《小松鼠找花生》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

　　本課的教學(xué)目標：1、認識12個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特征，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設計教學(xué)內容的：

　　一、 圖文結合，引情激趣

　　結合低年級學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的.事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把讀到課文內容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內容，雙把課文內容通過(guò)學(xué)生感觀(guān)與大腦的想像再現出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內容。

　　二、 從讀中感悟，引入思考。

　　對低年級學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì )內容；圖文對照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )讀；對話(huà)分角色讀，體會(huì )人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì )自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對話(huà)，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

　　三、 從拓展中益智在延伸中深思

　　從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞�有哪些是長(cháng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長(cháng)生活經(jīng)驗，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養學(xué)說(shuō)話(huà)表達，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統梳理。

　　總之，在設計本節課時(shí)，為了完成教學(xué)目標，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因為個(gè)人能力有取限，會(huì )有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導批評指正，我會(huì )虛心接受，及時(shí)改正。

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