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《卜算子·詠梅》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《卜算子·詠梅》說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，一生孜孜以求地收復中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花，因為梅花象征著(zhù)氣節。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂(yōu)國傷時(shí)、堅守節操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此，引導學(xué)生學(xué)習、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法，培養他們熱愛(ài)我國的傳統文化是該課的重點(diǎn)。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設計：
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生歸納總結鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
2、引導學(xué)生在誦讀中把握作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象；理解作者詞中表達的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
【知識目標】了解陸游的生平以及愛(ài)國情感；理解梅花的形象和品格內涵；背誦本詞。
【能力目標】引導學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。
【情感目標】熱愛(ài)中華民族的傳統文化，培養積極健康審美情趣。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設計：
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
根據“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革理念，結合該班級學(xué)生的實(shí)際情況，體現“學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
�。�1）講授法：
為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫(xiě)詞的時(shí)代背景，串解本詞的意境。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：
適時(shí)運用多媒體等手段拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。
�。�3）知識遷移法：
指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習《卜算子·詠梅》時(shí)，引導學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò )結構，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
�。�1）觀(guān)察分析法
在導入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受梅花的人格魅力。再結合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內涵。
�。�2）誦讀法
“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣�！崩谜b讀法可以使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼觀(guān)其文，口讀其聲，耳聽(tīng)其音，腦思其義，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí)，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。
�。�3）小組討論法
促使學(xué)生在觀(guān)察、思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì )總結歸納，進(jìn)行知識遷移。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過(guò)小組討論的方式，在民主的氛圍中引導學(xué)生總結提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩(shī)詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯啥嗝襟w課件——“梅花”的'圖片導入
�。ǘ┳髡咔闆r及寫(xiě)作背景
�。ㄈ┏踝x——釋義——了解詞的大意
�。ㄋ模┲v授“意象”與“意境”的相關(guān)知識點(diǎn)
�。ㄎ澹┰僮x注意節奏與情感
�。┛偨Y鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法
�。ㄆ撸┩卣轨柟蹋厚R思遠“天凈沙·秋思”
�。ò耍┳鳂I(yè)
�。ň牛┙虒W(xué)反思
指導學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì )作者情感的基礎上進(jìn)行。指導的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng )設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè )曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(cháng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。
五、預期教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色
以梅花的圖片導入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內涵進(jìn)行思考。
注重“知識遷移”的學(xué)習方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn)，學(xué)習之后學(xué)生能概括總結出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預測及應對措施
針對學(xué)生的知識結構，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開(kāi)的壯美景色，加上音樂(lè )的渲染，有聲有色，具有直觀(guān)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習新知識架設了橋梁。這個(gè)環(huán)節學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會(huì )比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當引用補充了學(xué)生認識上的空白，對于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。
但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨立思考，當學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí)，老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。
《卜算子·詠梅》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材分析：《卜算子·詠梅》選自初中語(yǔ)文教材，屬于古詩(shī)詞單元，旨在引導學(xué)生欣賞古典文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養學(xué)生的審美情趣和文化自信。
作者背景：陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，是中國宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，一生致力于恢復中原，其作品充滿(mǎn)強烈的民族意識和歷史使命感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對古詩(shī)詞有一定基礎，但對于詞的韻律、結構和深層含義理解尚淺，需要教師引導。
學(xué)生對歷史背景和作者生平了解不多，需通過(guò)教學(xué)增加相關(guān)知識，增強學(xué)習興趣。
三、說(shuō)目標
知識與技能：理解《卜算子·詠梅》的.詞意，掌握詞的基本結構和韻律特點(diǎn)；學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞的意境和藝術(shù)手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗誦、討論、分析等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和審美鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法
朗讀法：指導學(xué)生正確朗讀，感受詞的韻律美。
講解法：解讀詞句，解析作者思想感情和歷史背景。
討論法：組織學(xué)生分組討論，分享個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)思維碰撞。
比較法：與毛澤東的《卜算子·詠梅》進(jìn)行對比，加深對作品的理解。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵提問(wèn)和發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
利用多媒體資源，如視頻、音頻等，增加學(xué)習趣味性。
通過(guò)寫(xiě)作練習，如仿寫(xiě)小詞，鞏固學(xué)習成果。
六、說(shuō)過(guò)程
1.導入：簡(jiǎn)述陸游的生平和創(chuàng )作背景，引入《卜算子·詠梅》。
2.初讀：集體朗讀，初步感受詞的音韻美。
3.細讀：逐句解析，理解詞意，討論作者情感。
4.拓展：對比毛澤東版本，分析不同版本的異同。
5.總結：回顧全詞，歸納學(xué)習要點(diǎn)，提升情感認知。
6.作業(yè)：撰寫(xiě)一篇關(guān)于《卜算子·詠梅》的讀后感或仿寫(xiě)一首小詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
主題詞：《卜算子·詠梅》
關(guān)鍵詞：陸游、愛(ài)國、梅花、堅強、孤高
結構圖：詞牌名、上下闋、押韻、意境
比較點(diǎn)：陸游版VS毛澤東版
八、說(shuō)反思
反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，調整后續教學(xué)策略。
收集學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習需求和興趣點(diǎn)。
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