《測量力的大小》的說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！

　　今天的說(shuō)課我將打破常規，僅就本節課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。

　　剛才為大家呈現的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問(wèn)題。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀(guān)察身邊的`生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jì)钥茖W(xué)教材。

　　那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì )應用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生在觀(guān)察、認識某類(lèi)工具或材料的基礎上經(jīng)過(guò)規范性的再認識或指導最終形成使用技能和操作技能為目標的教學(xué)活動(dòng)。

　　縱觀(guān)科學(xué)技能課這一課型，總的來(lái)講它的結構可以概括為：觀(guān)察結構、了解特點(diǎn)——規范使用、避免出錯——反復操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認識、觀(guān)察彈簧測力計、了解其結構特點(diǎn)的基礎上，教師再引領(lǐng)規范其使用中注意的事項，經(jīng)過(guò)反復操作、反復強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節技能課。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設計和課堂教學(xué)中都著(zhù)力突出了模塊教學(xué)的思想。

　　李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)模塊：

　　提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；

　　問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)；

　　整體收獲，收獲整體；

　　拓展鏈接，遷移應用。

　　其中，“問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習、解決問(wèn)題、交流表達、匯報收獲”的過(guò)程�！罢�體收獲，收獲整體”模塊也可以根據實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應用”模塊調換位置。

　　總的來(lái)講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎上的靈活應用，其思想與模塊教學(xué)所倡導的思想完全一致，屬于我區大力倡導的模塊教學(xué)的一部分。

　　下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程是如何用模塊教學(xué)思想體現技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

　　一、提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題。

　　科學(xué)探究始于問(wèn)題。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)：“同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動(dòng)起來(lái)必須對物體用力，要使物體運動(dòng)的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題：“能讓物體運動(dòng)的力有多大？如何（知道）測量力的大��？”從而實(shí)現問(wèn)題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)，分步落實(shí)。

　�。ㄒ唬�、認識彈簧測力計的結構和工作原理。

　　學(xué)生經(jīng)歷了自主觀(guān)察彈簧秤、在認識彈簧的過(guò)程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習、解決問(wèn)題”第一步，也是形成技能的基礎。

　�。ǘ�）、規范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。

　　1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數據。

　　2、以小組為單位測一個(gè)鉤碼的重力是多少。

　　在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒(méi)有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數值不一樣的結果，出現疑問(wèn)，并讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)察，課堂上學(xué)生積極思考并能說(shuō)出使用彈簧測力計應該注意的事項。而對于學(xué)生自己得出來(lái)的結論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì )來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“交流表達、匯報收獲”的過(guò)程。

　�。ㄈ�）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數據。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過(guò)程。

　　三、整體收獲、收獲整體。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

　　四、拓展鏈接，遷移應用。

　　親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測力計，學(xué)生對此充滿(mǎn)了興趣。

　　用此部分作為本節課的拓展，將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應用的良好效果。

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