三年級語(yǔ)文《它們都是鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、拓展活動(dòng)、評價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一 教材分析：
本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥(niǎo)》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹(shù)木，蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸，隨同著(zhù)他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對生命現象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實(shí)質(zhì)的認識。通過(guò)學(xué)習同學(xué)對探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準備�！端麄兌际区B(niǎo)》一課，借助對常見(jiàn)鳥(niǎo)的觀(guān)察，歸納鳥(niǎo)類(lèi)的一起特征；是由同類(lèi)動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開(kāi)始，由個(gè)別特征到一般特征構建的，結構清晰。用情景、問(wèn)題、觀(guān)察、研究等環(huán)節連接在一起，落實(shí)了探究目標的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現方式，內含了啟發(fā)同學(xué)運用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習方式的構建。
課程規范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實(shí)質(zhì)。形成一些生命活動(dòng)和生命現象的基本認識和基本觀(guān)點(diǎn)�！币勒者@個(gè)思路以同學(xué)對常見(jiàn)動(dòng)物已有的認識為基礎，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗探究收獲的樂(lè )趣。設計了用眼睛去觀(guān)察動(dòng)物的特征、認識周?chē)Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)，掌握鳥(niǎo)類(lèi)的基本特征。前后照應為認識生物與環(huán)境的復雜關(guān)系，拓展對生命實(shí)質(zhì)的認識，對生物進(jìn)化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題的探究奠定基礎。
本課分析：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認識他們。同時(shí)通過(guò)對鳥(niǎo)的探究，能夠進(jìn)一步培養同學(xué)細致的觀(guān)察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀(guān)的教育。
本課三維目標：
1、能用各種感官對動(dòng)物進(jìn)行比較細致地觀(guān)察；能用歸納的方法總結鳥(niǎo)的一起特征。
2、意識到要珍愛(ài)生命；能對鳥(niǎo)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察研究。
3、認識常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——鳥(niǎo)；知道鳥(niǎo)的一起特征。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能用各種感官對動(dòng)物進(jìn)行比較細致地觀(guān)察；能用歸納的方法總結鳥(niǎo)的一起特征。
準備：1、課件：視頻圖片。2、鳥(niǎo)類(lèi)標本。
二 教學(xué)方法：
科學(xué)課程以培養小同學(xué)素養為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的戰略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀(guān)察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。
探究過(guò)程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來(lái)做，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養對科學(xué)探究的興趣。
三 學(xué)法指導：
《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@說(shuō)明探究不只是教學(xué)方式，還意味著(zhù)探究是同學(xué)主要的學(xué)習方式。根據《科學(xué)課標》的要求和本課特點(diǎn)，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗為線(xiàn)索切入到基礎性的規范的科學(xué)探究活動(dòng)之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
四 教學(xué)過(guò)程：
根據同學(xué)特點(diǎn)，結合教材。本課我設計了6個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——觀(guān)察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著(zhù)6個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設計思路。
1、導入：出示視頻，各種各樣的鳥(niǎo)，讓同學(xué)整體感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從而導入新課。這樣可以用直觀(guān)的方法調動(dòng)同學(xué)的積極性，為下面的觀(guān)察探究打下基礎，同時(shí)感知認識動(dòng)物的樂(lè )趣。
2、觀(guān)察探究：讓我們一起觀(guān)察鳥(niǎo)的.標本，看一看鳥(niǎo)類(lèi)有那些一起特點(diǎn)？并把觀(guān)察結果記錄下來(lái)�？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀(guān)察或把螞蟻放到昆蟲(chóng)盒進(jìn)行觀(guān)察。同學(xué)開(kāi)始觀(guān)察，老師提示同學(xué)觀(guān)察的主要問(wèn)題，我們可以從哪些方面對鳥(niǎo)進(jìn)行觀(guān)察？使同學(xué)觀(guān)察更有針對性，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀(guān)察結果。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀(guān)察更多的鳥(niǎo)，為歸納做準備。在觀(guān)察的基礎上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥(niǎo)的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物，一般都是鳥(niǎo)。
3、認識各種各樣的鳥(niǎo)。出示課件。展示了許多鳥(niǎo)，其目的第一是讓同學(xué)認識更多種類(lèi)的鳥(niǎo)；第二是提示同學(xué)，通過(guò)對不同種類(lèi)的鳥(niǎo)的觀(guān)察，認識他們的特征，為歸納鳥(niǎo)的一起特征做準備。并在做記錄的基礎上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納鳥(niǎo)的一起特征。
五、維護鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)：
出示被人類(lèi)破壞的鳥(niǎo)窩，和鳥(niǎo)類(lèi)現在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥(niǎo)類(lèi)捕獲害蟲(chóng)等等。問(wèn)同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護鳥(niǎo)類(lèi)教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友我們應該與鳥(niǎo)類(lèi)和諧相處。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥(niǎo)類(lèi)。目的是讓讓同學(xué)知道鳥(niǎo)是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間�，F在鳥(niǎo)類(lèi)減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員，人和動(dòng)物要和諧相處。另外，書(shū)上給我們提供了一個(gè)資料卡，目的是豐富和加深同學(xué)對維護我國鳥(niǎo)類(lèi)資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥(niǎo)類(lèi)資源的問(wèn)題和我國在拯救維護鳥(niǎo)類(lèi)方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
六、拓展活動(dòng)：在家可以飼養小雞、鴿子、小鴨等，認真觀(guān)察他們，看還能觀(guān)察到你在課堂上沒(méi)有學(xué)習到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥(niǎo)類(lèi)的認識。
七評價(jià)：在這節結束時(shí)我設計了一項自我評價(jià)的內容，這樣是以自我反思性評價(jià)為主要評價(jià)形式，培養同學(xué)能夠正確評價(jià)自身認識自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養的內容。
以上是我對《他們都是鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設想，整節課緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行，體現了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習以探究為核心。
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