【精選】說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，又如觀(guān)賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語(yǔ)言表達效果的作用，會(huì )用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、配樂(lè )磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng )設法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚的音樂(lè )，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、調動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏(yíng)得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環(huán)節是對前一堂課學(xué)習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
二、學(xué)習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話(huà)，你最喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
這一環(huán)節中，我先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了交流的機會(huì )，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng )建力去填補文本空白的過(guò)程，而不是機械地接納文本。因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗。這樣設計讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習。
要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話(huà)？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用
圈出。
2．集體分析：
�。�1）指名答，板書(shū)
�。�2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
�。�3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(cháng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
�。�4）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
�。�5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話(huà)嗎？
仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
�。�6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì )怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著(zhù)這樣的心情齊讀最后一句。
小組合作學(xué)習是一種有組織而又比較自由的學(xué)習方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)，盡情地說(shuō)話(huà)，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四、出示第四自然段
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè )朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著(zhù)這樣的美景，再聽(tīng)到遠處飄來(lái)的悠揚琴聲，此時(shí)你會(huì )有怎樣的感受？
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？
學(xué)生配樂(lè )朗讀體會(huì )
你覺(jué)得哪句話(huà)特別美？
這一段的學(xué)習，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè )的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結：
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想說(shuō)的一句話(huà)，既是對全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委，老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是華師版數學(xué)教材八年級上冊第十三章第二節第一課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計等幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行分析說(shuō)明。
一、 教材分析
本節課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學(xué)習了冪的運算性質(zhì)的的基礎上學(xué)習的，學(xué)生學(xué)習單項式的乘法并熟練地進(jìn)行單項式的乘法運算是以后學(xué)習多項式乘法的關(guān)鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數的乘法、冪的運算性質(zhì)，而后續的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啟后的作用，在整式乘法中占有獨特的地位。
二、 教學(xué)目標
1、 使學(xué)生理解單項式乘法法則，會(huì )進(jìn)行單項式的乘法運算。
2、 通過(guò)單項式乘法法則的推導，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
3、 通過(guò)探索發(fā)現數學(xué)法則，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)目標的第一條的確定是考慮到學(xué)生對單項式的概念，有理數乘法，冪的運算都較為熟練的基礎再導出單項式乘法學(xué)生能達到理解的要求，同時(shí)由于單項式乘法的所有內容都包含在這一節課中，學(xué)生能按照一定的步驟完成單項式的乘法運算，據此確定了教學(xué)目標的第一條，而單項式乘法法則的導出過(guò)程是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好素材，據此確定了教學(xué)目標的第二條�！芭d趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習的內容感興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動(dòng)地調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，設計教學(xué)目標的第三條。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握單項式乘法法則（要熟練的進(jìn)行單項式的乘法運算，就要掌握和深刻理解單項式乘法的法則，對運算法則理解得越深，運算才能做得越好）
難點(diǎn)：多種運算法則的綜合運用
�。ㄟ@是因為單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，由于難于正確的區別各種運算及辨別運算所使用的法則，易于將各種法則混淆，造成運算結果錯誤。）
四、 教學(xué)方法
本課在教學(xué)過(guò)程的不同階段采用不同的教學(xué)方法，以適應學(xué)生學(xué)習的需要
1、在新課學(xué)習階段：?jiǎn)雾検匠朔ǚ▌t的推導過(guò)程中，采用了引導發(fā)現法，通過(guò)設計的問(wèn)題，引導學(xué)生將需要解決的問(wèn)題轉化為用已有知識可以解決的問(wèn)題，讓學(xué)生既掌握了新的知識，又培養了學(xué)生探索問(wèn)題的能力，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處在觀(guān)察思考之中。引導發(fā)現法的使用對實(shí)現教學(xué)目標的第二條、第三條都起了很重要的作用，突出了本節課的重點(diǎn)。
2、在新課學(xué)習的例題講解階段，采用了講練結合法。對例題的學(xué)習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)教師引導、學(xué)生觀(guān)察、思考，尋求解決問(wèn)題的方法，在解題的過(guò)程中展開(kāi)思維。于此同時(shí)還進(jìn)行多次有針對性的練習，分散難點(diǎn)，對學(xué)生分層訓練，化解難點(diǎn)，并注意及時(shí)較正，改正學(xué)生在前面出現的錯誤，不至于影響后面的解題，為后面的學(xué)習掃清了障礙，通過(guò)例題的學(xué)習我給出了解題規范，注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
3、在歸納小結這個(gè)階段師生共同總結，旨在訓練學(xué)習方法的歸納，并形成相應的知識系統，進(jìn)一步防范學(xué)生在運算中出現錯誤。
4、本節課的教學(xué)內容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節：1、創(chuàng )設問(wèn)題情境2、新課的學(xué)習3、反饋練習4小結5作業(yè)布置。
�。�1） 創(chuàng )設問(wèn)題情境
本節課通過(guò)一實(shí)際問(wèn)題，引入課題，這樣的目的是通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，通過(guò)問(wèn)題1、問(wèn)題2的設置進(jìn)而明確本節課的學(xué)習內容。
�。�2） 新課學(xué)習
新課學(xué)習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。
�、� 單項式乘法法則的推導
由于我的學(xué)生還不具備完全獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在的指導下完成，為此我設計了兩個(gè)引例。引例1中的兩個(gè)問(wèn)題就是引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析兩個(gè)單項式如何相乘，使學(xué)生能運用乘法交換律、結合律和同底數冪的運算性質(zhì)等知識探索單項式乘以單項式的運算法則。引例2讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問(wèn)題3，由問(wèn)題3引導學(xué)生進(jìn)行歸納，最后得出單項式乘以單項式的法則。從而實(shí)現理解單項式乘法法則的這一教學(xué)目的。同時(shí)在上述過(guò)程中，讓學(xué)生感受到在研究問(wèn)題中所體現的“將未知轉化為已知”的數學(xué)思想，通過(guò)嘗試活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到從“特殊到一般”的認識規律，從而啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生親身感受到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，較好地實(shí)現了教學(xué)目標，掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)內容。
在此基礎上，我又設計了一組簡(jiǎn)單的練習，由學(xué)生口答，強化對單項式的乘法法則的理解和運用，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�、� 例題講解
本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，對例題按照逐步增加運算種類(lèi)進(jìn)行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。
例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生按照單項式乘法的法則進(jìn)行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2后我又設計了一問(wèn)題，此問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生觀(guān)察，根據題目特征，辯認出它們是哪種運算，應選用什么樣的法則進(jìn)行計算，使學(xué)生逐漸分清運算類(lèi)型，正確運用法則，以實(shí)現難點(diǎn)的分散和突破，并提高學(xué)生運算的熟練程度。例3是單項式的乘法在實(shí)際生活中的應用，通過(guò)例3使學(xué)生認識到數學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中應用的廣泛性，從而逐步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
在例題的教學(xué)過(guò)程中除學(xué)生口算計算過(guò)程，教師要給出規范的解題過(guò)程，并要求學(xué)生按規范的格式進(jìn)行練習和作業(yè)。
在每道題完成以后，都配有與例題相近的鞏固練習，由學(xué)生板演和分組練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，以實(shí)現“會(huì )進(jìn)行單項式的乘法計算”這一教學(xué)目的。
�。�3） 反饋練習
根據本節課的教學(xué)目的我又是設計了反饋練習，以了解學(xué)生對本節課所學(xué)的內容的掌握情況，并再一次對出現的問(wèn)題進(jìn)行矯正，使學(xué)生加強了對單項式的乘法運算的熟練程度。
�。�4） 小結
本節課的小結由師生共同完成，先提問(wèn)，學(xué)生回答，然后通過(guò)我的歸納形成知識系統。通過(guò)小結，使學(xué)生明確單項式的乘法最終將將轉化為有理數的乘法、同底數冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學(xué)生對單項式乘法中系數與指數運算易混淆等問(wèn)題的重視。
�。�5） 布置作業(yè)
數量不多的作業(yè)，既能讓學(xué)生能對本節知識掌握得更加牢固，又能有充裕的時(shí)間拓展自己的視野。
六、 教學(xué)評價(jià)、反饋措施
本節課采用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。
1、 設計分段練習。例如練習一……練習四每次練習主要解決一重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)使教師及時(shí)了解學(xué)生對數學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)矯正，掃清后續學(xué)習障礙。
2、 采用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速搶答等，以增加反饋層面。通過(guò)練習使大多數學(xué)生的學(xué)習情況都能及時(shí)反饋給教師，使教師對教學(xué)情況心中有數。
3、 及時(shí)矯正。對每次練習情況進(jìn)行講評，對正確的解答及時(shí)給予肯定，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)講評。
這就是我對本節課總的設計過(guò)程，具體過(guò)程體現在我的課堂教學(xué)之中，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結構簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛�，對自然界的變化充滿(mǎn)了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達�！毒V要》中指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎上，理解散文詩(shī)內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結合已有經(jīng)驗，創(chuàng )編散文詩(shī)內容。
二、活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節展開(kāi)，第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。四、創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲導入，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂(lè )，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗，為理解散文詩(shī)的游戲情節奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì )和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節。
第二環(huán)節：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話(huà)里都有些誰(shuí)？這里估計幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著(zhù)，教師呼應第一環(huán)節幼兒關(guān)于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計幼兒能結合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內容，讓幼兒體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結：小朋友都聽(tīng)的很認真，在這段好聽(tīng)的話(huà)里都說(shuō)了些什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)態(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話(huà)里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
�。�2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì )說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng )設一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
�。�3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結：這段話(huà)可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節教師就創(chuàng )設游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節：創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì )躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們去戶(hù)外找一找，看能不能一下子就把他們都找出來(lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng )編詩(shī)歌。
說(shuō)課稿 篇4
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊
低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材
我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。
由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。
數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
6的分解組成是大班科學(xué)領(lǐng)域的一節數學(xué)活動(dòng)。幼兒園的數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律。新《綱要》提出："數學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中對周?chē)h(huán)境的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數的概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動(dòng)內容既適合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……《6的分解組成》是在幼兒學(xué)習了2、3、4、5的分解組成和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�；谟變簩档母拍畈焕斫�，所以活動(dòng)中我以游戲為主體，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。自然的掌握重、難點(diǎn)。"說(shuō)活動(dòng)目標教育活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用，我根據大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動(dòng)目標，分別為
1、幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，說(shuō)出6的'5種分法。
2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力、分析力，記錄能力，并通過(guò)游戲培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：本著(zhù)對《剛要》的理解和幼兒學(xué)習基礎情況的分析，在充分理解活動(dòng)內容的基礎上，根據教學(xué)目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定為：理解和掌握6的分解組成。
難點(diǎn)是：幼兒能夠大膽地參與活動(dòng)，并主動(dòng)探索發(fā)現6的分合規律。
說(shuō)活動(dòng)準備：為了更好地進(jìn)行活動(dòng)，我做了如下準備：
1、數學(xué)卡片1--6，每人一份。
2、熊貓圖案圓片，背景色一面是紅色，另一面是綠色，每人6個(gè)。
3、"撒圓片游戲"記錄單。
說(shuō)教法：
本節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，本節課我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，掌握數學(xué)知識，在活動(dòng)中得到發(fā)展。通過(guò)游戲教學(xué)使比較抽象的分合較好的融入具體實(shí)物當中，在生活中掌握數學(xué)。
1游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是最符合幼兒身心發(fā)展規律的活動(dòng)，因此本節活動(dòng)課我采用游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氛圍中探索6的分解組成。
說(shuō)學(xué)法：
1、多種感官參與法：幼兒好動(dòng)愛(ài)玩，注意集中時(shí)間短，數學(xué)課堂需要教師有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使幼兒多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。
2、在前面已經(jīng)學(xué)習了2、3、4、5的分解，所以幼兒已具備一定的知識基礎，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察能力，學(xué)習新知應比較輕松。
3、自由討論法：在教師提出問(wèn)題后，給幼兒時(shí)間和空間，進(jìn)行和伙伴自由討論的機會(huì )，也培養了幼兒分享自己想法和成功的樂(lè )趣。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
(一)故事導入：
師：秋天來(lái)了，大樹(shù)媽媽寫(xiě)信忙，寫(xiě)給這寫(xiě)給那，紅葉黃葉都寫(xiě)光。
許多小動(dòng)物都收到了樹(shù)媽媽的信、你們猜樹(shù)媽媽的信上寫(xiě)了些什么呀?(告訴小動(dòng)物們要準備過(guò)冬)師：小動(dòng)物們收到了樹(shù)媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子里暖暖和和的度過(guò)冬天。
師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓(和幼兒一同點(diǎn)數共六只)出示"6"的數字卡。
師：6只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分發(fā)。請小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
(二)游戲：撒圓片，幫熊貓分家。
1、每名幼兒取6個(gè)圓片，引導幼兒玩撒圓片游戲。
教師請小朋友把6個(gè)圓片輕輕撒在桌子上，看看有幾個(gè)是紅色的，幾個(gè)是綠色的，把不同的發(fā)現記在記錄單上。
2、幼兒操作并記錄撒圓片的不同結果。
3、將幼兒分成小組，根據記錄結果進(jìn)行討論，熊貓分家一共有多少分法?以組為單位歸納總結出以數字方式表達的6的分解組合式。
4、教師根據幼兒的回答，在黑板上記錄整理。
(三)探索：觀(guān)察6的分合規律為了使幼兒在輕松愉快的氛圍中結束本次活動(dòng)，我采用了聲音變化的方法進(jìn)行結束部分，有利于幼兒鞏固所學(xué)知識，在自然狀態(tài)下結束本次活動(dòng)。
觀(guān)察左邊是12345，右邊是54321，左邊的數越大，右邊的數越小。
教師小結：一個(gè)數可以分成兩個(gè)較小的數，一個(gè)數一個(gè)一個(gè)的減小，另一個(gè)就會(huì )一個(gè)一個(gè)地增加，合起來(lái)總數不變。
幼兒認讀：讀6的分解式(6可以分成1和5、……)說(shuō)活動(dòng)延伸好的教育活動(dòng)不是特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動(dòng)的延伸不可缺少。因此，我采用 把數字卡和圓片投放進(jìn)科學(xué)活動(dòng)區域，引導幼兒在日常生活中操作 的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識繼續延伸。
說(shuō)課稿 篇6
一、課程地位
應用文是人們在日常工作、學(xué)習和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強。在現代社會(huì )生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫(xiě)作能力不僅成為了當今社會(huì )高素質(zhì)人才的重要內涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應用文寫(xiě)作》既是一門(mén)文化基礎課，也是一門(mén)職業(yè)核心能力訓練課，更是一門(mén)人文素質(zhì)課。重視《應用文寫(xiě)作》課程的建設和學(xué)生應用文寫(xiě)作技能的培養，不僅可以增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現職業(yè)能力的可持續發(fā)展奠定基礎。
《應用文寫(xiě)作》是各類(lèi)高校開(kāi)設的一門(mén)基礎課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的一門(mén)公共必修課。
二、教學(xué)目標
《應用文寫(xiě)作》側重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：
1、知識目標
通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)各類(lèi)常用應用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類(lèi)應用文體寫(xiě)作的基本格式與寫(xiě)作要求，掌握應用寫(xiě)作的方法和技巧，能熟練地寫(xiě)好與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應用文，以適應社會(huì )實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎。
2、能力目標
通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生了解各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、活動(dòng)策劃能力和知識應用能力。
三、教學(xué)設計
（一）教材分析：《應用文寫(xiě)作》是我校目前高職各專(zhuān)業(yè)正在使用的寫(xiě)作課教材，由高等教育出版社20xx年出版。此教材是由長(cháng)期工作在高職高專(zhuān)教學(xué)一線(xiàn)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師參與編寫(xiě)，體現了“以就業(yè)為導向培養高職高專(zhuān)學(xué)生”的目標要求；在內容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結合，突出文種訓練；本書(shū)從培養學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習生活、工作過(guò)程的應用寫(xiě)作這一編寫(xiě)思路來(lái)安排內容。全書(shū)共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類(lèi)文種60余種。
（二）教學(xué)內容：由于我校開(kāi)設寫(xiě)作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們在制訂應用文寫(xiě)作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對較遠的黨政公文類(lèi)、法律文書(shū)的
一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習、求職、工作活動(dòng)過(guò)程為導向，將學(xué)習內容重新組合為三大板塊、六大類(lèi)。
（三）教學(xué)參考
由于應用文寫(xiě)作課現在普遍倡導淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使
用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專(zhuān)業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。
根據專(zhuān)業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現了基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思 想。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫(xiě)——知識目標
應用文種類(lèi)繁多，在具體教學(xué)中，不同的專(zhuān)業(yè)各有側重，要求不一。但總的要求是：對 與專(zhuān)業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應用文體則要進(jìn)行深入詳細的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，強化寫(xiě)作能力。這對應的是我們教學(xué)目標當中的知識目標。針對教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強練習、反饋評講、解決問(wèn)題。
所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現給學(xué) 生。講授大多數文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對事例的分析，引導學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫(xiě)，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐 的基礎上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評，指出作文中的不足，歸納出寫(xiě)作時(shí)應該注意的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)——能力目標
解決措施：圍繞專(zhuān)業(yè)精選案例、結合生活情景導入、舉一反三、觸類(lèi)旁通
作為一門(mén)寫(xiě)作課，僅僅教會(huì )學(xué)生掌握一種文體的寫(xiě)作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì )學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內容以實(shí)踐能力測試為主，讓學(xué)生根據設置的情境判斷應寫(xiě)什么文體，并寫(xiě)出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫(xiě)作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強案例教學(xué)、結合生活情景導入能有效解決這一難點(diǎn)。
運用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導學(xué)生得出正確的結論,更重視得出結論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識應用能力正是在這兩個(gè)過(guò)程中得到明顯提高。隨著(zhù)教學(xué)內容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點(diǎn)系統地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段
1、理論講授與例文分析相結合
2、教師講授與學(xué)生練習相結合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、注意運用比較法教學(xué)。
4、加強運用現代化教學(xué)手段，改變傳統的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
四、課程建設與教學(xué)改革
（一）課程建設理念
作為一門(mén)基礎課，如何更好的為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結合人才培養模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革指導思想。
（二）改革目標
按照課程建設的基本原則，我們需要根據學(xué)生職業(yè)人生設計教學(xué)項目，以職業(yè)工作流程為線(xiàn)索，以職場(chǎng)情境創(chuàng )設為導入，以項目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標：
1、建立“項目化”的課程結構。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識系統、重文體知識、重章節結構的課程體系，打破應用寫(xiě)作課程以文體分類(lèi)的慣例，以職業(yè)工作流程為線(xiàn)索，以項目（任務(wù)）為載體，對課程內容進(jìn)行整體設計。
2、確定“能力培養為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應本專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫(xiě)作、現場(chǎng)寫(xiě)作、項目寫(xiě)作、案例寫(xiě)作、病文修改寫(xiě)作、一個(gè)題材多種寫(xiě)法的寫(xiě)作、整理課堂討論結果的寫(xiě)作和課外社會(huì )實(shí)踐的寫(xiě)作等。
3、建立綜合實(shí)訓平臺，積極與學(xué)校社團、團委聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的一些社團組織，如校報記者團、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì )、設計工作室、網(wǎng)絡(luò )博客等平臺，在社會(huì )實(shí)踐中，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養和應用寫(xiě)作能力培養有機結合起來(lái)。
4、改革考核方案，改進(jìn)考試內容
我們目前的考核方案是按照學(xué)校規定的期末成績(jì)占80%，平時(shí)成績(jì)占20%來(lái)計算。但寫(xiě)作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能有效提高寫(xiě)作水平，所以建議學(xué)校增加本門(mén)課的平時(shí)成績(jì)在考試中所占的比例。
為了檢查學(xué)生的知識應用能力，我們在考試內容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統考卷中填空、選擇、判斷、寫(xiě)作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線(xiàn)索設置情境，將基礎知識與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)效果
課程的教學(xué)效果現在無(wú)法用什么獲獎證書(shū)來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規范的畢業(yè)論文、招聘會(huì )上拿著(zhù)的一份份制作精美、內容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門(mén)已經(jīng)體會(huì )到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì )隨著(zhù)學(xué)生走向社會(huì )、邁入職場(chǎng)展現得更為顯著(zhù)。
說(shuō)課稿 篇7
《三顧茅廬》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文，講述了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業(yè)的故事，文中著(zhù)力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，及學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習“來(lái)到……，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。
3、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。
以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學(xué)生再現一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而出示課題，在引導學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)的意思后，以“放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生認識“著(zhù)”、“塞”兩個(gè)多音字，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“蜿蜒、茅塞頓開(kāi)”；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠然”。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到文中三個(gè)比喻句抄寫(xiě)下來(lái)，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫(xiě)有什么好處，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的說(shuō)課稿。
這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會(huì )誠意”“品悟比喻句，讀寫(xiě)結合”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導課
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，我首先引導學(xué)生談?wù)勛约簩溥@個(gè)人物的印象，在學(xué)生的交流中，我相機出示課文的第一自然段，鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”，并由這一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備誠心誠意表現在哪些方面？劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮，線(xiàn)索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、民主導學(xué)
1、抓住人物對話(huà)，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，我引導學(xué)生到二——四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別找出人物對話(huà)及人物的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會(huì )其中的含義，品味人物的精神。而后指導學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話(huà)一部分時(shí)，我相機出示課文的第二自然段，引導學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話(huà)時(shí)的場(chǎng)面，教師適時(shí)范讀，指導學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì )他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時(shí)的內心的想法，體會(huì )出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì )劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì )誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！敝械摹跋埋R步行、輕輕敲門(mén)、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)體會(huì )劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演體現劉備的求才若渴的心情。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了----他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì )想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開(kāi)！”
這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì )到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出課前的問(wèn)題：劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？”并引導學(xué)生自讀第四小節，透過(guò)“群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、檢測導結
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，我引導學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機的臥龍�！薄皠渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣��！”，指導學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學(xué)生仿照例子說(shuō)幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結合文后第5題的要求，用來(lái)到……只見(jiàn)……進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結合落到了實(shí)處。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師，上午好！
我是8號選手，我來(lái)自#高級中學(xué)，我的名字是#，今天我說(shuō)課的內容是人教版歷史必修三第七單元的第19課《建國以來(lái)的重大科技成就》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課，請各位評委老師多多指導。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本課在教材中的地位：教材在第3單元介紹了古代中國科技的輝煌。第四單元介紹世界近代科技成就，本課主要介紹了現代中國的科技成就。通過(guò)對本課的學(xué)習，有利于學(xué)生感受中國科技古代輝煌、近代落后、現代又取得很大成就這一重要歷程，因此本課在教材中具有重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分析和課標要求：本課主要介紹新中國成立以來(lái)我國科學(xué)技術(shù)成就及作用。從核研究、航空技術(shù)、農業(yè)新品種研究、計算機應用、生物技術(shù)五方面介紹了新中國成立以來(lái)取得的舉世矚目的成就。
課標對這部分知識作了如下的要求：列舉新中國成立以來(lái)科技發(fā)展的主要成績(jì)，認識科技進(jìn)步在現代化建設中的重大作用。
根據以上對教材內容的分析和課標要求，我將本課的三維目標確定如下：
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、知識與能力：
識記建國后六十多年來(lái)所取得的科技成就；理解科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的論斷；探究科技的發(fā)展在現代化建設中的重要作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對新中國成立后科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展成就的講述與分析過(guò)程中，掌握綜合分析問(wèn)題的方法；在課堂討論過(guò)程中，培養學(xué)生的口頭表達能力和分析能力。通過(guò)課外知識的探討，培養學(xué)生課外閱讀能力。
3、情感與價(jià)值態(tài)度：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生感悟老一輩科學(xué)家?jiàn)^發(fā)圖強的精神和熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻的崇高品德，樹(shù)立為報效祖國而奮發(fā)學(xué)習的志向。增強學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
�。�1）、重點(diǎn)：根據課標要求和教材內容，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：中國成立以來(lái)取得的科技成就。
�。�2）、難點(diǎn)：根據本課涉及內容貼近學(xué)生生活，時(shí)間點(diǎn)多，以及以上對教材的分析，因此我確定本課的難點(diǎn)為：科技的發(fā)展與現代化建設的重要作用，以及新中國科技成就取得的原因。
二、教法
學(xué)情分析：我們說(shuō)只有了解了學(xué)情方可實(shí)現以學(xué)定教。本課的授課對象是高二學(xué)生,他們思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高；在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)初中對這一歷史事件的學(xué)習也有一定的了解，但主要側重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，并且高二學(xué)生對知識的掌握還沒(méi)有形成體系。
因此，本課主要采用創(chuàng )設情景、啟發(fā)式談話(huà)法和討論法。既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養和提高其歷史思維能力。
三、學(xué)法
在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習方法，提高能力。注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、教學(xué)設計與過(guò)程。
《新課導入》
從時(shí)事熱點(diǎn)導入, 以問(wèn)題為什么全世界的目光都聚焦中國？導入新課。這樣有利于拉近歷史與現實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生興趣。
新課教學(xué)
在新課學(xué)習中我將第一子目分為三個(gè)環(huán)節，環(huán)節一，出示相應材料，教師學(xué)生共同總結出建國初期我國全力發(fā)展科技的原因，培養學(xué)生的材料分析能力。
環(huán)節二。引導學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習。采用列表法，對知識進(jìn)行歸納和整理。教師輔助學(xué)生完成，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，教給學(xué)生用表格對知識進(jìn)行歸納的方法，掌握基礎和重點(diǎn)知識。設計表格還能引導學(xué)生形成歷史時(shí)間序的觀(guān)念。
環(huán)節三， 問(wèn)題探究，突破難點(diǎn) 出示相應史料，探究，中國發(fā)展核武器的必要性和重要性。
以“ 20世紀70年代，仍然是在這塊文明廣闊的土地上，爆發(fā)了另一場(chǎng)震撼世界的“綠色革命”。過(guò)度到第二子目的學(xué)習，這一子目，先由教師簡(jiǎn)要介紹雜交水稻的一個(gè)研究過(guò)程，在以材料引導學(xué)生得出袁隆平以及其雜交水稻對人類(lèi)的重要貢獻。
最后一子目的學(xué)習，同樣通過(guò)引導學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習。采用列表法，對知識進(jìn)行歸納和整理。最后，由教師引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的內容，共同完成本課最后一個(gè)重要內容：建國以來(lái)的科技取得重大成就的原因。
以上就是我的說(shuō)課設計，如有不妥之處，敬請各位老師指正，謝謝大家。
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