《家庭消費》的說(shuō)課稿
各位評委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《家庭消費的內容》。
首先，結合指導思想，說(shuō)教材、教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
1.本框題在教材中的地位
本課有關(guān)家庭消費的內容是經(jīng)濟常識中的重要內容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內容一起，共同構成經(jīng)濟常識的基本結構。有關(guān)生活消費的知識和每個(gè)人都有密切的關(guān)系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)，有著(zhù)重要的作用。
2.本框教材的結構
首先指出了家庭消費的含義后，分析了家庭消費的內容，指出家庭消費的分類(lèi)。最后分析了影響家庭消費的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學(xué)生的知識水平及認知特點(diǎn)。我制定了這樣的教學(xué)目標。
知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明白家庭消費的含義和內容。使學(xué)生理解懂得國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著(zhù)家庭消費的水平；收入水平、物價(jià)水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨立分析問(wèn)題的能力。能創(chuàng )新性的思考，能提出不同的見(jiàn)解，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)對比、討論、談話(huà)、舉例、質(zhì)疑研究等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中堅持教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合原則，充分運用多媒體等現代教學(xué)手段組織教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗，使學(xué)生認真積極的參與學(xué)習活動(dòng)，積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結合作的學(xué)習氛圍。充分體現啟發(fā)式教育和學(xué)生是學(xué)習的主體的指導思想。
情感與價(jià)值目標：使學(xué)生深刻理解改革開(kāi)放以來(lái)隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會(huì )主義的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長(cháng)的必要性，樹(shù)立正確人口觀(guān)念。
為了實(shí)現本課的教學(xué)目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本課教學(xué)的重難點(diǎn)內容。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際對家庭消費內容進(jìn)行準確劃分和歸類(lèi)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：正確理解影響家庭消費的因素。
教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng )造，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“法無(wú)常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學(xué)方法：
�。ǘ┱f(shuō)教法
我主要采用質(zhì)疑探究法、比較法等教學(xué)方法。
采用上述教學(xué)方法的理論依據是引探教學(xué)法�！耙浇虒W(xué)法”是“引導——探究教學(xué)法”的簡(jiǎn)稱(chēng)，其創(chuàng )立者是美國的蘭本達教授，倡導此教學(xué)法是為了促進(jìn)思維的發(fā)展，結合本框題教學(xué)內容特點(diǎn)，對陳述性知識的教學(xué)采取設置情境引發(fā)求知動(dòng)機環(huán)境下的引導學(xué)生自主探究；對理解性知識的教學(xué)采取質(zhì)疑研究法和討論法。即教師通過(guò)提供背景材料設疑、質(zhì)疑、啟發(fā)誘導、補充完善，協(xié)調督促，使學(xué)生完成思考問(wèn)題、生成思路，完成論點(diǎn)的過(guò)程。
在采用這些教學(xué)方法的同時(shí)，我也注意到了學(xué)法的指導！根據新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
1、在探究過(guò)程中引導學(xué)生聯(lián)系已有知識或生活體驗，運用聯(lián)系的方法理解知識，培養學(xué)生科學(xué)的思維習慣。
2通過(guò)引導探究教學(xué)，在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
其次、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬笇朐O計」：激趣設疑
課堂導入的好壞，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，起著(zhù)非常重要的作用，影響著(zhù)一堂課的`教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時(shí)應盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。激疑則是學(xué)生主動(dòng)探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學(xué)生按課文兩種分類(lèi)方法，對自己家庭的一周消費情況進(jìn)行列表記帳，上課時(shí)選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫(xiě)類(lèi)型正確與不正確的，消費結構科學(xué)與不科學(xué)的），在投影上展示，讓學(xué)生思考回答下列問(wèn)題。
評一評：
1、按消費的內容和消費的目的兩種分類(lèi)，該同學(xué)的家庭消費表填寫(xiě)正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個(gè)家庭一周消費開(kāi)支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平？
議一議：
3、如何來(lái)提高家庭消費的水平？
課前完成填表任務(wù)，促使學(xué)生養成預習課文的習慣，三個(gè)問(wèn)題的設計，揭示出本課時(shí)的知識要點(diǎn)，出于對學(xué)生調查資料的好奇，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望，質(zhì)疑激趣，導入新課。
附表： 同學(xué)家庭一周消費調查表（單位：元，占 %）
�。ǘ竿怀鲋攸c(diǎn)設計」：自主探究
一、家庭消費的內容
1、含義
同桌同學(xué)互相觀(guān)看對方家庭消費清單。讓學(xué)生從家庭消費的目的、途徑、消費的對象、消費的結果等方面分析同桌同學(xué)的家庭消費情況，探討之后，學(xué)生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費的含義，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和概括能力。
2、內容（分類(lèi)）
首先，根據“同學(xué)家庭一周消費調查表”，可以緊密結合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行分析，從具體實(shí)例分析到綜合，符合從具體到一般的認知規律。
要求學(xué)生根據表格內容，了解了該家庭的消費內容后，引導學(xué)生分析各種消費的目的所在，進(jìn)而概括出從家庭消費的內容看，有物質(zhì)生活消費、精神文化生活消費和勞務(wù)消費；從消費的目的看，分為生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費。這時(shí)進(jìn)入探究問(wèn)題一：生存資料消費就是物質(zhì)資料消費嗎？引導學(xué)生得出他們是交錯關(guān)系。在此基礎上，展示部分學(xué)生歸類(lèi)錯誤的課外調查表，讓學(xué)生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。
其次，請學(xué)生列舉溫州人生活中的消費實(shí)例和多媒體展示相關(guān)家庭消費實(shí)例的圖片，層層剖析歸納，引導學(xué)生理解“物質(zhì)生活消費、精神文化生活消費和勞務(wù)消費、生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費”的“含義、內容、地位、作用”。這時(shí)進(jìn)入探究問(wèn)題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同于鋪張浪費？引導學(xué)生明確在經(jīng)濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學(xué)生在分清兩種不同的分類(lèi)的同時(shí)，為“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”一框內容作準備。
最后多媒體出示小結圖表由學(xué)生填充鞏固。
�。ㄈ竿黄齐y點(diǎn)設計」：比較反思
難點(diǎn)突破關(guān)健在于引導是否得法，能否引發(fā)學(xué)生興趣和思考，利用學(xué)生已有知識深化認識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學(xué)生懂得國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著(zhù)家庭消費的水平，收入水平、物價(jià)水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
首先展示“收入水平對家庭消費的影響”表
讓學(xué)生通過(guò)比較思考以下問(wèn)題：
首先，從表中可以看出2004年與1985年比較，我國人均收入與消費發(fā)生了怎樣的變化？為什么？引導學(xué)生回答“國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著(zhù)家庭消費的水平”和“收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素�！睆亩逃龑W(xué)生切記“這是改革開(kāi)放的成果”，是黨的基本路線(xiàn)正確指導的結果，增強學(xué)生堅定黨在社會(huì )主義的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖的信心。
其次，看東西部居民消費表，比較東部發(fā)達省市居民消費情況與中西部欠發(fā)達地區居民消費情況。引導學(xué)生得出：收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。
第三，以溫州車(chē)展為切入口，讓學(xué)生思考：近年來(lái)溫州私家車(chē)數量的猛增的原因是什么？引導學(xué)生得出：經(jīng)濟發(fā)展、收入水平與物價(jià)水平也是制約家庭消費水平的直接因素。
最后，讓學(xué)生思考收入相近，但家庭成員數量不同的家庭消費情況，得出人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
在學(xué)生充分討論的基礎上，歸納結論：第一，國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，這是根本的因素；第二，收入水平，這是直接因素；第三，物價(jià)水平；第四，人口數量以及消費觀(guān)念的異同。
此時(shí)教育學(xué)生理解：改革開(kāi)放以來(lái)隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長(cháng)的必要性，樹(shù)立正確人口觀(guān)念。
最后拓展思維，引導學(xué)生根據影響家庭消費的四個(gè)因素，找到提高家庭消費水平的途徑。
總之，突破難點(diǎn)這個(gè)過(guò)程是培養能力、訓練思維的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生用比較的科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，也是在教師引導下學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思想教育的一個(gè)過(guò)程。
在完成新課的基礎上，必須要設置一些練習題用以鞏固學(xué)過(guò)的知識。
�。ㄋ模刚n堂鞏固」：小結練習
根據新課的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的運行作出水到渠成。
1、小結：引導學(xué)生提綱挈領(lǐng)的歸納總結中板書(shū)中的要點(diǎn)，教師強調學(xué)生要養成結合生活思考問(wèn)題有好習慣。
2、鞏固：我根據教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)合理設置綜合性課堂練習，材料選擇體現全面性和代表性，引導學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生實(shí)際運用能力。
3、課外作業(yè)：請運用所學(xué)的“家庭消費的內容”有關(guān)知識，對本校高中三個(gè)年級的同學(xué)的消費行為進(jìn)行抽樣調查，預習“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”內容后，分析評價(jià)調查表中的消費觀(guān)。
�。▽W(xué)生學(xué)以致用，培養實(shí)際運用能力和社會(huì )實(shí)踐能力，將復習與預習融為一體）
以上就是我對本課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)設計，最后我再談?wù)劚菊n板書(shū)的設計。
最后、說(shuō)板書(shū)
遵循板書(shū)設計的實(shí)用性、直觀(guān)性、靈活性、藝術(shù)性的原則，根據本課的教材特點(diǎn)，我設計板書(shū)時(shí)做到在體系中表現知識點(diǎn)，幫助學(xué)生系統把握和理解知識點(diǎn)。
含義 物質(zhì)生活消費
按內容分：精神文化生活消費
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