語(yǔ)文課文鏡泊湖奇觀(guān)說(shuō)課稿
《鏡泊湖奇觀(guān)》是一篇閱讀課文。課文先寫(xiě)鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因；再從總體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是“自然樸實(shí)而又綺麗多變”；然后重點(diǎn)寫(xiě)吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說(shuō)目標
本單元的重點(diǎn)訓練項目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，根據大綱要求、課文類(lèi)型、特點(diǎn)和其在教材中所處的位置，結合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓練體會(huì )課文所表達的情感。
2.充沛發(fā)揮同學(xué)想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標是從文章的思想內容動(dòng)身確定的，目的在于教育同學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國。
3.體會(huì )靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。
此目標是依據本單元的重點(diǎn)訓練項目確定的，體會(huì )這兩種描寫(xiě)，不但可以加深對語(yǔ)言文字的理解，而且能學(xué)習作者的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據單元訓練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習的重難點(diǎn)從內容上講，是鏡泊湖的奇觀(guān)以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫(xiě)作方法上講，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
說(shuō)教學(xué)
《鏡泊湖奇觀(guān)》是繼講讀課文《鳥(niǎo)的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學(xué)對分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)已經(jīng)有了一定的基礎，因此，本課教學(xué)可以立足于同學(xué)自身體會(huì )感悟，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的自主性，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
一、初讀課文，了解主要內容
先將課文第一自然段的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)，引起同學(xué)學(xué)習興趣，接著(zhù)設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個(gè)怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀(guān)?然后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問(wèn)題。這樣，同學(xué)通過(guò)朗讀課文，尋找問(wèn)題答案，不只初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡(luò )。
二、細讀課文，掌握課文重點(diǎn)
在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會(huì )鏡泊湖的美。
學(xué)習第三自然段。
1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫(xiě)鏡泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方寫(xiě)鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫(huà)一幅鏡泊湖的'風(fēng)光圖。
以此加深同學(xué)對課文的理解，豐富同學(xué)的想像力，手腦結合，提高學(xué)習質(zhì)量。
學(xué)習第四自然段。
1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫(xiě)瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學(xué)習第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說(shuō)地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實(shí)訓練項目
在朗讀課文內容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和“”畫(huà)出描寫(xiě)鏡泊湖靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺(jué)。
通過(guò)品讀，一方面希望同學(xué)能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養同學(xué)平時(shí)注意觀(guān)察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，并能夠運用到自身的習作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語(yǔ)言文字
《鏡泊湖奇觀(guān)》是一篇內容空虛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導同學(xué)對照板書(shū)，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫(huà)面，進(jìn)一步深化對課文的理解。
說(shuō)作業(yè)
寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
指導：
1.先啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)景物包括什么?有哪些特點(diǎn)?
2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動(dòng)態(tài)又是什么樣的?
3.在說(shuō)的基礎上列提綱。
4.寫(xiě)之后檢查修改。
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