)征的故事，很多學(xué)生不知道，更無(wú)從談起長(cháng)征精神。因此在歸納長(cháng)征途中的四個(gè)事例后，教師再次讓學(xué)生回到課文中去讀一讀描寫(xiě)當時(shí)困難的語(yǔ)句，再一次體會(huì )紅軍遇到的艱難困苦。同時(shí)，結合錄像資料，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)觸發(fā)學(xué)生的情感，感受長(cháng)征戰士的英勇無(wú)敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬(wàn)難的精神，從而更好地理解課文最后一句話(huà)的含義，滲透民族精神教育。
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