人類(lèi)的居住地地理說(shuō)課稿
一、教材分析
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聚落，尤其是傳統聚落承載了更多的人類(lèi)智慧、社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治、民俗等信息，表現了不同時(shí)代的文明。聚落文化是學(xué)生了解世界的一扇窗。同時(shí)有助于學(xué)生形成正確的人地觀(guān)，理解和尊重各國的文化傳統，這也是“學(xué)習對生活有用的地理”新課程基本理念的體現。
�。ǘ┙逃虒W(xué)目標
根據新課程標準的要求和七年級學(xué)生的知識基礎及認知能力，我確定：
1、知識與能力目標：鄉村與城市景觀(guān)的差異；舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據材料從多角度分析解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗及已有知識儲備，運用圖片或材料等分析歸納問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀(guān) .
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：依據新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限因而確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
二、教法
�。ㄒ唬┠Ｊ椒椒ǎ焊鶕吣昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規律，采用導向互動(dòng)對話(huà)模式，在教學(xué)中運用觀(guān)察對比、討論、小組合作等多種方法，引導學(xué)生看書(shū)、討論，聯(lián)系現實(shí)生活經(jīng)歷和體驗，探究知識，并堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：由于世界各地的自然環(huán)境及文化習俗等差異很大，因而聚落景觀(guān)各有千秋，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學(xué)生構建了一個(gè)開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習空間，同時(shí)達到強化直觀(guān)教學(xué)，提高課堂效率的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
現階段的學(xué)生其邏輯思維正從感性向理性發(fā)展，他們剛從小學(xué)上來(lái)，好奇心強，愛(ài)表現，因此根據其特點(diǎn)，同時(shí)也為實(shí)現新課程理念終身學(xué)習的目標，我，指導學(xué)生進(jìn)小組合作探究，，使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的學(xué)習方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造參與學(xué)習體現自我的機會(huì )，讓學(xué)生充分感受到探求知識的快樂(lè )，深挖學(xué)生的潛能，使學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激情引趣
展示一組鄉村和城市的圖片并配有音樂(lè )，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)聚落的世界。設疑：這些景觀(guān)圖片可以分兩類(lèi)，同學(xué)們知道是哪兩類(lèi)嗎？在學(xué)生回答的基礎上，教師導言：鄉村和城市都是人們的集中居住地，我們稱(chēng)之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì )活動(dòng)的場(chǎng)所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。
（二）探究新知
1、鄉村和城市聚落的差異
二者的差異是多方面的，由于七年級學(xué)生生活經(jīng)驗有限，因此利用展示多組鄉村和城市聚落圖片，對比出現，將鄉村與城市在人口、規模、道路、勞動(dòng)生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀(guān)方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀(guān)察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結論。同時(shí)學(xué)生也能了解更多的聚落文化。
理論依據：
實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)關(guān)于人類(lèi)獲取信息的和途徑的心理實(shí)驗。實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)；實(shí)驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著(zhù)較大差異，其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長(cháng)時(shí)間的記憶。300多年前的捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中也曾經(jīng)寫(xiě)道：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！保�
過(guò)渡：鄉村和城市聚落存在著(zhù)一定的差異，那同一種聚落間就沒(méi)有差異嗎？猜猜看下面的鄉村聚落分別是哪個(gè)大洲的。展示三大洲鄉村圖片小組競猜。進(jìn)而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。
2、聚落與環(huán)境的關(guān)系
此內容是本課的重點(diǎn)，而分析聚落與環(huán)境的關(guān)系又是本課的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了問(wèn)題解決式進(jìn)行教學(xué)，即將大問(wèn)題化為小問(wèn)題，指導學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法個(gè)個(gè)擊破。
�。ɡ碚撘罁好绹�(zhù)名數家哈爾莫斯說(shuō)“有了問(wèn)題，思維才有了方向”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出系列的不同類(lèi)型的問(wèn)題和任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、積極探索、實(shí)踐體驗、解決問(wèn)題、以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問(wèn)題，實(shí)現從能力到人格的整體發(fā)展，使之具有創(chuàng )造精神的學(xué)習者。）
�。�1）先提出問(wèn)題：如果讓你選擇一個(gè)居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識探究的主人。進(jìn)而通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，找到問(wèn)題結論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）
�。�2）再問(wèn)：除自然條件外，你還會(huì )考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會(huì )怎樣（很少或沒(méi)有）
在學(xué)生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區圖片，加深學(xué)生的感性認識，了解世界聚落的分布大勢。
�。�3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會(huì )有怎樣的房屋創(chuàng )意呢？（展示：沙漠區、溫帶草原區、熱帶雨林區、極地地區、黃土高原區，圖片下有文字材料說(shuō)明）每組選定一種環(huán)境進(jìn)行房屋設計要經(jīng)濟實(shí)用，最好就地取材。
學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行適當的鼓勵性評價(jià)，最后展示現實(shí)環(huán)境中的房屋建筑結構，進(jìn)而達到共識：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據自然環(huán)境的特點(diǎn)，會(huì )設計出很多的房屋建筑，可能與現實(shí)生活中的有些出入，但其與當地自然環(huán)境的適應功能是有相同或相近之處的，師生互動(dòng)時(shí)，要適當引導，從而與現實(shí)自然環(huán)境中的建筑拉近距離）
�。�4）除以上因素外，還有一些因素也會(huì )影響聚落的形成和發(fā)展，結合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開(kāi)發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過(guò)而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識結構，補充教材之外的'材料，同時(shí)培養學(xué)生通過(guò)材料學(xué)習和歸納總結問(wèn)題的能力）
總結：聚落在長(cháng)期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風(fēng)格和文化特色。
學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識的基礎，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀(guān)（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當的解說(shuō)，并提供相應的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源）
過(guò)渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時(shí)，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。
3、聚落的發(fā)展與保護
時(shí)代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時(shí)我們也面對這樣一個(gè)問(wèn)題：昔日特色鮮明的傳統聚落在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應該保留呢？以2008年奧運會(huì )舉辦城市北京的四合院在城市建設中的去留問(wèn)題為例。（教師補充材料：北京四合院是北京最有特點(diǎn)的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個(gè)“口字形”，四合院體現了傳統的建筑工藝和人居創(chuàng )造的守完美結合。結合圖片進(jìn)行說(shuō)明，增強直觀(guān)性。）采用角色扮演小組合作進(jìn)行，增強學(xué)生的參與意識培養學(xué)生靈活運用知識，語(yǔ)言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴——傳統聚落也應走可持續發(fā)展的道路。
（三）知識延伸
搜集家鄉的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問(wèn)題及建議形成小，并以此為題，出一期板報。（使學(xué)生能真正將課堂知識內化，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加對家鄉沈陽(yáng)歷史文化的了解，認識到沈陽(yáng)是一座具有深厚歷史文化底蘊的城市，增強對家鄉的熱愛(ài)之情。）
（四）板書(shū)設計
提示重點(diǎn)，強化記憶 ，設計結構式板書(shū)。
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