三年級《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿范文
第一部分：教材分析：
本課選自北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊。這是一節主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是服裝的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服，可真正要對服裝的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和運用知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二部分：學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，雖然他們的認知水平還停留在感性層面，有時(shí)會(huì )出現重復和遺漏現象，無(wú)法做到有序搭配。我對教材進(jìn)行整合，從搭配服裝開(kāi)始，不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，還用簡(jiǎn)單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過(guò)程。
第三部分：教學(xué)目標：
根據教學(xué)內容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、結合實(shí)際情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當的方式來(lái)表示自己的搭配方法。
2、培養學(xué)生用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
過(guò)程與方法：
通過(guò)搭配活動(dòng)，認識數學(xué)知識的應用價(jià)值，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識，讓學(xué)生在探索中感受數學(xué)中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在實(shí)際聯(lián)系中訓練培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的習慣和能力。
教具學(xué)具：、帽子、褲子小卡片。
第四部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）
1、創(chuàng )設生活情境，引發(fā)探究欲望 新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節課的教學(xué)中，我緊緊圍繞著(zhù)給小丑奇奇搭配衣服這一情景，通過(guò)讓學(xué)生搭配，了解搭配的方法和策略。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論，匯報都興致勃勃，參與熱情很高。然后設計配菜，動(dòng)物園路線(xiàn)設計等活動(dòng)都是學(xué)生熟悉的生活情境，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究 學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。如在這三個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡(jiǎn)單逐漸到復雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實(shí)現課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內容的呈現方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng )新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習的難點(diǎn)，本節課采用輔助教學(xué)的方法。
第五部分：教學(xué)過(guò)程
1、游戲導入，感知搭配。
新課開(kāi)始，我先設計配字游戲，使學(xué)生利用自己已有的知識進(jìn)行搭配，初步感知搭配方法。然后我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的'話(huà)題，拉近師生的關(guān)系。同時(shí)使學(xué)生感受到搭配知識在生活中的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng)，體驗搭配。
活動(dòng)一：搭配小丑的服裝。
在這個(gè)環(huán)節中我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中擺一擺，配一配，初步感知搭配的方法。
主題（二）搭配營(yíng)養餐。
在這個(gè)環(huán)節中，我向學(xué)生提供充分的機會(huì )，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規律和方法，體驗搭配的有序性。使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習很有意義，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究拓展的意識。
主題（三）找出線(xiàn)路圖。
在這個(gè)環(huán)節中，我運用已有的數學(xué)知識，自主探究，大膽猜想，發(fā)現并較好的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題。
3、當堂檢測：
創(chuàng )設情境，帶大家去內蒙古游玩。
�。�1）、出示情境圖，讓學(xué)生明確圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）、然后學(xué)生獨立搭配。
六、全課總結，體驗成功。
這節課你有什么收獲？重點(diǎn)培養學(xué)生的總結能力。
七 、作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現象”。
八、板書(shū)：
搭配中的學(xué)問(wèn)
圖形 符號 字母
有序 不重復 不遺漏 科學(xué)
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