中國歷史七年級上冊《兩漢時(shí)期的對外交流》說(shuō)課稿
教材分析
《兩漢時(shí)期的對外交流》是川教版中國歷史七年級上冊第13課。
本 課主要講述了漢朝的對外交往，包括三個(gè)子目：絲綢之路、漢與朝鮮、日本的交流，漢與歐洲的往來(lái)。兩漢時(shí)期中華文明向外輻射產(chǎn)生了廣泛的影響；中華文明也必 然要吸收其他文明的營(yíng)養來(lái)充實(shí)和發(fā)展自己。作為第三學(xué)習主題《統一國家的建立》中的最后一課，在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。本課內容與前面兩漢的強 盛，有一定的因果關(guān)系。張騫通西域實(shí)際上也已經(jīng)涉及到絲綢之路，這里正好加以詳述。而教材的下一單元是三國兩晉南北朝這一民族大融合時(shí)期，對外交流與這種 融合也是有一定關(guān)系的，因此本課有承上啟下的作用。本課知識點(diǎn)不多，但相對比較亂，知識整合有一定難度。在史實(shí)基本上總結東西方文明交流的積極作用較難。
學(xué)情分析
七 年級學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，對待歷史的了解和學(xué)習的方式和方法都很膚淺，限于本身的知識面和理解分析能力，及小學(xué)對歷史的凌散了解的狀況，會(huì )對初中較為系 統的歷史教學(xué)非常不適應。上課前不懂如何預習，上課時(shí)不懂如何筆記，如何去想辦法掌握每課中十分龐雜的知識點(diǎn)，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷 史規律。因此，作為起始年級，教學(xué)的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問(wèn)題的解決、過(guò)渡。
教學(xué)目標
1、知識目標與能力目標：新課標要求記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和走向，知道兩漢時(shí)期與歐洲和東方的交往；理解“絲綢之路”在中外交流史上的重要地位，理解“漢委奴金印”的歷史價(jià)值。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)課前查找資料培養學(xué)生提取有效信息的能力，通過(guò)識圖培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)表演等提高學(xué)生認識、歸納、概括、分析歷史的能力。通過(guò)對于絲 綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的認識，培養學(xué)生全面的認識和思考問(wèn)題的能力。指導學(xué)生將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養學(xué) 生跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方 法。。而將“漢委奴國王”金印與“滇王之印”的比較，進(jìn)一步掌握和運用比較方法。并且通過(guò)對公元紀年的復習，強化學(xué)生的掌握程度。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用。在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作 意識。通過(guò)中朝、中日文化交流，一方面培養民族自豪感，另一方面從朝日向中國的學(xué)習中理解民族的開(kāi)放對民族發(fā)展的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1、本課的第一個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線(xiàn)，并在整個(gè)中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。
2、第二重點(diǎn)是兩漢時(shí)期的中日交流。因為日本作為并未與中國接壤的國家受中國影響很大，并可與后面講述隋唐文化打下一個(gè)基礎。
二、難點(diǎn)
絲 綢之路的文化內涵及在中西方交流中的重要地位，由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，做為一條商路如何與一條文化傳播的道 路結合起來(lái)是比較困難的，另一方面，東西方文明的互相滲透對世界文明的發(fā)展起了什么樣的作用這樣的問(wèn)題學(xué)生也較難理解。
本課次難點(diǎn)是甘英出使大秦實(shí)質(zhì)和意義，限于初一學(xué)生的知識水平，只能深入淺出的說(shuō)明第一次有記載的直接交往的重大意義，并且可以將這一意義與上面絲綢之路的意義加以結合，而服務(wù)于本課東西文明交流的大主題。
教法學(xué)法
本課主要采用合作探究式教學(xué)方法，指導學(xué)生課前預習，分組搜集有關(guān)資料并在課堂上展示，培養學(xué)生的團隊精神。
由 于年代久遠，學(xué)生對這段歷史缺乏感性認識，所以制作多媒體課件，通過(guò)現代化教學(xué)手段，提供有關(guān)歷史影像資料，并輔以動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，給學(xué)生以直觀(guān)感受，從而突 出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。因此大量采用情景烘托法（多媒體播放影片）、圖示法（多媒體展示）、提問(wèn)設疑法、讀書(shū)指導法等。特別注意提問(wèn)的藝術(shù)性，注意問(wèn)題的 啟發(fā)性、層次性、活潑性。新課標下歷史教師應該有尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，因此本課激趣和培養學(xué)生學(xué)習歷史的能力和方法尤為重要。
新 課標強調教學(xué)過(guò)程的師生交往、積極互動(dòng)，所以不僅教學(xué)觀(guān)念要變，學(xué)生的學(xué)習方法也要根本轉變，新理念應當發(fā)揮學(xué)生和教師的雙主體作用。初一學(xué)生求知欲強、 表現欲望也強，但年齡尚小，歷史知識的積累很少，對一些復雜的歷史現象和地理概念更不清楚，所以對學(xué)生的學(xué)法指導很重要，本課可指導學(xué)生采用自主、合作、 探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生采用搜集資料、導游介紹、表演、閱讀、討論、講故事等多種方法，從而提高他們合作學(xué)習的方法能力，也增強了情感的教育和增強學(xué)生 的自信心。學(xué)生在資料的搜集上，將擬訂一個(gè)歷史資料搜集的途徑、分類(lèi)、形式的要求項目，并將這種要求貫穿于以后教堂當中，讓學(xué)生在獲取歷史信息上做到有的 放失。
在本課教堂中，如何運用搜集到的資料來(lái)服務(wù)于教堂目標主體呢？比如絲綢之路，因為是三條，那么資料搜集要求中的`起止點(diǎn)、交易內容、途經(jīng)地理情況這些就要在學(xué)生小組活動(dòng)中分門(mén)別類(lèi)的逐次展示，讓學(xué)生自己在展示中形成一個(gè)立體的絲綢之路。
另 外，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到初中歷史教學(xué)與小學(xué)相比的系統性、專(zhuān)業(yè)性，適當地強化學(xué)生的歷史觀(guān)念而不是停留在只言片語(yǔ)的凌亂史實(shí)的膚淺了解上。那么，作為老 師就必須在所有課堂、課外的資料運用上樹(shù)立服務(wù)教學(xué)重點(diǎn)和中心思想的觀(guān)念，用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言準確的概括出諸如背景、意義之類(lèi)的結論性語(yǔ)句，并且在板書(shū)和筆 記上直接的體現出來(lái)。
板書(shū)設計
一�！敖z綢之路”
�。ㄒ唬敖z綢之路”
1．由來(lái)
2 。起點(diǎn)：長(cháng)安
3．線(xiàn)路：歐洲← 西亞← 蔥嶺←河西走廊← 長(cháng)安
4．作用
�。ǘ┠戏浇z綢之路
成都為起點(diǎn)，到南亞、東南亞等地。
�。ㄈ┖Ｉ辖z綢之路 廣東
二。漢與歐洲的往來(lái)
公元97年，甘英出使大秦；
166年，大秦人來(lái)華，中國與歐洲第一次直接交往。
三。漢與朝鮮、日本的往來(lái)
�。ㄒ唬h與朝鮮的交流
�。ǘh與日本的交流
漢光武帝與“漢委奴國王”金印。
教學(xué)流程
導入新課：
本節課以電影導入，創(chuàng )設情境。
播放電影片斷《大敦煌》，同時(shí)展現雄奇的大漠風(fēng)光，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )設一種積極的教學(xué)情境，引起學(xué)生對絲綢之路的學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
講授新課：
一、“絲綢之路”
絲綢之路一目是本課的重點(diǎn)，所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。
這里主要從絲綢之路的由來(lái)、路線(xiàn)、作用、啟示四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
展示圖片：學(xué)生講述“絲路”名稱(chēng)來(lái)源。
活動(dòng)地圖：學(xué)生用多媒體圖片形式，“導游”介紹絲路起點(diǎn)、走向。
介 紹主要遺跡、文物：在這一過(guò)程中讓所有學(xué)生有一個(gè)感性的認識。特別是利用問(wèn)題，絲綢之路僅僅是把中國的絲綢賣(mài)到西方嗎？這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生了解絲綢之路貿 易的主要貨物是中國的絲綢但也有其他的商品及大量飽含中國文化傳統的物品，可以通過(guò)一些絲路沿線(xiàn)考古發(fā)掘的實(shí)物圖片，加深學(xué)生的印象。
在這些圖片的逐次展示中，必然會(huì )有相當的歷史地名的出現，讓學(xué)生熟悉古地名，并能熟練讀出這本身就是一種訓練，而要求每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手繪制出絲路的路線(xiàn)，然后展示評比�？梢詮浹a初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)可以提高興趣，增強動(dòng)手能力。
絲 綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？安排學(xué)生分組討論，為了提高效率，對此我把學(xué)生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個(gè)組，這樣一方面為學(xué)生指出了方向，另外也 減輕了學(xué)生的負擔，有利于在某一個(gè)方面能更深入的探討，當然限于初一學(xué)生的實(shí)際情況，這種討論更多的是通過(guò)事先準備的資料進(jìn)行組內的展示，并得出一個(gè)總結 性的論點(diǎn)。通過(guò)討論，使學(xué)生感受到絲路的文化內涵及在中外交流史上的地位和作用，從而成功突破難點(diǎn)，也為學(xué)生初步建立起史論結合學(xué)習方式。然后通過(guò)形成的 結論過(guò)渡到第四個(gè)主題：絲路的啟示。
拓展延伸——絲路的啟示：這一主題的設計意圖是，發(fā)揮歷史學(xué)科學(xué)以致用的特點(diǎn)，培養學(xué)生歷史與現實(shí)聯(lián)系的能力和發(fā)散性思維的能力。
在這一環(huán)節設置了一些與絲路有關(guān)的當代熱點(diǎn)問(wèn)題在課堂上討論：比如，圍繞西部大開(kāi)發(fā)和對外開(kāi)放政策兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，使學(xué)生認識到西部大開(kāi)發(fā)的重要性，和 中國對外開(kāi)放政策的正確性。再如，對羅布泊和樓蘭古城消失之迷的解讀使學(xué)生樹(shù)立起一定要善待自然，促進(jìn)人類(lèi)和諧發(fā)展的生存觀(guān)。
對于接下來(lái)的南方絲路和海上線(xiàn)路通過(guò)圖片展示等一筆帶過(guò)，讓學(xué)生能建立起東西文化交流是多途徑的概念就行了。
二、漢與歐洲的往來(lái)
由 于本課的中心內容是中西文化交流，這里擬將教材的講述順序做一調整，將第三子目“漢與歐洲的往來(lái)”提前于第二子目來(lái)講述，保持與東西方文明交流這一大主題 的連貫性，準備以學(xué)生表演：甘英一行來(lái)到紅海邊的場(chǎng)景，還原歷史，從中直接點(diǎn)出這一交往的歷史意義，最后再由老師將整個(gè)東西方文明交流的開(kāi)始做一總結。在 這一個(gè)子目中可以通過(guò)公元166年的年代將公元紀年法重新溫習一下，并注意與古代用帝王年號紀年法做比較。
三、漢與朝鮮、日本的交流
由于朝鮮和日本的實(shí)際情況，因此漢與這上述兩地區的交流更多是一種經(jīng)濟和文化的單向傳播，這一點(diǎn)有別于前兩個(gè)子目的內容。
對 朝鮮的文化傳播，主要體現中朝兩國源遠流長(cháng)、唇齒相依，不是教材重點(diǎn)而由于現實(shí)原因，中國對日本的文化傳播是一個(gè)重點(diǎn)，這樣就可以為將來(lái)隋唐文化做一個(gè)鋪 墊，保持學(xué)生掌握這一歷史現象的連貫性。中日交流這一主題，準備以“東漢疆域圖”和“漢委奴國王”金印做為主題來(lái)展開(kāi)內容，使用地圖及這枚印來(lái)了解雙方交 流的史實(shí)，讓學(xué)生明確這種交流主要在東漢。還可以利用東漢的狀態(tài)和學(xué)生搜集到的日本當時(shí)的社會(huì )狀況的對比來(lái)說(shuō)明文化傳播的歷史必然性。
課堂小結：
讓學(xué)生歸納兩漢曾與哪些地區進(jìn)行了經(jīng)濟文化交流？
鞏固練習：
教材后面的學(xué)習測評，學(xué)生做后訂正。
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