三年級語(yǔ)文《南轅北轍》說(shuō)課稿
【教學(xué)目標】
《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標相反是不可能達到目的的道理。但是課文內容離孩子生活較遠，在設計本課時(shí)，本著(zhù)深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說(shuō)明的道理，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
本課力求體現新課標的精神，在設計中與以往此課的教學(xué)設計比較有了明顯的不同。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導朗讀
本課人物對話(huà)較多，適合分角色朗讀。于是設計了添加提示詞的環(huán)節，豐富了課文內容，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人物情感，促進(jìn)學(xué)生對人物的理解，從而通過(guò)多種形式的朗讀加強學(xué)生的語(yǔ)感培養。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，體現生生互動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習的主體，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應該是學(xué)習的主人。應時(shí)時(shí)處處體現學(xué)生之間、師生之間的交流，交流的本身，就是深入理解課文的過(guò)程。在設計本課時(shí)，加入了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑環(huán)節，從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)習學(xué)生最感興趣的和不懂的'地方。無(wú)論是朗讀后的評價(jià)還是答疑后的反饋，學(xué)生之間的評價(jià)都體現出生生互動(dòng)的原則。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。
三、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導
知識是暫時(shí)的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)卻是持久的，影響學(xué)生終身的。所以，我在課堂教學(xué)中高度重視落實(shí)知識能力，過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多維目標的要求。例如在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節，我對學(xué)生有這樣的指導：（你們很會(huì )評價(jià)，都是先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)再指出不足。）再如：在理解故事寓意的時(shí)候，我設計了兩個(gè)句式練習：
因為方向錯了，所以__________________。
如果方向對了，那么__________________。
通過(guò)這兩個(gè)句式的練習使學(xué)生不但懂得了在生活中要認清方向，明確奮斗目標，也使他們感受到條件與方向的關(guān)系。這對孩子們將來(lái)的發(fā)展是有好處的。
四、注重語(yǔ)文元素的積累
本單元課文中出現了一些成語(yǔ)，金鑰匙欄目要求我們要學(xué)習積累成語(yǔ)，并運用到說(shuō)話(huà)當中。于是，結合本課特點(diǎn)，設計了積累成語(yǔ)的環(huán)節。把學(xué)生上課中所運用到的成語(yǔ)和老師語(yǔ)言中的成語(yǔ)寫(xiě)在板書(shū)中，讓學(xué)生積累在自己的詞語(yǔ)庫中。
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