對子歌說(shuō)課稿范例
篇一：對韻歌說(shuō)課稿
一、教材分析
《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出蘋(píng)果葡萄碩果累累的美麗景象，表現出豐收的喜悅心情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)目標：1．認知目標：理解課文中“李苦、瓜甜、習習、綿綿”等詞的意思，并練習說(shuō)對子。2．技能目標：初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。3．情感目標：培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教具準備：多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對子。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現唱讀的現象。
三、教法分析
從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。
四、學(xué)法分析
根據一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課采取的主要學(xué)法有觀(guān)察法、小組合作學(xué)習法。
五、教學(xué)流程
1．復習檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng )設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境，就會(huì )給學(xué)生以強烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀(guān)察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng )造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個(gè)步驟：
(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng )設情景。
(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這蘋(píng)果園和葡萄架多美呀!(教師出示蘋(píng)果園和葡萄架)。教師趁機提問(wèn)：
a.串串葡萄掛在什么地方？
b．蘋(píng)果結在什么地方?
(2)綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng )情境。
(教師描述) 老師想把這五顏六色的水果送給你們。慢慢地大家可以閉上眼睛。想著(zhù)，想著(zhù)，你置身在一個(gè)大果園里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?
教師再出示李子和西瓜的圖片，不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè )在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。
接著(zhù)進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)葡萄對什么?
(2)李苦對什么?
(3)風(fēng)什么?
�。�4）地對什么？
�。�5）南對什么？
針對小朋友好勝的心理特點(diǎn)設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著(zhù)眼睛的小朋友仿佛帶入飄
香的果園。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿(mǎn)足求勝欲望。
此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號，借助教材的直觀(guān)在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調音色表達出來(lái)。
在這較復雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì )，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個(gè)別演讀c．全體演讀
六、板書(shū)設計
葡萄————蘋(píng)果
李苦————瓜甜
風(fēng)——————雨
地——————天
南——————北
篇二：曹敏《識字三》說(shuō)課稿
西青實(shí)驗小學(xué) 曹敏
尊敬的王教授，各位校領(lǐng)導，老師們大家好，我是西青實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文教師曹敏，今天我說(shuō)課的的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第三組開(kāi)篇課《識字三》第一課時(shí)。我主要從：說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情 說(shuō)模式 說(shuō)過(guò)程，說(shuō)評價(jià) 說(shuō)開(kāi)發(fā) 說(shuō)反思這八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
包括五個(gè)方面內容：課文所處位置地位作用，主要內容，主要特點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標。
1. 所處位置地位作用。
《識字三》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元開(kāi)篇課文。這一單元的主題是保護環(huán)境，愛(ài)護地球。意在培養孩子養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。而本課是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關(guān)，優(yōu)美的詞語(yǔ)可以使學(xué)生享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)激發(fā)起生活中識字的興趣。
2. 主要內容
《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。
3. 主要特點(diǎn)
《識字三》是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
4. 編者意圖
選編本文的意圖，一是讓學(xué)生明白什么是對對子，喜歡這種形式，并產(chǎn)生收集對子的愿望。二是體會(huì )文章所蘊涵的自然美，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。三是激發(fā)識字興趣，學(xué)會(huì )靈活運用識字方法識字。
5.教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認“霧、霜、朝、霞”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“秀、香”2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，了解對子的特點(diǎn)、認
識認讀字。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有搜集對子和對對子的興趣。 激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì )認“霧、霜、朝、霞”等13個(gè) 生字，會(huì )寫(xiě)“秀、香”2個(gè)字。
能 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟對子的特點(diǎn)和趣味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗： 學(xué)生生活經(jīng)驗有限，但課文描繪的自然現象孩子們都見(jiàn)過(guò),非常貼近學(xué)生實(shí)際可以利用多媒體課件幫助學(xué)生感知。
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗：對于剛剛步入一年級下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，雖然他們的識字量還不大，但在我校進(jìn)行的海量識字實(shí)踐中已經(jīng)掌握了識字方法，并能在集中識字中進(jìn)行靈活的運用不同的識字方法歸類(lèi)識字。因此，本節課教學(xué)中引導學(xué)
生在自主、合作、探究中進(jìn)行識字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
三、說(shuō)模式
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。
我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
通過(guò)多年的課改，我�？偨Y出了符合我校特點(diǎn)相對統一的“自主、合作、探究、多元”的'教學(xué)模式。
結合我校的閱讀教學(xué)模式，我再識字教學(xué)中逐步形成：情境導入,明確目標——整體感知，自主識字——互助合作，熟讀成誦——指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)以致用——隨文拓展，積累升華—達標測評,課堂小結的教學(xué)模式
四、說(shuō)過(guò)程
根據以上的教材分析,學(xué)情分析和教學(xué)模式,本節課我設計了6個(gè)教學(xué)環(huán)節, （創(chuàng )設情境,明確目標——初讀課文,自主識字——交流方法,熟讀成誦——互助合作,了解特點(diǎn)——自主觀(guān)察,指導寫(xiě)字——拓展延伸,積累升華.） 下面我將說(shuō)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體做法;
一. 創(chuàng )設情境,明確目標
用課件引入情景：播放與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片進(jìn)而了解本單元主題,自然導入新課.亮出本節課 的學(xué)習目標。
設計意圖：對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，彌補他們生活經(jīng)驗的不足，誘發(fā)他們學(xué)習新知識的飽滿(mǎn)熱情。上課伊始，讓學(xué)生欣賞圖片，感受大自然的美麗，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
(二)初讀課文,自主識字.
1.學(xué)生借助拼音自由地讀全文。
2.同桌互相讀課文。
3.認讀生詞，結合圖片理解。（出示課件）
4.認識生字：帶拼音讀隨機認讀。
設計意圖：學(xué)習是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習的主人，一定從低年級開(kāi)始培養他們的主體意識，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習。讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，積極參與探索，真正成為課堂學(xué)習的主人。在自學(xué)的基礎上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
(三)交流方法,熟讀成誦.
1.小組討論交流識字方法,指名匯報。
2.運用方法拓展識字。
3.開(kāi)展不同形式的比賽鞏固識字。
4.回歸課文，快樂(lè )識字。
設計意圖：小組自主合作探究的學(xué)習方式能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)獨立識字，不僅提高了學(xué)生的識字能力，同時(shí)通過(guò)小
組交流使獲得的知識與同學(xué)共同分享，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。最后把識字融入到閱讀中，伴隨著(zhù)課堂上朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生就能在輕松的氛圍中愉快地識字。
(四)互助合作,了解特點(diǎn).[6分鐘]
1、合作交流了解特點(diǎn)
2.看圖猜課文,加深感悟
3、多種形式朗讀激發(fā)興趣
設計意圖：以讀代講,讓學(xué)生在自己的朗讀中自己感悟對子歌的韻律,并在互相交流中主動(dòng)探究對子的特點(diǎn),從而激發(fā)對對子的興趣。同時(shí)把文字轉化成畫(huà)面，再把畫(huà)面凝練成優(yōu)美的文字，利用多媒體創(chuàng )設情境和多種形式的朗讀使學(xué)生與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。激發(fā)讀書(shū)興趣，巧妙地理解了文本。
�。ㄎ澹┳灾饔^(guān)察,指導寫(xiě)字[10分鐘]
1.看
2.說(shuō)
3.寫(xiě)
4.評
設計意圖：學(xué)生仔細觀(guān)察漢字，了解漢字的偏旁部首、筆畫(huà)、筆順、間架結構等情況，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現字的規律，感受漢字的形體美。同時(shí)讓學(xué)生交流自己的觀(guān)察所得，尤其交流寫(xiě)時(shí)應注意什么，并認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，為寫(xiě)夯實(shí)了基礎。
�。ㄎ澹┩卣寡由�,積累升華.
1.回歸整體,再讀課文
2.積累對子,激發(fā)興趣
3.仿照文本,自由創(chuàng )作
設計意圖：這樣設計不僅使學(xué)生再次感知了對子的特點(diǎn)，而且通過(guò)故事和自由創(chuàng )作激發(fā)起積累對子.創(chuàng )編對子的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)：
設計意圖：以知識樹(shù)的形式設計板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，突出了內容與方法，使學(xué)生思路清晰，便于理解和積累。
六、說(shuō)評價(jià)
新課標指出“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)�！�
1、在學(xué)生回答問(wèn)題環(huán)節采用教師表?yè)P激勵性的評價(jià)。
2、在學(xué)生朗讀和寫(xiě)字環(huán)節，采用生生評價(jià),師生評價(jià)。
3、在小組交流的環(huán)節，對小組進(jìn)行了評價(jià)
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
新課標指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
1.結合課文內容，開(kāi)發(fā)了文本資源。
2.搜集圖片、音樂(lè )資料，開(kāi)發(fā)了課外資源。
3.運用方法拓展文本資源。
4.積累對聯(lián)，豐富了文本資源。
八、說(shuō)反思
篇三：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《識字三》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《識字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關(guān)。讀著(zhù)課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著(zhù)花木的芬芳。大自然充滿(mǎn)了一派生機勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如?和風(fēng)細雨?、?鳥(niǎo)語(yǔ)花香?、?萬(wàn)紫千紅?、?山清水秀?等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識與技能目標
會(huì )認?霧、霜、朝、霞?等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)?秀、香、和?2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美
3. 情感與價(jià)值觀(guān)目標
有搜集對子和對對子的興趣。
憑著(zhù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。難點(diǎn)是對?對子?的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設計思路時(shí)，努力以讀為主線(xiàn)，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說(shuō)教法
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對子歌，板書(shū)：對子歌 就在識字3 里
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認識的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2、讀得可真投入��！現在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字霜 蜂?拼讀。
4、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、 你發(fā)現了嗎？有一些樣子長(cháng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？
�。ㄈ�、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì )出現美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)
一聽(tīng)（指名3人分小節讀）評：誰(shuí)讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，不要拖長(cháng)。老師和大家對著(zhù)讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
�。ㄋ模�、書(shū)寫(xiě)練習
1、這群生字寶寶又也出來(lái)了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長(cháng)得很象的寶寶，誰(shuí)
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書(shū)寫(xiě)指導：秀 香 和
A請大家仔細觀(guān)察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現嗎？（禾子頭；上下結構，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(cháng)）
B師范寫(xiě)?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(cháng)，就會(huì )打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
C?秀?重點(diǎn)指導?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線(xiàn)起筆，最后一筆是捺。
D學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
�。ㄎ澹�、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了
一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對對子？下一節課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
六、說(shuō)板書(shū)設計：因為本節課的重點(diǎn)是識字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計
識字三
對子歌 香 秀 和（指導書(shū)寫(xiě)）
結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的?導?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
篇四：識字3-說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《識字3》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“萬(wàn)紫千紅”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進(jìn)行感悟和積累。
根據本教材的結構和內容分析，結合我們學(xué)校這一屆一年級學(xué)生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標確定為：
1.知識與技能：會(huì )認“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀形式，反復朗讀，做到熟讀成誦。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受自然風(fēng)光的美，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然的情感。
依據對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認知水平和思維能力出發(fā)，我們認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內容，感受大自然的美，熱愛(ài)大自然。
二、說(shuō)教法
考慮到一年級學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識字欲望，再結合課件直觀(guān)演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過(guò)情景體驗、圖文識字、游戲活動(dòng)等環(huán)節來(lái)激發(fā)我們云溪孩子們主動(dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預習，安排一課時(shí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我們將本課的教學(xué)過(guò)程分為了五個(gè)大環(huán)節來(lái)進(jìn)行，即：情境導入、整體感知、學(xué)文識字、指導書(shū)寫(xiě)和課堂總結。接下來(lái)，我將對這五個(gè)環(huán)節一一說(shuō)明：
�。ㄒ唬�、情境導入（3分鐘）
教師以談話(huà)的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著(zhù)，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的風(fēng)光。通過(guò)設置情境來(lái)激發(fā)孩子們對學(xué)習的欲望。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知（3分鐘）
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調讀書(shū)姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫(huà)出生字和不懂的詞語(yǔ)。教師再指名分節朗讀。（此環(huán)節主要是讓孩子們對課文有一個(gè)大概的了解，培養他們良好的讀書(shū)習慣，也為老師接下來(lái)的講解做好鋪墊。）
�。ㄈ�、學(xué)文識字（28分鐘）
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識字”環(huán)節分為四個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)現：
環(huán)節一、圖文識字（15分鐘）
1、學(xué)習課文第1小節，教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問(wèn)：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說(shuō)出來(lái)我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并合作解決問(wèn)題。
2、教師提問(wèn)“和風(fēng)”、“細雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問(wèn)如果去掉中間的“對”字，應該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之后，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學(xué)習。
3、通過(guò)聲音游戲，朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
環(huán)節二：游戲識字（5分鐘）
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環(huán)節中認識了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類(lèi)和猜字謎游戲。
1、“送我回家吧”（漢字歸類(lèi)） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲(chóng)”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊
2、猜字謎
十月十日的一個(gè)早上 （朝）
多字少了一半 （夕）
環(huán)節三：拍手讀文（6分鐘）
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節，孩子們對課文有了一個(gè)整體的感知。在此基礎上，我們進(jìn)而引導孩子們通過(guò)朗讀課文來(lái)感受文本的語(yǔ)言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養孩子們從小熱愛(ài)大自然的情感。
主要采取師生對歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性。
環(huán)節四：說(shuō)對子，摘蘋(píng)果（2分鐘）
課件出示“天地”、“歡歌笑語(yǔ)、“柳綠花紅”等詞語(yǔ)，以“對答歌”的形式呈現。此環(huán)節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)（4分鐘）
1、出示課后“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。
2、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
“一看”：孩子們仔細觀(guān)察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫(xiě)”：教師指導書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫(xiě)的生字展示給評委們看，進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄎ澹�、課堂總結（2分鐘）
教師把準備好了的對聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書(shū)設計部分，師生齊讀。最后以音樂(lè )結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
篇五：小語(yǔ)一下《識字三》說(shuō)課稿
】
《識字三》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《識字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關(guān)。讀著(zhù)課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著(zhù)花木的芬芳。大自然充滿(mǎn)了一派生機勃勃的景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1）會(huì )認“霧、霜、朝、霞”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“秀、香、和”2個(gè)字。
2）能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1）通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1）有搜集對子和對對子的興趣。
憑著(zhù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我
認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )文章所蘊涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重難點(diǎn)，在設計思路時(shí)，努力以讀為主線(xiàn)，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說(shuō)教法
考慮到一年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1）直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語(yǔ)言，來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，
各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
1）我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
2）大自然是我們美麗的家，在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物們，我們都非常喜愛(ài)她。一位作家把這些美麗的景色寫(xiě)成了對子歌，板書(shū)：對子歌 就在識字3 里
2、初讀課文，識記生字
1）你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認識的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2）讀得可真投入��！現在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3）你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字�！八� 蜂”拼讀。
4）手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5）你發(fā)現了嗎？有一些樣子長(cháng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。
6）他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7）小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語(yǔ)。齊讀，有不懂的地方嗎？
3、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)
1）生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì )出現美麗的景色，自由讀。
2）剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名3人分小節讀）評：誰(shuí)讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3）通過(guò)讀課文，你們發(fā)現對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4）我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，不要拖長(cháng)。老師和大家對著(zhù)讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準備。還想這樣讀
嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5）我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.
4、書(shū)寫(xiě)練習
1）這群生字寶寶又也出來(lái)了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長(cháng)得很象的寶寶，誰(shuí)
能找到？（秀香和 ）他們都有相同的什么，什么不同？
2）書(shū)寫(xiě)指導：秀 香 和
1）請大家仔細觀(guān)察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現嗎？（禾子頭；上下結構，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(cháng)）
2）師范寫(xiě)“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓?zhuān)蝗粌善捕寄敲撮L(cháng)，就會(huì )打架了，這樣一讓?zhuān)@個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
3）“秀”重點(diǎn)指導“禾字頭”：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線(xiàn)起筆，最后一筆是捺。
4）學(xué)生自由練寫(xiě)。教師巡視指導，寫(xiě)完的同桌互相看一看，看他的字寫(xiě)得好就給他畫(huà)個(gè)五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
六、說(shuō)作業(yè)設計
今天我們的收獲真大，認識了13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
1）背一背對子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2）找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對對子？下一節課比一比，
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