氧氣的性質(zhì)和用途說(shuō)課稿三篇
篇一：《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿
各位評委、各位老師：大家好！
一、說(shuō)學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標）
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀(guān)念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因為生活本身就蘊涵著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
�。墼O問(wèn)］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標）
物理性質(zhì) 1、 常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水
4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧
�。o(wú)色） （淡藍色）（淡藍色雪花狀）
篇二：《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿
各位評委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標）
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ�、教學(xué)目標：（點(diǎn)擊鼠標）
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念 ，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)用具
演示實(shí)驗： [ 實(shí)驗2-2 ] 至 [ 實(shí)驗2-5 ]
多媒體：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）
二、說(shuō)教法：（點(diǎn)擊鼠標）
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑 —觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標）
1、 探究學(xué)習：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗現象的準確描述，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、 合作學(xué)習：利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
（一）、聯(lián)系實(shí)際、導入新課：
首先以?xún)和螒虻男问介_(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：（點(diǎn)擊鼠標）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設問(wèn)： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 然后提出一些常見(jiàn)生活中現象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì )怎么樣？鋼鐵為什么會(huì )生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著(zhù)探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
（二）層層深入、講述新課
因為氧氣與人類(lèi)的生活聯(lián)系的非常緊密，我調整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結論：（點(diǎn)擊鼠標）
篇三：《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀(guān)念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因為生活本身就蘊涵著(zhù)豐富的自然科學(xué)知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標）
物理性質(zhì) 1、 常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水
4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧
�。o(wú)色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點(diǎn)擊鼠標）
這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)，學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗，所以，講課時(shí)我注意引導學(xué)生想到（或觀(guān)察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應；點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時(shí)的現象；繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。
�。c(diǎn)擊）因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進(jìn)行了調整，將[實(shí)驗1-2]、[實(shí)驗1-5]放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗的方法進(jìn)行：[提供背景資料]：（點(diǎn)擊鼠標）
1、 木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來(lái)供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來(lái)照明，它們反應掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗證？
2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會(huì )有什么現象？現象相同嗎？注意觀(guān)察？
[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴
藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣
（一）學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗，同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習、相互配合。
�。c(diǎn)擊鼠標）[注意]：
�。�1）分工合作，有實(shí)驗者也有記錄者
�。�2）發(fā)現問(wèn)題要思考、討論
�。c(diǎn)擊鼠標）[小結]：教師做好三個(gè)方面的工作
�。�1）成功的經(jīng)驗總結
�。�2）現象不明顯的原因分析
�。�3）不成功的原因分析
（二）然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗的錄像加深學(xué)生的理解和認識。
使學(xué)生得出正確的.結論：（點(diǎn)擊鼠標）
1、 木炭在氧氣中燃燒 現象 ： ①發(fā)白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成
結論： 碳 + 氧氣 二氧化碳
2、蠟燭在氧氣中燃燒 現象：①發(fā)白光、放出熱量 ②集氣瓶?jì)缺谟兴?/p>
�、塾心苁故宜儨啙岬臒o(wú)色氣體生成
結論：石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水
學(xué)生分組實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[實(shí)驗1-3][實(shí)驗1-4]采用師生合作的方法完成，并且對實(shí)驗的順序也做了調整
3、[實(shí)驗1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標）
活動(dòng)與探索：
1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？
2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？
3）、下面的圖示對你有沒(méi)有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？
共同討論后，教師演示，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可以得出現象和結論（點(diǎn)擊鼠標）
鐵絲在氧氣中燃燒 現象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑色固體生成
結論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
總結：
1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？
使學(xué)生懂得：反應條件（點(diǎn)燃）對化學(xué)反應的影響。
2、為什么點(diǎn)燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對化學(xué)反應的影響 。通過(guò)對實(shí)驗的總結，使學(xué)生在知識、思維上有所創(chuàng )新、提高。
4、[實(shí)驗1-3]：硫在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標）
我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學(xué)生觀(guān)察，然后提示問(wèn)題（點(diǎn)擊鼠標）
活動(dòng)與探索：
1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現象有什么不同？
2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進(jìn)實(shí)驗？
由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達不到具體設計實(shí)驗的能力，教師應給予引導，讓學(xué)生大膽的設想、猜想，鼓勵學(xué)生不要拘泥于課本知識，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗方法，我就對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗的樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。（點(diǎn)擊鼠標）
硫在氧氣中燃燒 現象： ①發(fā)出藍紫色火焰 ②放出熱量
�、塾写碳ば詺馕兜臍怏w生成。
結論：
硫 + 氧氣 二氧化硫
為了總結氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設計了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，（點(diǎn)擊鼠標）讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見(jiàn)，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過(guò)反復討論，學(xué)生能夠得出這樣的結論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應，同時(shí)放出大量的熱。通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達式對比分析，（點(diǎn)擊鼠標）讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應�；戏磻奶攸c(diǎn)：多變一，它是化學(xué)反應的基本類(lèi)型。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個(gè)不同的側面描述反應類(lèi)型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受。分組討論，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互合作。
（三）、課堂小結：
本節課，我采用口訣的形式小結出所學(xué)的內容，學(xué)生復習起來(lái)活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)習質(zhì)量，培養并保持了學(xué)習化學(xué)的興趣。
氧氣無(wú)色又無(wú)味，液固淡藍微溶水；
生來(lái)活潑又好動(dòng)，氧化反應有魅力；
咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；
鐵絲與我來(lái)點(diǎn)燃，火星四射多美麗；
硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；
咱和蠟燭來(lái)點(diǎn)燃，化為水和碳酸氣。
我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；
我是人類(lèi)的好朋友，造福人類(lèi)見(jiàn)功績(jì)。
第一句概括總結了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
（四）、知識競賽：（點(diǎn)擊鼠標）
對于這節課教學(xué)效果的檢測我采用知識競賽的方式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習小組，對檢測題進(jìn)行搶答，答對加分，答錯扣分。開(kāi)始同學(xué)搶答都很積極，由于不假思索而答錯扣分后，學(xué)生變的謹慎起來(lái)，這有利于培養學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分數有升有降，學(xué)生情緒起伏不定。同時(shí)各組同學(xué)又緊密配合，有利于培養學(xué)生團體精神。競賽題量較大，內容具體，易于操作，能充分調動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。
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