《荷塘月色》的說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《荷塘月色》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荷塘月色》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎上，培養欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導學(xué)生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
2、說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習的主體，職高一年級學(xué)生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì )，但由于我們的學(xué)生認識問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3、教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標如下：（出示課件）
�。�1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
�。ū疚膶�(xiě)于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。）
�。�2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
�。ū疚臉嬎记擅�，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）
�。�3）過(guò)程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì )有“頗不寧靜”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據注釋自行解決。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，真正體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導之有序，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)習方法
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，為此，我設計如下學(xué)習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的優(yōu)美意境。
四、教具的使用
收錄機、朗讀帶、多媒體課件
五、教學(xué)設計
擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設想：創(chuàng )設情境導入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點(diǎn)賞析4—6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運用
第二課時(shí)
教學(xué)設想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內容及步驟
（一）激趣
1、創(chuàng )設情境，導入課文。（設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著(zhù)名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。（運用現代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè )的荷塘景色，板書(shū)課題。）
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng )新，用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著(zhù)深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì )朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。出示課件。）
（二）感知
1、教師配樂(lè )范讀課文
學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。
要求：
�。�1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
�。�2）標出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內容
�。�1）學(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè )。（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）
教師引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、獲取感受和認識，并用精練準確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：
�。ˋ）文中所寫(xiě)的景物有哪些？
�。˙）文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？
�。�2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導，參與交流討論。
�。�3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）
主導問(wèn)題：
�。ˋ）文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？
�。˙）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4—5段切入）
（三）品讀賞析
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
�。�1）學(xué)生朗讀4—5段，借助圖片形象直觀(guān)的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會(huì )語(yǔ)言的美。
�。ǔ鍪菊n件）
教師點(diǎn)名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。（課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
�。�2）賞析月色下的荷塘，品味語(yǔ)言的妙處，體會(huì )景物特點(diǎn)。
荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠遠才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫(xiě)月下的荷塘，但已遠不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的`情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
以上內容應充分引導學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結。
�。�3）荷塘月光的賞析
在第四段分析基礎上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì )。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前
2、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
3、小結本課必不可少，教師總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里，教師點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋?zhuān)嗝襟w的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè )的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟文章意境的美。最后再對這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著(zhù)音樂(lè )使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結束。
（四）討論
1、第二課時(shí)重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學(xué)內容。（課件展示）
討論一：
回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：
結合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？
討論三：
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？
2、課堂練習
明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂(lè )朗誦
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測，根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。
（五）拓展延伸
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導）
（六）課后練習
學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
《荷塘月色》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�(zhù)名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學(xué)習巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法：
根據以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀(guān)演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂(lè )誦讀法：此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀(guān)演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語(yǔ)言描繪，視聽(tīng)結合，調動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設疑討論法：引導學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，教師應結合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性為目標，有針對性的引導他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一） 導入（2分鐘）
1、擬用舊知識導入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。
2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。
（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂(lè )朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語(yǔ)言美，品味畫(huà)面美（25分）
提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產(chǎn)生的生理基礎有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話(huà)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運用博喻能加強語(yǔ)意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴寫(xiě)，寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂(lè )的擊鼓打節奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……（學(xué)生會(huì )用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè )美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。）
課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
�、弁ǜ校�
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩(shī)詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘�(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。
根據學(xué)生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3 頁(yè)。
3、 課堂小結（5分鐘）
心理學(xué)“注意規律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力和表現力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、 課后練習學(xué)以致用
運用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
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