《組合圖形面積》數學(xué)說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《組合圖形面積》數學(xué)說(shuō)課稿（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《組合圖形面積》數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
2、學(xué)情分析
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。因此我設計本節課的教學(xué)目標如下：
3、教學(xué)目標
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，歸納計算組合圖形面積的多種方法，并運用計算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼、剪、補的方法，引導學(xué)生探究計算組合圖形面積的計算方法。
�。�3）進(jìn)一步滲透轉化的數學(xué)思想。培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
針對五年級年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握組合圖形面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、運用“分割”與“添補”法，正確計算組合圖形的面積、
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀(guān)形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
�。�2）小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�3）學(xué)習歸納
改變了以往的教師總結為學(xué)生自己歸納總結，相對來(lái)講學(xué)生收獲的不僅僅是知識還有更多的學(xué)習經(jīng)驗。
三、教學(xué)流程
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習引入
�。ǘ�、自主探索、合作交流
�。ㄈ�、運用新知、學(xué)以致用
�。ㄋ模�、當堂檢測、實(shí)踐新知
�。ㄎ澹�、暢談收獲、總結全課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
1、復習基本圖形面積公式
讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學(xué)生會(huì )立刻認識到正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。
�。ǘ┳灾魈剿�、合作交流
1、（活動(dòng)一）拼一拼
學(xué)生利用這些圖形，選幾個(gè)圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請個(gè)別學(xué)生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的、最后將教師設計的組合圖形展示給學(xué)生
�。ㄟ@一環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在拼一拼，看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活、）
由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）
教師出示如何求組合圖形的面積？引發(fā)學(xué)生思考總結歸納出用分割的方法求組合圖形的面積。
2、（活動(dòng)二）剪一剪，補一補
通過(guò)對一個(gè)長(cháng)方形的剪切和還原，引發(fā)學(xué)生小組討論進(jìn)而歸納總結出用添補的方法求組合圖形的面積。
3、師生總結分割法添補法：
接下來(lái)讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時(shí)，分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。無(wú)論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉化為我們學(xué)過(guò)的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。
�。ㄈ┻\用新知、學(xué)以致用
4、出示例題圖
由老師拼的一個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察，看看像什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數據信息，提出問(wèn)題，你能根據這些信息幫我算一算我該買(mǎi)多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，通過(guò)自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動(dòng)中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲）
2、小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，會(huì )出現下面幾種情況：
�。�1）將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形
�。�2）將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形
�。�3）將組合圖形分割成兩個(gè)梯形
�。�4）將組合圖形填補上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長(cháng)方形，再用大長(cháng)方形的面積減去小正方形的面積。
�。�5）將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形（或則其他情況）
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，其他同學(xué)一邊傾聽(tīng)，一邊與自己的思路進(jìn)行比較，一邊質(zhì)疑，一邊引起集體的討論，并及時(shí)發(fā)現錯誤及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。匯報結束后，再讓學(xué)生對小組成員的匯報情況作評價(jià)，最后其他小組作補充匯報）
�。ㄋ模┊斕脵z測、實(shí)踐新知
為了鞏固新知，又突出本課的教學(xué)難點(diǎn)，將書(shū)上練一練的2道練習題以隨堂測試的形式出示學(xué)生獨立完成并匯報展示。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@、總結全課
同學(xué)們，今天，我們共同探索學(xué)習了什么知識？你有什么收獲，或者有什么心得？（學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結、也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了發(fā)展）。最后，我鼓勵學(xué)生利用今天所學(xué)的知識，解決上課開(kāi)始時(shí)，自己設計的組合圖形的面積，由課內延伸到課后，讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實(shí)際生活中去，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，將知識系統化、條理化。對在獲取新知中體現出的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
本節課，我緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，并聯(lián)系實(shí)際生活情景，從中提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地應用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、板書(shū)設計
組合圖形面積
分割法——割補法
添補法——（轉化）——求面積
�。ò鍟�(shū)設計簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。）
五、學(xué)習評價(jià)
把師評、互評、自評相結合，注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力，思維能力，學(xué)習熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
《組合圖形面積》數學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是黑龍江省哈爾濱市雷鋒小學(xué)的謝道翔，我說(shuō)課的內容是：
人教版小學(xué)數學(xué)第9冊，五年級上P92—93頁(yè)的教學(xué)內容，是第五單元的最后一課時(shí)《組合圖形面積》。
一、教材分析
本課屬“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容。通過(guò)這部分的學(xué)習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的'知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀(guān)念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進(jìn)一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進(jìn)一步發(fā)展其空間觀(guān)念，構建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并通過(guò)歸類(lèi)比較，優(yōu)化出簡(jiǎn)單的方法求出組合圖形的面積。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀(guān)察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉化”的思想方法并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、結合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感，滲透化繁為簡(jiǎn)，化難為易的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解計算組合圖形面積的多種方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最簡(jiǎn)、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。
五、教學(xué)流程
1、拼一拼，認識組合圖形
2、分一分，探究計算方法
3、議一議，總結提煉，突出重點(diǎn)
4、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
5、練一練、鞏固梳理方法
6、讀一讀，拓展心靈視野
下面我將結合自我思考、同伴互助、教學(xué)實(shí)踐、版本對比、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)談我這節課的設計。
一、拼一拼，動(dòng)手操作充分感知，認識組合圖形
新課標明確指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生認識活動(dòng)的基礎，它對學(xué)生知識的獲取、應用、思維發(fā)展、能力的培養及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用�！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進(jìn)行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿(mǎn)”的方法，其實(shí)之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺(jué)在實(shí)際操作中比較難，同時(shí)有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺(jué)樂(lè )趣盎然。這樣就為后面學(xué)習組合圖形面積打下了堅實(shí)的基礎。
二、分議結合，總結提煉，突出重點(diǎn)
兒童思維發(fā)展的一般規律是從具體形象開(kāi)始的，在此基礎上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫(huà)、拼、擺等方式，把組合圖形轉化成以前所學(xué)習過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內進(jìn)行合作交流，根據各種組合圖形的條件總結出不同的有效的計算方法。（出示課件）：
�、俜指罘�
�、谔钛a法
�、鄹钛a法
前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調整預設，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補。這個(gè)練習很生動(dòng)形象的展現出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習補充的形式體現了探究知識的過(guò)程，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習活動(dòng)中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點(diǎn)
新課程提倡解決問(wèn)題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎，如何在算法多樣化的基礎上進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行分割、填補方法探究的時(shí)候，多數學(xué)生都能把它分成兩個(gè)基本圖形，有的同學(xué)又繼續分成了3個(gè)部分。在這個(gè)環(huán)節中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結出分成兩個(gè)圖形分法比較簡(jiǎn)單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現的比較充分，
在這種認知過(guò)程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數據，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會(huì )利用數據時(shí)轉化圖形的重要方面，實(shí)際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進(jìn)行的思維訓練。這樣一來(lái)學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時(shí)要盡量考慮簡(jiǎn)便的方法計算，同時(shí)也根據已知條件進(jìn)行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數據的能力。
四、練讀結合，鞏固提升素養，拓展心靈視野。
在練習中體現基礎、提升、綜合等不同層次，并且在練習過(guò)后與孩子一同回顧課后練習題，在總結中讓學(xué)生更加宏觀(guān)的體會(huì )到不同問(wèn)題要采用合適的方法進(jìn)行解決。同時(shí)通過(guò)介紹兩千年前古代數學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數學(xué)彰顯歷史文化。
我的說(shuō)課即將接近尾聲�；厥走@17天的研究、上課、反思，再研究、再上課、再反思，收獲頗多。這個(gè)收獲不止是大家你一言我一語(yǔ)獻計獻策從而對于教材深層次理解的本身，也是自己針對于此權衡利弊，有力取舍而顯示的果斷、靈活的對大家的溝通互動(dòng)。
感謝來(lái)我“家”作客的人們�？赡堋罢写恢堋闭埗喽嘁�(jiàn)諒。
賽課只是一種結果，而其間的過(guò)程更讓人回味神往。
所以就算賽課過(guò)后也希望您常來(lái)。
因為賽課有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境！
謝謝大家！
《組合圖形面積》數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《組合圖形的面積》是人教版五年級上冊第五單元的內容。在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為下面立體圖形的學(xué)習做好鋪墊。
二、學(xué)生分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。尤其是對轉化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
三、教學(xué)目標
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，確立如下教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
結合裝修房子的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習組合圖形面積的必要性，再學(xué)生探索、解決的過(guò)程中激活學(xué)生思維，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到積極體驗數學(xué)在生活中的必要性，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了更好的達到目標，考慮到學(xué)生掌握新知的能力，從而確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
五、教學(xué)理念：
新課標指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極情感的體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識。本節課，首先采用情境導入法，創(chuàng )情境導思維使學(xué)生樂(lè )學(xué)。拼圖游戲，通過(guò)拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)導出組合圖形的意義。裝修房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
在教學(xué)中時(shí)刻運用引導式教學(xué)，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
為了能更好的凸顯有效教學(xué)的教學(xué)理念，高效的完成教學(xué)目標，特結合普遍學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引出概念
為了更好的認識組合圖形的概念，注重新舊知識的遷移，先復習學(xué)生熟悉的幾種平面幾何圖形，進(jìn)而介紹組合圖形的概念。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究
創(chuàng )設老師家裝修遇到困難請同學(xué)幫忙的情境，出示計算老師家客廳面積的問(wèn)題，先讓有方法的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的計算方法，在學(xué)生們都明白之后，隨后就可以組織小組探索有沒(méi)有其他方法，然后在全班將多種方法進(jìn)行展示。
在全班交流時(shí)引導學(xué)生比較方法，讓學(xué)生觀(guān)察哪些方法有相同之處。，引導學(xué)生分析、比較各種方法的區別與聯(lián)系。近而讓學(xué)生對分割法和添補法進(jìn)行討論，讓學(xué)生明確分割法就是將分割的基本圖形進(jìn)行相加，而添補法就是從大圖形中減去添上來(lái)的小圖形。最后讓學(xué)生知道計算組合圖形的面積有多種方法，只要同學(xué)們認真觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計算就可以了。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節，理解內容
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：組合圖形的面積可以通過(guò)分割、添補成我們所學(xué)過(guò)的平面圖形的方法得到，抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標，真正做到了有效教學(xué)。到此，教學(xué)中仍然借助裝修房子的情境，給出涼臺的平面圖，讓學(xué)生根據已知數據計算面積，這樣通過(guò)自主探究的學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。本著(zhù)重基礎、驗能力、拓思維的原則，延續著(zhù)本節課的裝修房子情境設計層次練習。教師出示天花板的平面圖，讓通過(guò)學(xué)生小組合作共同探索總結出多種方法解決問(wèn)題，在鞏固組合圖形面積計算方法的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
最后，開(kāi)放練習，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)本節課學(xué)習的計算組合圖形面積的方法來(lái)計算出拼圖游戲時(shí)自己所拼的組合圖形的面積！讓學(xué)生真正做到學(xué)以至用！
設計以上練習可以讓學(xué)生更深入理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。真正做到有效練習！
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