課文白鵝的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著(zhù)名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，養成仔細觀(guān)察的習慣，體會(huì )作者用詞得準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
4、引導學(xué)生學(xué)習作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活的情趣。
本節課學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。學(xué)習難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生理解課文內容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在這節課中，將采用讀品結合法為主進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話(huà)。就在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用多媒體展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中把抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課講的是第一課時(shí)，主要有兩個(gè)大環(huán)節，分別是預學(xué)和互學(xué)。第二課時(shí)時(shí)接著(zhù)交流，交流完畢后進(jìn)入評學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬╊A學(xué)。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，讓生朗讀，從而在心中展現鵝的形象，為課文的學(xué)習做好鋪墊。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導入到新課。接著(zhù)布置本節課自學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┗W(xué)。小組內圍繞學(xué)習任務(wù)分層次開(kāi)展合作學(xué)習，為班上交流做好準備。在班上交流時(shí)，教師抓住重難點(diǎn)內容適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、說(shuō)教學(xué)反思。
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結合的`教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標來(lái)設計本課,因此在教學(xué)設計時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。但是真正準備時(shí)我還是很糾結：怕不了解學(xué)生，出現冷場(chǎng)現象；所以想多去了解學(xué)生，做一些必備準備，但又怕鋪墊過(guò)多束縛了學(xué)生的發(fā)揮。糾結之余做了以下幾點(diǎn)準備：
一是課前充分預設，課堂注重生成。俗話(huà)說(shuō)：凡事預則立不預則廢�？梢�(jiàn)課前預設很重要，只有課前做了充分的準備，才能上好一節課。因此在課前我去了解了學(xué)情，上網(wǎng)查閱了很多資料，適當地進(jìn)行取舍、組合，備好課。當然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來(lái)上，因此生成顯得更是重要。因此在課堂上我發(fā)現學(xué)生對課文的整體感知把握的比較好時(shí)，我就把側重點(diǎn)轉至引導學(xué)生深挖文本，體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)，從而指導感情朗讀上面來(lái)。我個(gè)人認為：生成的課堂更精彩。
二是充分尊重學(xué)生，為學(xué)生而變。課堂的主人是學(xué)生，老師要甘心當學(xué)生的陪襯者。目前全縣都在推行“三學(xué)小組”的生本教育，但各個(gè)學(xué)校都有自己的特色，因此在一些小環(huán)節中還是有一些小區別。異地而教到底該怎么做？我沒(méi)有一味的去嘗試改變學(xué)生來(lái)適應自己，而是不斷調整自己去適應學(xué)生。從開(kāi)課時(shí)的磕磕絆絆，到結課時(shí)的配合默契，正是我不斷改變自己去適應學(xué)生的結果。如果學(xué)生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。我會(huì )為他們喝彩。
三是縮小研讀的范圍，加大研讀的深度。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個(gè)方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來(lái)感悟，引導學(xué)生通過(guò)抓住伸長(cháng)頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動(dòng)作表現出來(lái)等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過(guò)讀的方式展現出來(lái)。在通過(guò)反語(yǔ)“驕傲”來(lái)體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)時(shí)，引導學(xué)生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著(zhù)這雪白的‘大鳥(niǎo)’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導讀，讓學(xué)生認識到反語(yǔ)的好處。
上一節課，過(guò)后總有諸多遺憾。像今天課件出現了一點(diǎn)小意外、課前對學(xué)生了解欠充分、各環(huán)節過(guò)渡欠協(xié)調這樣的問(wèn)題還有很多，但我今后的教書(shū)生涯也還有很長(cháng)，讓我們一起在漫漫的教書(shū)路一起共勉。
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