精選五年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇
作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委,各位老師:大家好!
我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)西師版第九冊第二單元的內容:《軸對稱(chēng)圖形》。
本節內容是學(xué)生在三年級下初步感知生活中的對稱(chēng)現象的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對對稱(chēng)現象有了一定的認識。而且自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的許多事物為學(xué)生的認知提供了一定的感性基礎。為此,教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性。本節課,主要是幫助學(xué)生在原有的感性認識基礎上建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎。并在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造生活的美。根據課標的要求和五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。本節課,我確定如下的教學(xué)目標:
知識目標:通過(guò)觀(guān)察操作等活動(dòng),認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形,并能找出對稱(chēng)軸。
能力目標:通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。
情感目標:在探究新知的過(guò)程中,培養審美意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué),愛(ài)數學(xué)的積極情感。
這樣的目標設計,打破了傳統概念教學(xué)的規律,從過(guò)于注重概念本身轉化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗,立足教學(xué)目標多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識目標,還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力,體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是: 認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形.
根據教材的特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為: 找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸
教學(xué)中,要用到的多媒體課件,彩色紙,幾何圖片,剪刀,尺子等是這節課要準備的教具和學(xué)具。
新課程標準指出:教師是學(xué)習的組織者,合作者,引導者,根據這一理念,我遵循激、導、探、放的原則。教學(xué)中,我精心設計游戲,誘導學(xué)生思考、操作。鼓勵學(xué)生交流,并讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng )新。
學(xué)生作為主體,在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度,是決定教學(xué)效果的重要因素,因此,在學(xué)法的選擇上,體現出玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作的思想。這節課,為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設計了如下的教學(xué)過(guò)程:
第一個(gè)環(huán)節 創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣 。
我先設計了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲,我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形,讓學(xué)生仔細觀(guān)察我折的方法。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么?生邊匯報,師邊演示對折,既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì )到軸對稱(chēng)的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對稱(chēng)圖形,從而引出課題【板書(shū)】這樣的設計,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱(chēng)圖形的內容,為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節 主動(dòng)參與,探索新知
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),我給每個(gè)小組準備了蝴蝶、蜻蜓,獎杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對稱(chēng)圖形,說(shuō)一說(shuō)找的方法,然后讓學(xué)生想想,這些圖形有什么規律?讓學(xué)生通過(guò)剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對稱(chēng)性,并能感悟和理解“對折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞,有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著(zhù)中間的直線(xiàn)對折,圖形的兩側疊起來(lái)是完全一樣的。而我,則引導學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達概念,都要沿著(zhù)直線(xiàn)對折,[板書(shū)] 兩側完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形。而折痕所在的這條直線(xiàn)(畫(huà))就是對稱(chēng)軸(寫(xiě))。 通過(guò)對稱(chēng)和非對稱(chēng)的直觀(guān)比較,學(xué)生的動(dòng)手操作、和我的適時(shí)引導。把美術(shù)圖形和數學(xué)教學(xué)有機的整合起來(lái),有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察概括能力。
為了幫助學(xué)生突破本節課的教學(xué)難點(diǎn),我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形,折一折、畫(huà)一畫(huà),找出軸對稱(chēng)圖形和它們的對稱(chēng)軸,而我,則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中,重點(diǎn)指導容易判斷錯誤的平行四邊形,沿著(zhù)平行四邊形的對角線(xiàn)折,你發(fā)現了什么,圓的對稱(chēng)軸,沿著(zhù)圓的任意一條直徑對折,多試幾次,你又發(fā)現了什么? 通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀(guān)察,動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習,即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。
第三個(gè)環(huán)節 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
為了體現數學(xué)來(lái)源于生活。應用于生活的理念,我設計了三個(gè)層次的練習。首先,我安排的直觀(guān)判斷題把一些學(xué)生明天大量運用的字母,數字。漢子寫(xiě)在卡片上,只讓學(xué)生觀(guān)察,判斷,進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后我又引導學(xué)生品味中國文字的對稱(chēng)美,既弘揚了中華文化,又體現了數學(xué)課堂的德育功效。
接著(zhù),我又讓學(xué)生用理論來(lái)指導實(shí)踐,創(chuàng )造性地體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨立創(chuàng )造一個(gè)從正面看身體的左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢,學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維,擺出了各種呈軸對稱(chēng)圖形的姿勢。
而后,我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。并鼓勵其他同學(xué)做個(gè)小裁裁判,大膽的提出質(zhì)疑。這樣做,即激發(fā)了學(xué)生的合作意識,又培養了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
最后,我開(kāi)展了一個(gè)小小設計家的活動(dòng),我先利用網(wǎng)絡(luò )資源向學(xué)生展示具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的各種建筑,天安門(mén)城樓、清真寺的門(mén)樓,汕頭海灣大橋的門(mén)樓等等 , 通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò ),美術(shù)鑒賞和數學(xué)教學(xué)的3科整合,教會(huì )了學(xué)生獲取信息的途徑,引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美,然后,又利用學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感,鼓勵學(xué)生積極參加新校門(mén)的設計,做到學(xué)以致用!
練習的設計,從加深認識到體驗創(chuàng )造再到拓展參與,逐層加深,培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和合作意識,教學(xué)由課內向課外的延伸增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材內容:
北師大版數學(xué)五年級上冊P90-91。
教材分析:
在組合圖形面積中,重點(diǎn)探索計算組合圖形面積的方法。教材的第二單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積,在此基礎上學(xué)習組合圖形,一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形,另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合,注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中,提高學(xué)生綜合能力。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)欣賞圖形的活動(dòng),讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。
2、在自主探索的活動(dòng)中,歸納計算組合圖形面積的多種方法。能根據各種組合圖形的'條件,有效地選擇計算方法進(jìn)行解答。
3、培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的積極性,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
4、進(jìn)一步滲透轉化教學(xué)思想,提高學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解計算組合圖形面積的多種計算方法,根據圖形之間的聯(lián)系和一定的條件,割、補成學(xué)過(guò)的圖形,選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,認識組合圖形
。ㄕn件出示一組組合圖形)
提問(wèn)
1、這些圖形象什么,是由哪些基本圖形組成的?
2、這些圖形有什么共同的特征?
師:我們把由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。(板書(shū):組合圖形)今天這節課,我們就來(lái)探索組合圖形面積的計算方法。(板書(shū):組合圖形面積)
【設計意圖:讓學(xué)生看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活!
二、探究新知,主動(dòng)建構。
1、猜一猜
。ㄕn件出示主題圖)
提問(wèn):請你猜一猜這是什么圖形?(學(xué)生根據課件觀(guān)察,在質(zhì)疑中猜出圖形)
教師引導,這就是淘氣家客廳的地面的平面圖,提問(wèn):你能根據這些信息,幫淘氣算一算至少買(mǎi)多少平方米的地板嗎?
2、估一估。
師:在算之前,請您幫她估估,并說(shuō)出理由。
3、探索簡(jiǎn)單組合圖形面積計算方法,
師:如果我們要計算這個(gè)組合圖形的面積,你準備怎么算?
引導歸納:組合圖形是由幾個(gè)基本圖形拼成的,面積就是拼成它的基本圖形面積之和。
4、班級匯報,教師適時(shí)點(diǎn)拔
。1)匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái),預設會(huì )出現五種情況。
學(xué)生邊匯報,教師隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較,并及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正過(guò)來(lái)。匯報結束后,再讓學(xué)生對小組成員的匯報情況作評價(jià),最后其他小組作補充匯報。
。2)師生總結分割法、添補法并提升方法的優(yōu)化性。
讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處,總結出求組合圖形面積的計算方法,再進(jìn)行分類(lèi),掌握分割法和添補法這兩種計算方法。
教師小結:分割的方法不同,但思路都是一樣的,都是把復雜的圖形簡(jiǎn)單化。
三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
。榱遂柟绦轮,又突出本課的教學(xué)難點(diǎn),設計了三關(guān)闖關(guān)練習。)
第一關(guān):分一分,說(shuō)一說(shuō)
1、任意分:任意分這個(gè)圖形(只要分出來(lái)的圖形是我們已學(xué)的圖形)。
2、最少分:請你把它分出最少的學(xué)過(guò)的圖形。
3、帶上條件分:要求分得合理,能計算這個(gè)組合圖形的面積。
【設計意圖:本題一題多用,循序漸進(jìn),螺旋上升,通過(guò)三個(gè)層次的分割,使學(xué)生明白在組合圖形的分割中,需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割,對條件進(jìn)行優(yōu)化!
第二關(guān):算一算。
請你算一算這個(gè)組合圖形的面積。
【設計意圖:為了能使學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習內容,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,在練習設計中照顧到不同學(xué)生的需求,設計了開(kāi)放性的練習題】
第三關(guān):小設計
運用我們所學(xué)過(guò)的基本圖形(長(cháng)方形,正方形,平行四邊形,三角形,梯形)設計一個(gè)組合圖形,并算出它們的面積,然后考考老師和同學(xué)。
【設計意圖:本題是個(gè)開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生在學(xué)習中感悟,并運用所學(xué)知識進(jìn)行整合運用,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎上都有相應的提高,進(jìn)而體會(huì )到成功的喜悅,增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。重新闡述了數學(xué)和數學(xué)教育的含義:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!
四、總結收獲、小結全課
同學(xué)們,今天,你有什么收獲?
學(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,生生互動(dòng)評價(jià),既認識自我,建立信心,又共同體驗成功,促進(jìn)了發(fā)展。
師:最后老師送給大家一句話(huà)和大家共勉我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。愛(ài)因斯坦希望大家在數學(xué)的海洋里遨游地更快,更強。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材內容:
首先我對教材進(jìn)行一些分析:《折紙》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元《分數加減法》中的第一節“異分母分數加減法”的內容。 “異分母分數加減法”是在學(xué)生已學(xué)會(huì )同分母數加減法和通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識異分母分數加減法的必要性,教材安排折紙的活動(dòng),通過(guò)兩個(gè)小朋友折紙的所用紙數量,提出計算異分母分數加法的必要性。對于異分母分數的減法,教材則直接呈現了計算的方法,主要是讓學(xué)生運用知識遷移的方法,能直接進(jìn)行減法的計算。在“試一試”的練習后,教材安排對異分母分數加減計算方法的歸納,以便學(xué)生能用簡(jiǎn)單的算理直接進(jìn)行計算。同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn),本節課的內容是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎,又是本單元的重點(diǎn)。
教學(xué)目標:
。1)知識目標:通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),理解異分母分數加減法的算理;能正確計算異分母分數加減法。
。2)技能目標:使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程,培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作、合作交流的能力。
。3)情感目標:使學(xué)生感受數學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系,滲透轉化的數學(xué)思想,體驗數學(xué)知識的探索性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握異分母分數加減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解異分母分數加減法時(shí)先通分,再加減的算理。
教學(xué)關(guān)鍵:
理解只有相同單位的數才能直接相加減的原理。
教法學(xué)法:
1、教法:堅持以學(xué)生為主體,教師為主導的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,采用參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法,讓學(xué)生探究體驗、參與合作、互動(dòng)討論。
2、學(xué)法:鑒于學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的計算方法,通分等知識,為異分母分數的加減法做足了鋪墊,所以本節課在學(xué)生直觀(guān)操作的基礎上,以學(xué)生自主探索為主,通過(guò)合作交流, 尋找概括異分母分數加減法的計算方法。讓學(xué)生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),在活動(dòng)中歸納知識,在參與中培養能力,在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程:
基于以上分析,本節課的教學(xué)流程預設為:創(chuàng )設情境,激趣引入——合作探究,自主建構——鞏固應用,內化提高——回顧總結,完善認知。接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境,激趣引入。
師生談話(huà):同學(xué)們喜歡折紙嗎?今天我們就來(lái)研究折紙中的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū):折紙)
師:老師今天給大家請來(lái)了兩位新朋友,看看他們在干什么?出示課本上的情境圖(小明和小紅在手工課上折紙)讓學(xué)生觀(guān)察。
師:你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數學(xué)信息?提出哪些數學(xué)問(wèn)題?教師結合學(xué)生提出的問(wèn)題,相機板書(shū):小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾?小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?
師:要解答這些問(wèn)題,你會(huì )怎樣列出算式呢?
生說(shuō)算式,師板書(shū):1/2+1/4= 1/2-1/4=
師:這兩個(gè)算式與我們以前學(xué)過(guò)的算式比較,有什么不一樣的地方?
揭示課題:我們把分母不同的分數稱(chēng)為“異分母分數”,異分母分數的加減究竟該怎樣計算呢?今天我們就來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)——異分母分數加減法)
此環(huán)節抓住切入點(diǎn)生成本節課的問(wèn)題,用比較新舊算式的方法揭示課題,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,使原本較為單調的計算課生動(dòng)有趣起來(lái),為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了充足條件,為課堂教學(xué)提供了探究素材。讓學(xué)生體會(huì )異分母分數加減計算的必要性,從而激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。
二、合作探究,自主建構。
1、初步感知,猜測結果。
師:首先我們來(lái)研究1/2 與1/4的和,請你估計一下,它們的和大概有多大?
猜想是進(jìn)行探究學(xué)習的起步,安排學(xué)生先初步感知,直覺(jué)猜測結果,把他們的這種起始認知放大,然后在質(zhì)疑中,讓他們驚現這時(shí)不能直接相加,接著(zhù)進(jìn)行深層的體驗探究。
2、自主探索,揭示算理。
。1)獨立思考:在學(xué)生猜測1/2+1/4得多少后,讓他們獨立思考,再在獨立思考的基礎上通過(guò)畫(huà)圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。
。2)合作交流:算完后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的想法,并展示自己的操作過(guò)程。
。3)匯報交流:小組說(shuō)完后,哪組的同學(xué)起來(lái)匯報一下你們小組的想法?還有別的不同想法嗎?
引導學(xué)生說(shuō)出計算方法,可能會(huì )有以下幾種情況
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
不管是哪種想法,我都不會(huì )急于表態(tài),而是把問(wèn)題拋回去:請同學(xué)們想想,你同意那種意見(jiàn)?為什么?
重點(diǎn)引導學(xué)生不僅說(shuō)出得多少,更應結合圖形、畫(huà)圖說(shuō)明為什么先通分的道理,進(jìn)一步加深對算理的理解。
3、直觀(guān)演示,驗證算理。
通過(guò)多媒體課件演示,使學(xué)生直觀(guān)、準確看到異分母分數相加減的過(guò)程,幫助學(xué)生理清思路,突破難點(diǎn)。在這一過(guò)程中,進(jìn)一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過(guò)程,學(xué)生看到了“分數單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分數”的事實(shí),有利于學(xué)生清晰地理解算理,真正體會(huì )到通分的意義和作用。
4、知識遷移,探索減法。
學(xué)生掌握異分母分數的加法后,教師出示第二個(gè)問(wèn)題:你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎?讓學(xué)生運用知識遷移的方法,進(jìn)行獨立探索。在嘗試計算后展開(kāi)交流,并用圖說(shuō)明自己的思考過(guò)程,幫助學(xué)困生形象地理解異分母分數的減法。然后出示試一試兩題,讓學(xué)生獨立解答,集體訂正。
5、觀(guān)察思考,歸納算法
觀(guān)察算式,小組討論,怎樣計算分母不同的分數加減法?
讓學(xué)生思考、交流、匯報,師生共同小結優(yōu)化,重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出算法——先通分,化成分母相同的分數,再加減。
此環(huán)節抓住問(wèn)題的的著(zhù)力點(diǎn)討論,讓學(xué)生探究有實(shí)效,探索異分母分數加減的計算方法,匯報交流時(shí)抓住知識的突破點(diǎn),以求達到由“投石問(wèn)路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
三、鞏固應用,內化提高
針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),我設計了以下兩個(gè)層次的練習。
1、基本練習:第1題“看圖填一填”這一層練習,旨在展示計算過(guò)程,使學(xué)生結合圖形來(lái)完成計算,給學(xué)困生提供“拐仗”。
第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數加減法的計算法則,而且要綜合運用“通分、約分”等知識點(diǎn),目的在于強化算理,提高計算技能。
第3題“火眼金睛判對錯”使學(xué)生進(jìn)一步鞏固異分母分數加減法中的重點(diǎn)知識的理解和掌握。
2、綜合練習:五年級(1)班全體同學(xué)參加大掃除勞動(dòng),2/5的同學(xué)打掃教室,1/3的同學(xué)打掃室外衛生區,其余的同學(xué)去打掃閱覽室,打掃教室和衛生區的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?打掃閱覽室的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?
讓學(xué)生先看清題意,再獨立思考,自主計算,完成后集體訂正,訂正時(shí)關(guān)注有什么不一樣的或是不對的?此環(huán)節抓住盲點(diǎn)練習,讓學(xué)生自覺(jué)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
四、回顧總結,完善認知
經(jīng)歷知識的建構后,讓學(xué)生談收獲,在匯報、交流中對知識進(jìn)行回顧和總結,形成條理!斑@節課你學(xué)會(huì )了什么?你是怎么學(xué)會(huì )的?你想告訴大家在計算的時(shí)候要注意什么?”,這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結學(xué)到的知識和學(xué)習方法,而且適時(shí)溝通了新舊知識的聯(lián)系,這一環(huán)節使課堂有始有終,渾然一體。
板書(shū)設計:
最后說(shuō)一下我的板書(shū)設計,我力爭體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美,又使板書(shū)設計能突出本課重點(diǎn)、提示方法過(guò)程。
折紙——異分母分數加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分,再加減
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