《來(lái)自海上的挑戰》說(shuō)課稿范文

　　一、教材結構分析

　　這是歷史與社會(huì )八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來(lái)自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、歐洲殖民者東來(lái)和馬戛爾尼來(lái)華等案例，描述了同一時(shí)代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來(lái)與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開(kāi)始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開(kāi)始面臨前所未有的挑戰。

　　二、學(xué)生分析

　　借班上課對學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過(guò)程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。另外，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì )》的學(xué)習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學(xué)分析

　　這節課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來(lái)自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒(méi)有具體展開(kāi)，主要是要通過(guò)這部分學(xué)習讓學(xué)生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時(shí)間、而且有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，體現有效課堂教學(xué)中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點(diǎn)。學(xué)習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來(lái)所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時(shí)期，西方對待外來(lái)事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國為什么會(huì )在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開(kāi)辟給中國在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來(lái)那些挑戰，并將明清時(shí)期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國面臨挑戰的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對于演繹法比較陌生，無(wú)法準確的對史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說(shuō)史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結。這樣利于被學(xué)生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學(xué)習這部分內容的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習，分析現實(shí)，為現代化建設出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時(shí)間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過(guò)多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。

　　2、這次開(kāi)課是澉通片的教研活動(dòng)，來(lái)的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )。

　　3、借班教學(xué)，對學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設計相對比較死板。在教學(xué)中生成性的問(wèn)題比較少。

　　《來(lái)自海上的挑戰》說(shuō)課稿

　　我今天說(shuō)課的課題是《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰的中國第四框題──來(lái)自海上的挑戰。

　　教材分析：

　　本課描述了向工業(yè)文明邁進(jìn)的中國，在經(jīng)濟、民族關(guān)系、政治制度及對外關(guān)系方面的表現。前三個(gè)框題是從我國內部體現明清時(shí)期的繁榮及繁榮背后的危機，而來(lái)自海上的挑戰是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰。來(lái)自海上的挑戰即承接前面內容是我國內部矛盾的一個(gè)體現，也是外部矛盾的一個(gè)切入點(diǎn)，所以本課在本單元乃至本冊書(shū)中起到了承上啟下的作用。

　　課程標準：

　　4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。

　　6－4 綜合多種因素，說(shuō)出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。

　　教學(xué)目標：

　　結合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標。

　　1.知識和技能: 通過(guò)對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來(lái)等史實(shí)的分析，知道這一時(shí)期政府對海外探索的態(tài)度。

　　2.過(guò)程與方法:學(xué)習用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來(lái)給中國帶來(lái)的影響。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān): 通過(guò)感受明清時(shí)中國所面臨的挑戰，增強學(xué)生社會(huì )責任感和使命感及探究合作交流的能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：通過(guò)對鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、馬戛爾尼來(lái)華等事件的分析，理解同一時(shí)代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度。

　　難點(diǎn)是：如何理解古老的中國在明清時(shí)已面臨前所未有的挑戰。

　　學(xué)情分析：初二學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。他們對本節課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀(guān)的評價(jià)能力和橫向的比較能力。

　　教法與學(xué)法：

　　根據本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中考慮學(xué)生的因素，調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現自主、探究、合作的學(xué)習方式，我采用了互動(dòng)式、討論式、體驗式及談話(huà)法等。為了充分挖掘學(xué)生的'稟賦和潛能，我引導學(xué)生采用以下的學(xué)習方法：

　　1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識分析問(wèn)題，為探究性學(xué)習奠定基礎。

　　2.合作學(xué)習法，即以小組為單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。

　　3.討論法，通過(guò)小組討論、群體討論，使問(wèn)題得到拓展和延伸。

　　4.情景模擬法，學(xué)生通過(guò)再現歷史情境，培養表演能力，也為深入的探究做好準備。

　　師生準備：為使本節課高效率、大容量、有效的完成教學(xué)目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體；同時(shí)，指導學(xué)生查閱報刊、雜志、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門(mén)等事件的一些情況。

　　教學(xué)環(huán)節：為有效地達成教學(xué)目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節：

　　1.展示探究主題，形成學(xué)習氛圍。課前播放歌曲《中國心》及探究主題激發(fā)學(xué)生興趣并快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為本節課順利進(jìn)行做好鋪墊。

　　2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學(xué)生猜其中的人物和事件。生說(shuō)，師配合說(shuō)其意義。圖片的選擇是西方在政治、經(jīng)濟、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時(shí)期西方發(fā)生的變化，進(jìn)而承轉到這一時(shí)期中國仍在原有軌道繼續發(fā)展，面臨前所未有的挑戰，導入新課課題。這樣不僅使學(xué)生達到溫故知新的目的，同時(shí)也引導學(xué)生將中國放到世界大背景中去了解、探討。

　　3.師生互動(dòng)，驗證歷史。新課內容的四大案例我是按三大板塊來(lái)處理的。

　�。�1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內容首先讓學(xué)生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀(guān)場(chǎng)面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學(xué)生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師演示，學(xué)生說(shuō)時(shí)間、到達的地方。這樣，師生互動(dòng)、學(xué)生樂(lè )于參與體現了新課程以學(xué)生為本的理念。接著(zhù)，通過(guò)史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學(xué)生小組討論：評價(jià)這一史實(shí)對我國今天改革開(kāi)放的意義。通過(guò)與當今實(shí)際相聯(lián)系實(shí)現了《歷史與社會(huì )》“以史為鑒”的目的。

　�。�2）文明與野蠻交織。新航路開(kāi)辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學(xué)生分兩組探討傳教士與殖民者的東來(lái)對中國兩方面的影響。先向學(xué)生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫(huà)、圓明園設計圖讓學(xué)生感受西方先進(jìn)的文明。隨著(zhù)《七子之歌》的播放，讓學(xué)生講述澳門(mén)被侵占的過(guò)程、臺灣被侵略及收復等事實(shí)。這樣，學(xué)生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學(xué)生列舉史實(shí)，分析、總結新航路開(kāi)辟后給中國科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰。本環(huán)節內容設計意在讓學(xué)生通過(guò)對圖文資料中史實(shí)的分析，學(xué)會(huì )論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節課的重點(diǎn)。

　�。�3）逃避挑戰，逐漸落伍。馬戛爾尼訪(fǎng)華的內容是讓學(xué)生通過(guò)表演小品及三個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)感受清統治者和外來(lái)侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節學(xué)生從身臨其境的表演體會(huì )統治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。

　　4.鞏固總結，拓展延伸。通過(guò)板書(shū)小結，突出本節課的重點(diǎn)，使學(xué)生能一目了然地看出四個(gè)案例對中國的影響。兩個(gè)問(wèn)題的探究，是本節課的拓展，一是以師生對話(huà)的方式將中西方發(fā)生的變化進(jìn)行對比，分析中國落后的原因，幫助學(xué)生突破本節課的難點(diǎn)。二是讓學(xué)生展開(kāi)想象，為明清統治者出謀劃策，培養創(chuàng )新思維�！皻v史的啟示”是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“以史為鏡”，要有危機意識、要有開(kāi)放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇……最后讓學(xué)生做簡(jiǎn)短的演說(shuō)，“21世紀未來(lái)社會(huì )的主人我們能為祖國現代化建設做什么”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，升華本節課的主題。

　　總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng )設學(xué)習情境，以實(shí)現教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生分析、歸納、評價(jià)能力及正確的歷史觀(guān)為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養多種能力，使他們能夠適應未來(lái)社會(huì )的競爭和挑戰。

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