正確把握作文的審題立意說(shuō)課稿范文
一、 【說(shuō)教材】
現行二期課改教材中對于寫(xiě)作，融入到單元的“主題式教學(xué)”中去，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作知識的介紹和寫(xiě)作技能的訓練。這給我進(jìn)行作文教學(xué)帶來(lái)了一定不利因素，造成作文教學(xué)的無(wú)序性，缺乏系列性。
但《語(yǔ)文課程標準》把“隨筆”作為寫(xiě)作獨立成一部分，也在“一般體裁”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識”，“能對生活現象或社會(huì )現象發(fā)表評論，提出自己的見(jiàn)解”。作文中學(xué)會(huì )審題立意，也就加深了對題目的認知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、 【說(shuō)學(xué)情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關(guān)鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學(xué)生在行文中由文題展開(kāi)，并結合自身對生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現在學(xué)生作文的現狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學(xué)生的作文平均分沒(méi)有達到區閱卷的基準分。分析發(fā)現其中的審題立意方面很不足。
再次，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，對于這一屆學(xué)生在的審題立意的指導方面做得不夠。本學(xué)期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過(guò)學(xué)習，加強自身的作文指導能力，也提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、 【說(shuō)教法】
教學(xué)中主要采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。
2、引導點(diǎn)撥法，發(fā)揮教師的主導作用，給予學(xué)生正確的指導。
3、比較法。通過(guò)不同作文比較來(lái)啟迪思維，提高認識。
4、講練交流評結合法。這是作文指導課最基本的教學(xué)方法，既體現教師的主導作用，又體現學(xué)生的主體作用。
5、朗讀法。通過(guò)朗讀，有利于學(xué)生對情感的體會(huì )。
6、以讀促寫(xiě)。在閱讀分析中，明確目標，學(xué)會(huì )方法，并運用到實(shí)際的寫(xiě)作中。
四、 【說(shuō)學(xué)法】
針對所教學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用以下學(xué)習方法：
1、自主探究。寫(xiě)作是自我進(jìn)行表達的一種活動(dòng)，這種表達有時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學(xué)生提高探究的能力，在交流中學(xué)會(huì )去粗存精，分別歸類(lèi)，從生活素材中挖掘深意。
3、聯(lián)想發(fā)散。我引導學(xué)生從話(huà)題出發(fā)，指導學(xué)生順應思路自然展現各種聯(lián)想，由淺入深，明確寫(xiě)作的內容，學(xué)會(huì )審題立意。
五、 【說(shuō)教學(xué)目標】
教學(xué)目標：
�。�1）理解、讀懂題目的深層含義；
�。�2）通過(guò)比較、學(xué)習，初步學(xué)會(huì )在生活中感悟；
�。�3）通過(guò)范文、實(shí)踐，掌握從自身現有的材料中挖掘深意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂題目的深層含義；在學(xué)習，初步學(xué)會(huì )在生活中感悟；
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)方法，能從自身現有的材料中挖掘深意。
教學(xué)工具：PPT、教學(xué)材料Ⅰ～Ⅳ
教學(xué)內容的設計盡量突出層次性，逐步推進(jìn)，在不同層次與坡度中提出不同的教學(xué)要求，提高學(xué)生的認識，使學(xué)生思維的訓練和語(yǔ)言的訓練也盡量能步步推進(jìn)。
六、 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
【設計思路】
“千古意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠、深刻，是拉開(kāi)作文檔次高低的關(guān)鍵�？匆黄魑氖欠裆羁�，對讀者而言，主要看能否感動(dòng)、能否啟迪、能否熏陶；對而言，主要看說(shuō)理是否透徹、思想是否深刻。針對所教學(xué)生寫(xiě)作上的立意膚淺的弱點(diǎn)，進(jìn)行輔導訓練，使其提高寫(xiě)作水平，開(kāi)掘出精警的主旨。
【教學(xué)目標】
1．多形式地提高學(xué)生認識事物的深度，找到“睛”。
2．通過(guò)本課的學(xué)習、訓練，能夠深化自己作文的立意，學(xué)會(huì )點(diǎn)“睛”。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
正確把握的立意以小見(jiàn)大平中見(jiàn)奇畫(huà)龍點(diǎn)“睛” 由表及里 生活出發(fā)，挖掘深意聯(lián)想出新巧取角度
七、 【說(shuō)板書(shū)設計】
八、 【說(shuō)教學(xué)反思】
1、學(xué)生在課堂上跟隨教師的指導能夠積極思考，初步達到本課的教學(xué)目標。2、學(xué)生的作業(yè)也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學(xué)習中進(jìn)一步加強，常督促學(xué)生寫(xiě)感悟周記。另外，也要結合審題的教學(xué)環(huán)節來(lái)提高認識，更好的明確方向。
【課時(shí)材料】
「材料Ⅰ」
生活給我的啟示在我十五年的生活中，曾經(jīng)有一件非常普通的事，卻使我刻在心里，難以忘懷。那還是五年前的事，那時(shí)我覺(jué)得，我沒(méi)有煩惱，可沒(méi)想到，煩惱竟然來(lái)了，其實(shí)只因為一個(gè)小扣子。
那天放學(xué)，我正在穿大衣，準備回家。穿著(zhù)穿著(zhù)，忽然發(fā)現最下面的扣子掉了，找了好長(cháng)時(shí)間，都沒(méi)有找到，我只好回家了。第二天，我在穿大衣的時(shí)候，突然想起還沒(méi)有縫扣子，心里非常生氣�？晌易约河譀](méi)來(lái)得及縫，只好這樣上學(xué)去了。騎車(chē)的時(shí)候，大衣兩側就會(huì )耷拉下來(lái)。騎一下，就會(huì )碰我一次，特別煩人，當時(shí)我真想脫下來(lái)不穿了，可還是將就著(zhù)回到了家里。一進(jìn)門(mén)，我就對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑤臀野汛笠孪旅娴目圩涌p上吧，今天扣子掉了，我找不到了�！�
可媽媽卻只說(shuō)：“哪有扣子�！� 就這樣，每天一回到家，想到這扣子，就想還是明天再縫吧，今天沒(méi)時(shí)間。這樣明日復明日，一直拖了一周。便轉身看電視去了。當時(shí)我很想讓媽媽幫我縫上去，可這次，她就是不管，我再跟她說(shuō)，她就不理我了。后來(lái)，我去姥姥家。到她屋里，正看見(jiàn)姥姥在縫褲子。我想到了身上的大衣還有一個(gè)扣子沒(méi)有縫，就想讓姥姥給我縫。我跟她說(shuō)完，她卻說(shuō)：“都這么大了，這點(diǎn)小事自己應該能做的，要是你小時(shí)候，姥姥就給你縫上了，可現在，你也該鍛煉鍛煉了�！闭f(shuō)完，遞給我一根針、一根線(xiàn)，還有一顆扣子，我拿過(guò)來(lái)，自己把它縫上了。
其實(shí)，掉扣子是一個(gè)很不起眼的小事，但是從中可以得到一個(gè)啟示，在(有)爸爸媽媽哄著(zhù)，是“小皇帝”、“小公主”，懶慣了，讓自己做點(diǎn)事真費勁。雖然我們現在正在上初三，學(xué)習很緊，但還是應該幫爸爸媽媽做些事。其實(shí)，我們在家里足可以做一些力所能及的小事，鍛煉鍛煉也是很好的。
「材料Ⅱ」
其實(shí)并不是這樣我家樓前有棵梧桐，整日整夜與我對視著(zhù)。
它真的好大，足有合抱之粗，挺直的軀干和樹(shù)枝猶如“有志之士”不斷向空中攀援；看那如蓋的樹(shù)冠，披肩掩面。寬大的樹(shù)葉不停的翻轉，像無(wú)數只眼睛偷偷斜視著(zhù)你呢！記得那時(shí)我剛上初中，我們家的小樓剛剛完工時(shí)爸爸栽下的。剛開(kāi)始它只有一枝獨立的干，看上去那么瘦弱。同它一起載下的還有幾叢冬青和幾株白楊。隨著(zhù)歲月的腳步，它不斷的長(cháng)大、變粗，從從容容地走過(guò)了春夏秋冬，經(jīng)歷著(zhù)生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，伴隨著(zhù)我漸漸長(cháng)大。春天，我期待著(zhù)它發(fā)芽，夏天我欣賞著(zhù)它的繁華，秋日里我品味著(zhù)落葉飄零的意味，冬天我咀嚼它虬曲盤(pán)旋的枝干。
閑暇時(shí)也幫父親侍弄他那冬青環(huán)繞的花壇。一次深秋的夜半，狂風(fēng)忽然緊扣窗欞，我從酣夢(mèng)中驚醒，了無(wú)睡意，擔心著(zhù)外面的梧桐樹(shù)，浮想聯(lián)翩，披衣下床，臨窗而觀(guān)，夜如墨染，只有遠遠的幾顆寒星在天邊眨著(zhù)庸懶的睡眼。風(fēng)依舊肆虐著(zhù)，最讓我放心不下的還是那棵梧桐，它獨自承受著(zhù)那一份突然來(lái)自天邊的蒼涼，它能挺得住嗎？望著(zhù)那只能依稀可見(jiàn)的黛青色輪廓，我內心不禁為它擔憂(yōu)起來(lái)。大風(fēng)過(guò)處，耳朵中傳來(lái)的是枝枝葉葉簇擁而起的呼號，我分明聽(tīng)到了梧桐枝葉分崩離析的聲響，像及了一曲凄哀的歌謠，我心中一顫，默念著(zhù)那寒風(fēng)中的梧桐，希冀著(zhù)黎明的到來(lái)。
次日醒來(lái)，紅日滿(mǎn)窗，竟是大晴�！帮L(fēng)雨過(guò)后是晴天”我感嘆著(zhù)！溫柔的陽(yáng)光讓我愉悅。光明總比黑暗好。心中還惦記著(zhù)那昨夜風(fēng)中矗立的梧桐，推窗而觀(guān)，那冬青卻依然青翠，那白楊雖有枝葉飄零，卻還見(jiàn)那泛黃的樹(shù)葉搖曳！再看那梧桐，只剩下遒勁的枝干像一個(gè)個(gè)瘦骨嶙峋的甲骨文！那一夜的風(fēng)啊竟然凋落了梧桐滿(mǎn)樹(shù)的生機！我悲哀。
“這梧桐長(cháng)的真快！”掃樹(shù)葉的父親喃喃地說(shuō)道。我這才發(fā)現，短短的幾年它足有白楊的兩倍之粗！而那同栽下的冬青雖年年青翠，可又何曾長(cháng)高過(guò)？我幡然醒悟：舍棄是一種智慧！梧桐你用一種寧靜和虛空的玄妙，服從自然而有抗掙自然，畏懼自然而又洞悉自然！梧桐你早早的落葉，其實(shí)不是妥協(xié)，不是退縮，而是早早地積蓄來(lái)年生長(cháng)的力量！看著(zhù)滿(mǎn)地的落葉，我仿佛聽(tīng)到了你潛滋暗長(cháng)的`聲音！
「材料Ⅲ」
深化作文立意的幾種方法。
1．以小見(jiàn)大。比如：在寫(xiě)到自已迫于家長(cháng)的要求，在周末還補課，學(xué)生從而提出“我們需要補課，但我們整個(gè)社會(huì )更需要補一節課，一節實(shí)事求是的課�！边@一含義深刻、見(jiàn)解新穎的主題，讓人不能不佩服小作者們獨特的感悟能力。
2．平中見(jiàn)奇。打磁卡電話(huà)太平常了吧，可小作者在面對不斷縮小的卡中數值時(shí)頓發(fā)感慨：“生命不也如同一張小小的磁卡嗎？所不同的是，我們常會(huì )忘了在我們的大腦中也有一個(gè)顯示器，告訴我們有限的時(shí)光還剩多少。而當生命倒著(zhù)計時(shí)，那年年減少的數字，便會(huì )提醒我們——來(lái)日不多，該做的事情得趕緊去做�！绷⒆闵磉叺钠匠Ｊ�，“化腐朽為神奇”，給我們以切實(shí)的啟迪。
3．由表及里。就是透過(guò)客觀(guān)事物的表面現象，開(kāi)掘事物的深層意蘊。這種方法反映作者運思的穿透力，從現象到本質(zhì)，從不很深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)。如材料Ⅱ《其實(shí)并不是這樣》，我們認真的分析，反復思索，獲得深沉意蘊。生活中有許多事，使人動(dòng)感情，很激動(dòng)，這時(shí)候往往有某種片面性，需要冷靜一下，把事情的幾個(gè)方面都考慮一下，就會(huì )發(fā)現深一層的意。
4．聯(lián)想出新。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《蛛網(wǎng)》先從蜘蛛結網(wǎng)捉“飛來(lái)將”事寫(xiě)起，然后寫(xiě)到法網(wǎng)如蛛網(wǎng)，“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，指出犯罪分子終究難逃法律制裁，寫(xiě)出了新意。只要我們浮想聯(lián)翩，眼前就將是一片新的萬(wàn)花筒。
5．巧取角度。寫(xiě)“讓座”的題材，一般的同學(xué)的立意肯定放在助人方面，但如果變換角度，選擇了一個(gè)老者給讀書(shū)娃娃讓座就顯出受脫俗的立意了。這一來(lái)體現的主題就變成了老者對少者的愛(ài)護以及對知識對人才的尊重。再如，有個(gè)同學(xué)對“安”的理解，寫(xiě)了“家有女兒謂之安”，就寫(xiě)家中因為自己這個(gè)寶貝女兒一家幸�？鞓�(lè )溫馨而美好。這些寫(xiě)作角度能讓人眼前一亮。
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