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人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委：
上午好！
我說(shuō)課的內容是人教版初中地理/義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)/七年級上冊第四章第三節《人類(lèi)的居住地——聚落》。我將從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教法與學(xué)法設計、教學(xué)過(guò)程設計這五個(gè)方面闡述我對本節課的設計意圖。
一、教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用
《人類(lèi)的居住地——聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節的內容。本章是七年級地理中學(xué)生首次接觸人文地理的開(kāi)端，意在讓學(xué)生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關(guān)系。
《人類(lèi)的居住地——聚落》將從一個(gè)嶄新的角度加深同學(xué)們對人文地理與自然地理關(guān)系的認識，是前兩節內容的延續和拓展，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察聚落的景觀(guān)圖片，例舉分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，明白傳統聚落的保護意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)社會(huì )與自然的密切關(guān)系，進(jìn)一步豐富學(xué)生的地理知識，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力和審美意識的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生地理思維方法的形成，因而，在整個(gè)世界地理學(xué)習中起著(zhù)橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識點(diǎn)：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力；
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生的知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面知識的學(xué)習，學(xué)生對世界各地的地形、氣候等自然環(huán)境都有所了解，這為研究本節聚落與環(huán)境的關(guān)系打下了良好的知識基礎；其次從學(xué)校的地理位置來(lái)看，雖然地處城市，但因面向全區招生，可能有部分生活在農村或集鎮的學(xué)生或者到過(guò)鄉村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學(xué)好本節內容打下了良好的生活基礎；另一方面，文峰中學(xué)堅持推進(jìn)自主學(xué)習，先學(xué)后教的模式已有多年，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于能培養學(xué)生的自學(xué)、閱讀、動(dòng)手、講解和評價(jià)能力，學(xué)生應已初步具備了自主學(xué)習能力、合作交流能力、主動(dòng)參與能力、勤于動(dòng)手能力、上臺講解能力和互相評價(jià)能力。因此，我采用了自主學(xué)習、小組合作、講解評價(jià)等形式來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
三、目標分析：
基于本節課的特殊地位及新《課程標準》的要求和學(xué)校學(xué)生情況，確定教學(xué)目標如下：
知識技能：
�、僦类l村聚落與城市聚落是人類(lèi)各種形式聚居地的總稱(chēng)；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環(huán)境的關(guān)系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產(chǎn)的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的.能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)、自學(xué)、討論、比較為主的教學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生認識保護傳統聚居的重要意義，培養學(xué)生保護和珍惜傳統聚居的意識，并把這種責任與義務(wù)變成自己的自覺(jué)行動(dòng)；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)：根據新課標及教材內容，確定聚落與環(huán)境的關(guān)系為本課的重點(diǎn)
學(xué)習難點(diǎn)：鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法分析設計：
《課標》中明確指出：地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng )新精神和和實(shí)踐能力的培養。提倡探究式學(xué)習，引導和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。特制訂以下教法與學(xué)法：
本節課我采用以學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要有以下五個(gè)環(huán)節：示案導學(xué)－交流討論－精講評析－練習鞏固－反思拓展。教學(xué)的理念可概括為“三先三后三促進(jìn)”。三先三后三促進(jìn)是指：先學(xué)后教，以教促學(xué)；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。
本節課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節課的教學(xué)目標，培養學(xué)生通過(guò)圖片和景觀(guān)認識探討人文地理與自然地理的關(guān)系，并能通過(guò)所學(xué)的地理知識去解釋和說(shuō)明其中的原因，故我對設計的要求一是用充當圖片展示道具，讓學(xué)生通過(guò)展示的圖片去觀(guān)察其中的地理本質(zhì)；二是將課置于學(xué)案之下，不能讓的展示干擾到學(xué)生對學(xué)案的關(guān)注度；三是萬(wàn)一學(xué)案不能印刷到位，則臨時(shí)用電子稿充當學(xué)案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設計用于第一個(gè)循環(huán)完成之后和第二個(gè)循環(huán)之前，只預計使用十分種左右的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
考慮到本次區教研室組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)采取的是異校教學(xué)，在備課前對學(xué)生的具體情況不能親自去了解，同時(shí)考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進(jìn)入初中的一年級新生，在文峰中學(xué)涉及先學(xué)后教時(shí)間不長(cháng)，故我將先學(xué)后教設計為三個(gè)層次的循環(huán)：即基礎知識以個(gè)人為主體的先學(xué)后教（只涉及到教材現有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節考點(diǎn)的提煉），同時(shí)又改為表格這種學(xué)生易接受的形式進(jìn)行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點(diǎn)的綜合），這樣通過(guò)先易后難的自主學(xué)習，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學(xué)生熟悉學(xué)案的程度。
至于教后的反思，因時(shí)間短促，沒(méi)能形成文字加以研摩，故以聆聽(tīng)各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家意見(jiàn)為主，我就不班門(mén)弄斧了。
我的說(shuō)課完畢，不當之處敬請各位領(lǐng)導、評委專(zhuān)家指正。謝謝！
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《人類(lèi)的居住地 —— 聚落》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
地位和作用
《人類(lèi)的居住地 —— 聚落》是湘教版七年級地理上冊第四章第三節的內容。本節教材在整個(gè)初中地理課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用，它是在學(xué)生學(xué)習了人口與人種、世界的語(yǔ)言和宗教等人文地理知識的基礎上，進(jìn)一步探討人類(lèi)的聚居地 —— 聚落的形成、發(fā)展、分布以及不同類(lèi)型聚落的景觀(guān)差異等內容，為后續學(xué)習世界的區域地理奠定了基礎。同時(shí)，通過(guò)對聚落的學(xué)習，有助于學(xué)生理解人類(lèi)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
教材內容
本節教材主要包括 “聚落的形態(tài)”“城市與鄉村”“聚落與環(huán)境” 三個(gè)部分。首先，通過(guò)展示不同地區的聚落景觀(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并歸納聚落的兩種基本形態(tài) —— 鄉村和城市的特點(diǎn)；接著(zhù)，詳細介紹了城市和鄉村在人口規模、建筑物特點(diǎn)、交通、生產(chǎn)活動(dòng)等方面的差異；最后，從地形、氣候、資源等自然因素以及社會(huì )經(jīng)濟因素等方面分析了聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素，并闡述了聚落分布與環(huán)境的關(guān)系，以及在不同自然環(huán)境下聚落建筑風(fēng)格的差異。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，具有較強的觀(guān)察力和想象力，但抽象思維能力和綜合分析能力還有待提高。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)對世界的人口、語(yǔ)言和宗教等人文地理知識有了一定的了解，對地理事物和現象的觀(guān)察也有了一定的基礎。然而，對于聚落的形成、發(fā)展與地理環(huán)境之間的復雜關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用圖片、視頻等直觀(guān)教學(xué)手段，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，幫助學(xué)生逐步建立起地理事物之間的聯(lián)系，培養他們的綜合分析能力和地理思維能力。
三、教學(xué)目標
根據課程標準的要求，結合教材內容和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解聚落的概念和類(lèi)型，說(shuō)出鄉村聚落和城市聚落的景觀(guān)差異。
了解聚落的形成與發(fā)展的主要因素，掌握聚落分布與環(huán)境的關(guān)系。
能夠舉例說(shuō)明不同自然環(huán)境下聚落建筑風(fēng)格的差異及其原因。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、分析聚落景觀(guān)圖片和相關(guān)資料，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納總結能力。
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力和地理思維能力。
引導學(xué)生運用所學(xué)知識，分析當地聚落的形成與發(fā)展以及存在的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的地理審美情趣。
使學(xué)生認識到人類(lèi)與地理環(huán)境相互依存的關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念和可持續發(fā)展的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
鄉村聚落和城市聚落的景觀(guān)差異。
聚落形成與發(fā)展的主要因素，聚落分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素的綜合作用，以及人類(lèi)活動(dòng)對聚落發(fā)展的影響。
如何引導學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的`觀(guān)念，并將其應用于實(shí)際生活中。
五、教學(xué)方法
講授法：通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，講解聚落的概念、類(lèi)型、形成與發(fā)展等重要知識點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)系統的認識。
直觀(guān)演示法：運用大量的圖片、視頻、地圖等教學(xué)資源，直觀(guān)地展示不同地區的聚落景觀(guān)、聚落分布與環(huán)境的關(guān)系等內容，幫助學(xué)生更好地理解抽象的地理知識，增強學(xué)生的感性認識。
討論法：組織學(xué)生針對聚落的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，如 “鄉村聚落和城市聚落的優(yōu)劣比較”“聚落建筑風(fēng)格與環(huán)境的關(guān)系” 等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力。
角色扮演法：設置一些與聚落相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如城市規劃師、鄉村居民等，從不同的角度思考聚落的發(fā)展問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和地理思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3 分鐘）
展示一組不同地區的聚落景觀(guān)圖片，包括繁華的城市、寧靜的鄉村、古老的村落等，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，提問(wèn)：“這些圖片展示的是什么？它們有什么不同？” 從而引出本節課的主題 —— 人類(lèi)的居住地聚落。
新課講授（25 分鐘）
聚落的形態(tài)
展示鄉村聚落和城市聚落的景觀(guān)對比圖片，引導學(xué)生從人口規模、建筑物特點(diǎn)、交通、生產(chǎn)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和比較，總結出鄉村聚落和城市聚落的特點(diǎn)。例如，鄉村聚落人口較少，建筑物相對矮小、分散，交通不太便利，以農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主；而城市聚落人口密集，建筑物高大、密集，交通發(fā)達，以非農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主。
城市與鄉村
進(jìn)一步詳細介紹城市和鄉村在功能分區、基礎設施、文化生活等方面的差異。以當地城市和鄉村為例，引導學(xué)生思考城市和鄉村在人們生活方式、就業(yè)機會(huì )、教育醫療等方面的不同，讓學(xué)生更加深入地理解城市與鄉村的區別。
聚落與環(huán)境
展示世界地形圖、氣候類(lèi)型圖等地圖，結合一些聚落分布的實(shí)例，如河流沿岸的城市、山區的村落等，引導學(xué)生分析聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素，包括地形、氣候、河流、資源等自然因素以及交通、經(jīng)濟、文化等社會(huì )經(jīng)濟因素。例如，河流為聚落提供了水源、水運交通和肥沃的土壤，有利于農業(yè)生產(chǎn)和聚落的形成與發(fā)展；平原地區地勢平坦、土壤肥沃、交通便利，往往是城市和鄉村分布較為密集的地區。
展示不同自然環(huán)境下聚落建筑風(fēng)格的圖片，如北極地區的冰屋、黃土高原的窯洞、西雙版納的竹樓等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些建筑風(fēng)格與當地自然環(huán)境的關(guān)系。例如，冰屋適應北極地區寒冷的氣候，采用冰塊建造，墻體厚、窗戶(hù)小，有利于保溫；窯洞利用黃土高原的黃土直立性強的特點(diǎn)，冬暖夏涼；竹樓則適合西雙版納炎熱潮濕的氣候，底層架空，通風(fēng)防潮。
課堂活動(dòng)（15 分鐘）
角色扮演活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演城市規劃師、鄉村居民、環(huán)保專(zhuān)家等角色。設定一個(gè)情境：某地區計劃新建一個(gè)聚落，要求各小組從自己所扮演角色的角度出發(fā)，討論聚落的選址、布局、功能分區以及如何實(shí)現可持續發(fā)展等問(wèn)題，并進(jìn)行匯報展示。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合分析能力、合作學(xué)習能力和地理思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更加深入地理解聚落與環(huán)境的關(guān)系以及人地協(xié)調發(fā)展的重要性。
案例分析活動(dòng)：展示一些關(guān)于聚落發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題的案例，如城市的環(huán)境污染、鄉村的人口流失等，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，提出解決問(wèn)題的措施和建議。引導學(xué)生運用所學(xué)知識，結合實(shí)際情況，思考如何促進(jìn)聚落的合理發(fā)展，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂小結（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容，包括聚落的概念、類(lèi)型、景觀(guān)差異、形成與發(fā)展的環(huán)境因素以及聚落與環(huán)境的關(guān)系等。強調人類(lèi)與地理環(huán)境相互依存的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在今后的生活中關(guān)注聚落的發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
課堂練習（5 分鐘）
展示一些與本節課知識點(diǎn)相關(guān)的選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生對本節課內容的掌握程度。
布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生課后收集自己家鄉聚落發(fā)展變化的資料，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉聚落的小論文，分析家鄉聚落的形成、發(fā)展、變化以及存在的問(wèn)題，并提出自己的看法和建議。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和地理實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生對聚落的相關(guān)知識表現出了較高的興趣，課堂參與度較高，能夠積極思考、討論并回答問(wèn)題。直觀(guān)演示法的運用有效地幫助學(xué)生理解了抽象的地理知識，角色扮演和案例分析等活動(dòng)也較好地培養了學(xué)生的綜合能力和地理思維能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處。例如，在小組討論活動(dòng)中，個(gè)別小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高；在引導學(xué)生分析聚落形成與發(fā)展的環(huán)境因素時(shí)，對一些復雜的環(huán)境因素之間的相互關(guān)系講解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，應更加注重對學(xué)生小組討論的引導和監督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與；同時(shí)，進(jìn)一步深入研究教材和教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，加強對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 3
一、教材分析
人類(lèi)的居住地聚落是人教版七年級上冊的重要章節，它不僅涵蓋了地理知識，還涉及到人文、歷史、文化等多個(gè)方面。聚落文化是學(xué)生了解世界的一扇窗，通過(guò)這一章節的學(xué)習，學(xué)生可以形成正確的人地觀(guān)，理解和尊重各國的文化傳統。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，如世界人口的分布、世界的氣候等，對人口分布與自然環(huán)境的關(guān)系有了初步的了解。然而，他們如何從圖片、文字資料中獲取有價(jià)值的信息，以及分析、歸納問(wèn)題的能力還比較薄弱，需要恰當地啟發(fā)和引導。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：
能夠描述城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差別。
能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：
運用圖片、材料等直觀(guān)手段，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論、合作等方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得聚落的形成和發(fā)展要與當地自然環(huán)境相適應。
懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義，形成正確的文化遺產(chǎn)保護觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
保護具有民族特色的傳統民居的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
理解并尊重不同文化背景下的聚落特色。
五、教學(xué)方法
自主探究式：通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖片、閱讀材料，自主發(fā)現問(wèn)題并尋求解決方案。
啟發(fā)式：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導他們深入思考。
合作式：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作和表達能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
展示一組鄉村和城市的圖片，引導學(xué)生比較并思考聚落的不同類(lèi)型及其特點(diǎn)。
講授新課：
聚落類(lèi)型：介紹鄉村和城市兩種聚落類(lèi)型，并比較它們的差異。
聚落與環(huán)境：分析聚落形成和發(fā)展的自然條件，如地形、水源、土壤等。同時(shí)，結合實(shí)例說(shuō)明聚落分布的特點(diǎn)。
聚落文化：介紹聚落文化的`重要性和多樣性，強調保護文化遺產(chǎn)的意義。
鞏固練習：
通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對聚落與自然環(huán)境關(guān)系的理解。
引導學(xué)生分析具體案例，如某個(gè)地區的聚落分布特點(diǎn)及其影響因素。
課堂小結：
總結本節課所學(xué)內容，強調聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及文化遺產(chǎn)保護的重要性。
鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和看法，進(jìn)行課堂互動(dòng)。
布置作業(yè)：
完成填圖冊上的相關(guān)習題。
搜集家鄉聚落的相關(guān)資料，并撰寫(xiě)一篇小文章介紹其特點(diǎn)和發(fā)展狀況。
七、板書(shū)設計
聚落類(lèi)型：
鄉村：耕作、放牧、捕魚(yú)等生產(chǎn)活動(dòng)
城市：工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作
聚落與環(huán)境：
自然條件：地形、水源、土壤等
分布特點(diǎn)：河流中下游平原地區、沿海地區聚落密集；高山、荒漠地區聚落稀少
聚落文化：
重要性：了解世界的一扇窗
保護意義：珍惜文化遺產(chǎn)，傳承人類(lèi)文明
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 4
本節課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學(xué)習了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地╠╠聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力。
新課標對于《人類(lèi)的居住地╠╠聚落》一節的要求是：
第一，運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異；
第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；
第三，結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。
這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng )造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀(guān)察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現和學(xué)習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的.教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，整合校內外課程資源，構建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，同時(shí)達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀(guān)圖片，來(lái)豐富教學(xué)內容。
為了體現新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向學(xué)生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節，我結合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實(shí)的圖片展現給學(xué)生，從一開(kāi)始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習文化知識，將來(lái)才能建設有利于人類(lèi)和發(fā)展的美好家園，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節課的氣氛比較壓抑，不過(guò)效果還算可以。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設計是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學(xué)生準確、直接地得到答案�，F在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 5
教學(xué)要求
1.運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異。
2.舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。
內容點(diǎn)析
1.關(guān)于鄉村和城市，主要講述了“什么叫聚落”、鄉村與城市的差異兩個(gè)問(wèn)題。
課文第一自然段講述了聚落就是人們集中居住的地方，可以分為鄉村與城市兩大類(lèi)。
課文第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明聚落既是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì )活動(dòng)的場(chǎng)所。同時(shí)說(shuō)明了居住在鄉村與城市這兩個(gè)不同聚落的人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)是不相同的。
課文第三自然段點(diǎn)明了不同聚落所呈現的景觀(guān)也有較大的差異。
課文還設計了活動(dòng)1，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖4.16“人們居住在不同的聚落里”的兩幅照片和圖4.17“鄉村與城市的景觀(guān)差異”，了解鄉村景觀(guān)與城市景觀(guān)的不同特征。
課文設計的活動(dòng)2，則要求學(xué)生通過(guò)分辨不同地區的鄉村景觀(guān)，知道不同地區的鄉村景觀(guān)也是不相同的。
2.關(guān)于聚落與環(huán)境，課文主要講述了聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素、目前世界上聚落分布大勢，以及受環(huán)境、社會(huì )生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異。
課文第一自然段，先講述了影響早期聚落形成的自然條件，然后又通過(guò)圖4.19“聚落形成與發(fā)展的主要因素”的配合，說(shuō)明了影響聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素。
課文第二自然段與圖4.20“平原地區聚落眾多”結合，說(shuō)明目前世界上，聚落一般都分布在自然條件相對比較優(yōu)越的平原地區，而高山、荒漠等地區，因自然條件相對較差，很少有甚至沒(méi)有聚落。
課文第三自然段講述了各地區聚落的民居建筑，因所處自然環(huán)境的差異，以及各民族生活習俗、歷史文化等的差異，在外貌及建筑材料上都有差異。
課文還通過(guò)圖和活動(dòng)，進(jìn)一步說(shuō)明各地民居建筑的差異。
3.關(guān)于聚落的發(fā)展與保護，課文主要講述了聚落隨著(zhù)人口的增長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，但應處理好聚落的發(fā)展與保護的關(guān)系，以及保護傳統聚落的'意義。
(1)課文第一自然段，講述了聚落隨著(zhù)人口的增長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展不斷發(fā)生變化──聚落的占地面積擴大，建筑物增多，道路不斷完善，為人們提供了更好的居住環(huán)境。
(2)課文第二自然段，講述了聚落發(fā)展中存在的重要問(wèn)題──如何處理好聚落的發(fā)展與保護有文化特色的傳統的聚落建筑。
(3)課文第三自然段，講述了保護傳統聚落的意義──傳統聚落從不同側面記錄了不同歷史時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、民俗等的信息。因此，世界各國都在大力保護具有民族特色的傳統的聚落和民居。課文以圖4.26“意大利水城威尼斯”、圖2.27“我國云南的麗江古城”的實(shí)例，以及“閱讀材料”，說(shuō)明了保護傳統聚落的重要性。
(4)課文最后還設計了活動(dòng)1、活動(dòng)2，目的在于使學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步認識保護傳統聚落的意義。
教學(xué)建議
【鄉村與城市】
1.指導學(xué)生閱讀課文的第一自然段，回答“什么叫聚落”、“聚落可分為哪兩大類(lèi)”這兩個(gè)問(wèn)題。
2.指導學(xué)生閱讀課文的第二自然段，回答“居住在鄉村與城市不同類(lèi)型聚落的居民，所從事的生產(chǎn)活動(dòng)有何不同”、“鄉村聚落按聚落中的居民所從事的生產(chǎn)活動(dòng)又可分為哪幾種類(lèi)型”這兩個(gè)問(wèn)題。
有條件的，可適當補充農村、牧村、漁村、林場(chǎng)等不同鄉村聚落類(lèi)型的景觀(guān)照片或錄像，以增強學(xué)生對不同鄉村景觀(guān)的感性認識。
3.按活動(dòng)1組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察圖4.16和圖4.17，說(shuō)出鄉村景觀(guān)與城市景觀(guān)的主要差異。
(1)可先啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對比，說(shuō)出鄉村景觀(guān)與城市景觀(guān)的主要差異，包括房屋的密集度、高度，道路修筑情況，商店、學(xué)校、醫院等的多少，有無(wú)農田、果園、魚(yú)塘，等等。
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
通過(guò)圖片描述城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別。
舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：我們把地球叫做地球村，我們人類(lèi)都生活在這個(gè)星球上。生活的形式是聚居在某一個(gè)地點(diǎn)上。這個(gè)地點(diǎn)，我們把其稱(chēng)為聚落。
一、鄉村和城市
1、聚落——我們把人們的集中聚居地——鄉村和城市統稱(chēng)為聚落。
(1)先有鄉村，后有城市。
(2)目前，世界有一半人口居住在城市里。
2、聚落的分類(lèi)：
(1)鄉村聚落有農村、牧村、漁村、林場(chǎng)等不同類(lèi)型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚(yú)、伐木等第一產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)�，F在也開(kāi)始辦工廠(chǎng)企業(yè)和開(kāi)發(fā)旅游業(yè)等。
(2)城市聚落的居民，主要從事工業(yè)(第二產(chǎn)業(yè))、服務(wù)業(yè)(第三產(chǎn)業(yè))等工作。
3、不同聚落的景觀(guān)差異:P78
4、同類(lèi)聚落的景觀(guān)差異：
(1)世界各地的鄉村聚落有不同的特征：
(2)世界各地的城市聚落也風(fēng)格迥異。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素：
(1)地形平坦，土壤肥沃，水源充足，適于耕作。
(2)自然資源豐富(林、漁、礦等)。
(3)交通便利(交通沿線(xiàn)的交匯處、沿海港口等)。
2、聚落的分布：
(1)在一些河流中下游的平原地區，工農業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落比較密集。
(2)在高山、荒漠地區，少有或沒(méi)有聚落。
3、聚落的建筑外貌、建筑材料等因環(huán)境而異。
三、聚落的發(fā)展與保護
1、聚落發(fā)展帶來(lái)的利與弊
(2)聚落隨著(zhù)人口的增長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展，發(fā)生了很大變化;占地面積越來(lái)越大，建筑物越來(lái)越多，道路越來(lái)越完善。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。
(2)聚落的發(fā)展過(guò)程中，有價(jià)值的紀念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。
2、聚落的保護
(1)原因：傳統的聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保護甚至任意破壞，將導致無(wú)法挽回的損失。
(2)措施：①聯(lián)合國教科文組織于1972年通過(guò)了《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》(傳統聚落是文化遺產(chǎn)的重要組成部分)。②各國各級政府也制定了相應的`保護法規和政策。
小結：本節我們了解了鄉村與城市聚落的景觀(guān)差異及形成、發(fā)展的影響因素。對聚落分布特點(diǎn)及與環(huán)境的關(guān)系。還了解了城市形成特點(diǎn)及發(fā)展保護措施。
作業(yè)：
1、聚落的形成受自然條件的影響，在一些河流中下游的平原地區，聚落分布比較密集，影響其形成的最主要因素是(A)。
A、地形B.氣候C.資源D.交通
2、以下說(shuō)法正確的是(A)
A.人們的集中居住地——鄉村和城市統稱(chēng)為聚落
B.原始的氏族形式的居住地被稱(chēng)為聚落
C.歐洲是世界上沒(méi)有鄉村，只有城市的地方
D.亞洲相對落后，所以許多地方保留了較為原始的村落答案：
3、目前世界上住在城市的人大約有(C)
A.世界人口的三分之一B.世界人口的四分之一
C.世界人口的一半D.世界人口的四分之三
4、我國的東部人口稠密，聚落分布比較密集;而西部?jì)汝懭丝谙∩�，聚落分布少。試分析原因�?/p>
答案：我國東部沿海地形以平原、丘陵為主，氣候濕潤，交通便利，人口密集，聚落多;西部?jì)汝�，地形以高原、山地為主，氣候干旱，交通不便，人口少，聚落少�?/p>
5、如何理解分析聚落建筑與自然條件的關(guān)系?
主要從以下幾方面來(lái)考慮：
(1)當地的氣候：是潮濕還是干燥，是炎熱還是寒冷?如我國云南在全年炎熱多雨的熱帶，鄉村聚落中常搭建雙層木樓或竹樓，樓上層居住人避免潮濕，而且上層風(fēng)大涼爽。再如在西亞的熱帶沙漠地區，白天氣溫非常高，當地的房屋具有厚墻、小窗的特點(diǎn)。厚墻可以減少白天通過(guò)墻壁傳導進(jìn)入的太陽(yáng)熱量，小窗可減少白天從沙漠地區吹來(lái)的熱風(fēng)。
(2)當地的資源：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”，當地的資源直接影響到建筑材料的選擇。如我國黃土高原上的房屋多以窯洞為主，因為黃土具有直立性，厚厚的黃土經(jīng)挖掘整理后成為房屋，冬暖夏涼，干濕宜人。再如，北極圈附近生活著(zhù)的因紐特人就地取材造成的冰房子，房外冰天雪地，房?jì)葏s很溫暖。
6、如何保護古建筑(含古民居)?
修舊如舊。外部維持原貌，內部適當改造，使之適合現代生活需求。如北京的四合院和廣州的西關(guān)大屋。
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1、知道什么是聚落；運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異。
2、培養學(xué)生讀圖觀(guān)察、分析比較能力。
3、正確認識和對待城鄉差異。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：比較城、鄉景觀(guān)的差異
難點(diǎn)：造成城鄉差異的原因
教學(xué)方法
讀圖分析、比較、歸納
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
世界上的人們居住在不同的地方，有些人居住在農村，有些人居住在城市。各位同學(xué)，你們來(lái)自哪里呢？
一、鄉村和城市：
�。ǔ鍪緢D片）周村大街、威尼斯水城、東方明珠、鄉村……。世界上的人們居住在不同的地方，我們把人類(lèi)的這些集中居住地叫做聚落。
現在請大家欣賞幾幅聚落的圖片，觀(guān)察總結什么是聚落？聚落主要分為哪兩大類(lèi)？
學(xué)生回答略，
鄉村聚落和城市聚落，一般來(lái)說(shuō)先有什么后有什么？鄉村聚落又包括哪些呢？
聚落僅是人們的居所嗎？
聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì )活動(dòng)的場(chǎng)所。
�。ǔ鍪緢D片）農村、漁村、牧村、林場(chǎng)。
�。ǔ修D）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際回答：鄉村和城市所從事的生產(chǎn)活動(dòng)一樣嗎？
鄉村有農村、牧村、漁村、林場(chǎng)等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚(yú)、伐木等生產(chǎn)活動(dòng)。城市居民從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等。
由于人們生產(chǎn)方式的差異，使得不同的聚落呈現出不同的景觀(guān)。
�。ㄌ釂�(wèn)），你是住在哪里呢？你這里的景觀(guān)是怎樣的？學(xué)生自由發(fā)言。
�。ɑ顒�(dòng)）下面我們舉行一個(gè)對抗賽，全班分為甲乙兩大組，甲代表城市，乙代表鄉村，各組說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，看哪一組說(shuō)得多，再讓甲乙兩組各說(shuō)對方的缺點(diǎn)，看哪一組說(shuō)的`多。
�。ㄐ〗Y）甲乙兩組選一名代表各總結一下各自的景觀(guān)。通過(guò)剛才的了解，我們把鄉村和城市景觀(guān)對比一下，完成下表。
分類(lèi)房屋道路修筑情況商店多少學(xué)校多少醫院多少有無(wú)農田有無(wú)果園有無(wú)魚(yú)塘
鄉村密集度高度
城市
�。ǔ修D）：通過(guò)討論、交流，同學(xué)們了解了城、鄉之間存在著(zhù)一定的差異。那么，同樣是農村，不同地區的景觀(guān)又如何呢？
�。ǘ嗝襟w顯示）：“不同地方的村落景觀(guān)”
讀圖分析：這些圖片的內容，各有哪些特點(diǎn)？由此說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答（略）
課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們多方面了解了各地城市、鄉村的景觀(guān)，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識。生活在不同地區的人們，所呈現的景觀(guān)是不同的。這個(gè)世界是一個(gè)多彩的、五彩斑斕的世界，令你心曠神怡，流連忘返，難以忘懷。為什么世界各地的聚落所呈現出的有如此差異呢？這就是我們下節課要學(xué)習的內容。
板書(shū)設計
1、聚落：人們集中居住的地方（居所、場(chǎng)所）
2、分類(lèi)：鄉村聚落和城市聚落
造成原因：生產(chǎn)活動(dòng)生產(chǎn)方式不同
3、鄉村和城市的景觀(guān)差異
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教學(xué)目標
1、運用圖片說(shuō)出聚落與環(huán)境的關(guān)系。
2、培養學(xué)生學(xué)會(huì )根據收集的地理信息，通過(guò)比較，概括等思維過(guò)程，形成對知識更加全面系統的掌握。
3、理解聚落的價(jià)值，初步形成保護傳統聚落的觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系，聚落的發(fā)展與保護
難點(diǎn)：聚落與環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)方法
分析法、比較法
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
同學(xué)們，如果你是人類(lèi)的祖先，現在讓你選擇一處地方修建房屋，并定居下來(lái)，你會(huì )選擇什么樣的地方呢？
新課教學(xué)：
二、聚落與環(huán)境
師：我們的祖先最早在定居時(shí)，也和同學(xué)考慮的差不多，大多選擇在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)越的地方“安家落戶(hù)”，那這是為什么呢？
生：利于人們的生產(chǎn)、生活，從而推動(dòng)聚落的`形成和發(fā)展。
師：同時(shí)這也都說(shuō)明，聚落的形成和發(fā)展是和環(huán)境密不可分的。
師：多媒體顯示：“聚落的形成與發(fā)展的主要因素”，說(shuō)一說(shuō)聚落的形成主要受哪些因素的影響？
生：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。
師：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優(yōu)越的地區。目前，在一些河流中下游的平原地區，工農業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區少有或沒(méi)有聚落。
承轉：既然多種不同的因素都會(huì )影響到聚落的形成和發(fā)展，因此，世界各地
不同的環(huán)境條件下聚落的景觀(guān)也是不同的。
�。ǘ嗝襟w顯示圖片）觀(guān)察幾幅圖片的景觀(guān)一樣嗎？由此說(shuō)明什么問(wèn)題？
師：世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，形成了不同的建筑風(fēng)格，建筑外貌，建筑材料各異。
承轉：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發(fā)生變化。
學(xué)生活動(dòng)，設計如下：
�。�1）指導學(xué)生讀圖4.23－4.25，討論各圖所示民居與當地自然環(huán)境的關(guān)系。
�。�2）在討論的基礎上，完成下表：
當地的氣候特點(diǎn)民居建筑特點(diǎn)
北極因紐特人冰屋
我國黃土高原窯洞
云南西雙版納傣族竹樓
承轉：我們已經(jīng)了解到，早期聚落的形成在很大程度上受自然環(huán)境的約束。而隨著(zhù)人口的不斷增加、經(jīng)濟的不斷增長(cháng)、社會(huì )的不斷進(jìn)步，我們的聚落也在不斷的發(fā)展，聚落的發(fā)展有哪些表現呢？
三、聚落的發(fā)展與保護：
師：閱讀課文，結合所見(jiàn)所聞，講一講：聚落的發(fā)展有哪些主要的表現？
生：占地面積越來(lái)越大，建筑物越來(lái)越來(lái)多，道路越來(lái)越完善……
思考：留有什么遺憾呢？
學(xué)生回答：傳統民居越來(lái)越少。
學(xué)生朗讀82頁(yè)閱讀材料，從而加深認識，提高語(yǔ)言表達能力。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，問(wèn)題如下：
1、為什么在聚落發(fā)展的同時(shí)，要注意保護有特色的傳統聚落和民居？
2、 關(guān)于北京城市建設中四合院的問(wèn)題，有幾種觀(guān)點(diǎn)和看法，你是怎樣認識的？
師：傳統聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無(wú)法挽回損失。
課堂小結：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們要懂得，傳統聚落不僅是古老建筑，同
時(shí)也是一種優(yōu)秀文化傳統。要給予保護。
板書(shū)設計
二、聚落與環(huán)境：
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然資源
2、世界不同國家和地區的聚落：因環(huán)境而異
三、聚落的發(fā)展與保護：
1、聚落發(fā)展的主要表現
2、保護傳統聚落的意義
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【教學(xué)目標】
�。�、理解什么是聚落，通過(guò)讀圖說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異；
2、舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系,初步認識人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系。
3、通過(guò)學(xué)習學(xué)生能夠樹(shù)立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。
4、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生保護傳統聚落的意識，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
【重難點(diǎn)】
1、聚落與環(huán)境的關(guān)系
2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義
【教學(xué)方法】
啟發(fā)法、談話(huà)法、直觀(guān)教學(xué)法與多媒體課件輔助教學(xué)相結合
【學(xué)法引導】
通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、讀圖比較，小組討論等活動(dòng)，掌握本節課的內容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，運用地理的眼光看周?chē)氖挛铩?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)設計學(xué)生活動(dòng)設計
泉州景觀(guān)圖引入新課
人類(lèi)的居住地——聚落觀(guān)賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學(xué)生注意力。同時(shí)從宏觀(guān)上對城市有一個(gè)感性認識，為下面的交談鋪墊。
一、鄉村和城市
1、城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的主要差異引導學(xué)生分析城鄉景觀(guān)差異
展示不同地區的鄉村景觀(guān)圖
2、聚落
指導學(xué)生閱讀課文并思考
與同學(xué)交談或與老師交談讀圖：比較不同地區鄉村的景觀(guān)
閱讀課文的第一、二自然段，將相關(guān)知識用直線(xiàn)劃出。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生易于把自己的生活體驗表達出來(lái)，學(xué)生在交談中掌握新知，并培養學(xué)生的表達能力。
培養學(xué)生分析比較的能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感到“即使同樣是鄉村，不同地區的景觀(guān)也是不一樣”。
通過(guò)閱讀將所學(xué)知識落實(shí)到書(shū)上，以達到鞏固的效果，同時(shí)培養學(xué)生快速閱讀分析文字的能力，學(xué)會(huì )從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
提出問(wèn)題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環(huán)境的關(guān)系
舉例，啟發(fā)引導學(xué)生分析民居與自然環(huán)境的關(guān)系
指導學(xué)生閱讀地圖冊32-33頁(yè)分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？
運用已學(xué)的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當地自然環(huán)境的關(guān)系。
由學(xué)生共同選擇幾個(gè)代表性民居分析
利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學(xué)習的.難度。利用鄉土地理作為分析問(wèn)題的載體，可培養學(xué)生會(huì )用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學(xué)生可根據能力選擇，擴大知識面
培養學(xué)生讀圖分析的能力、交流的能力調動(dòng)學(xué)生的積極性
三、聚落的發(fā)展與保護
講述聚落的發(fā)展組織學(xué)生對有關(guān)四合院的問(wèn)題進(jìn)行討論保護傳統聚落的意義
加強學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的保護的意識了解聚落的發(fā)展學(xué)生活動(dòng)：
1、討論
2、小記者采訪(fǎng)
3、小記者小結
讓學(xué)生知道事物在不斷變化
培養學(xué)生團結協(xié)作的能力、學(xué)會(huì )查閱手頭的資料。通過(guò)學(xué)生的討論而形成的“保護傳統聚落的意識”更強，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感；使這一難點(diǎn)在討論中攻破。由學(xué)生采訪(fǎng)更有利于交流，樹(shù)立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。
人類(lèi)的居住地聚落說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別。
2、舉例說(shuō)出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發(fā)展與保護的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
舉例說(shuō)出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素
教學(xué)難點(diǎn)
世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
教學(xué)方法及教具
講解法、多媒體演示，習題法
課時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、世界上主要語(yǔ)言的分布？
2、世界上三大宗教的分布？
二、自主學(xué)習
自主學(xué)習（一）
1、什么是聚落？聚落分為哪兩種？
2、鄉村一般規模怎么樣？可以分為哪幾種類(lèi)型？居住在這里的人們分別從事什么生產(chǎn)活動(dòng)？
3、城市規模怎么樣？居住在城市的人們主要從事什么工作？
4、讀圖4.12鄉村和城市的景觀(guān)差異圖。說(shuō)出兩種聚落在房屋、道路、商店、學(xué)校等方面存在那些差異？
自主學(xué)習（二）
1、影響聚落的主要因素有哪些？
2、哪些地區聚落分布密集？哪些地區聚落分布稀疏？
3、各地的聚落形態(tài)相同嗎？有那些形態(tài)？
自主學(xué)習（三）
1、聚落文化有什么意義？
2、聚落的發(fā)展現狀？
3、怎樣保護創(chuàng )痛聚落？
4、世界上的特色聚落有哪些？
三、合作探究
合作探究一
1、影響聚落發(fā)展的因素？
2、哪些地區聚落分布稠密？分析其稠密的原因？
3、哪些地區聚落分布稀疏？分析其稀疏的原因？
4、聚落有哪些形態(tài)？分析原因？
教師點(diǎn)撥：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系“三多”、“三少”。平原多，熱帶的平原少；降水適中、氣候適宜的中緯度沿海多，惡劣的氣候區少；河流沿岸和河口三角洲多，崎嶇的高原山區少。
合作探究二
1、看圖說(shuō)出西亞和東南亞的民居特點(diǎn)？
2、說(shuō)一說(shuō)西亞和東南亞民居與當地自然條件的關(guān)系？
3、因紐特人住冰屋，試分析原因？
教師點(diǎn)撥：北極地區氣候寒冷，所以住冰屋；西亞炎熱干燥、多風(fēng)沙，所以其房子墻厚、窗��；東南亞高溫多雨，所以住高腳屋；黃土高原冬冷夏熱，黃土深厚且直立性強，所以住窯洞；內蒙古地區干燥少雨，草原廣闊，所以住蒙古包。
四、課堂檢測
1、聚落是人們的集中聚集地，分為_(kāi)____和____聚落。
2、聚落的發(fā)展一般先有____聚落，后有_____聚落。
3、一般聚落在____、______、______等自然條件優(yōu)越的地方容易形成。
4、在_________活_____、______地區工農業(yè)比較_____，聚落分布比較密集.在_____、_____地區，則少有聚落。
5、在平原地區聚落呈_____狀，沿著(zhù)河流、山麓、谷地等呈_____狀。
6、西亞的民居多墻厚、窗小，這是因為：___________;東南亞的`民居為高腳屋，這是因為：___________.
7、被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的傳統民居有：法國巴黎的______河沿岸，意大利的______,，我國山西省的____古城、云南省的____古村落、澳門(mén)____等。
五、課堂：小組長(cháng)帶領(lǐng)大家這節課的主要內容！
1、運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)和鄉村景觀(guān)的差別。
2、舉例說(shuō)出聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發(fā)展與保護的關(guān)系。
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