《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。教學(xué)重在訓練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面是小編為你整理了“《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿（1）
第一部分：教材分析（說(shuō)教材）：
本課選自北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊。這是一節主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。
根據教學(xué)內容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）
1、創(chuàng )設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè )園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程），從簡(jiǎn)單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實(shí)現課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內容的呈現方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng )新。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來(lái)慶祝。同時(shí)還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？
請大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。）
�。ㄕn件出示）笑笑的衣柜里放著(zhù)2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。）
2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。（課件同步演示上衣和下裝的搭配方式）（訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。）最后建議笑笑穿哪套看。
情境二：四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì )面，每?jì)蓚�(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？（調動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習卡上用線(xiàn)連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
�。ㄖ匾晱膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）
情境四：游樂(lè )園路線(xiàn)搭配
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè )園玩。
�。ㄕn件出示）從兒童樂(lè )園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問(wèn)從兒童樂(lè )園經(jīng)過(guò)水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導思考：每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？
學(xué)生：標上路名，或者用字母、數字來(lái)代替。
你可以怎么走？從兒童樂(lè )園到猴山一共有幾條路？（指導學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
第四部分：總結規律
這節課你有什么收獲？小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿（2）
大家好！今天我說(shuō)課的課題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。
一、教材分析
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元最后一個(gè)課時(shí)的內容，是一節實(shí)踐活動(dòng)課。本節課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生有序思考的能力和用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)重要的作用。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生在生活中會(huì )遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。
根據這一實(shí)際情況和教材的編寫(xiě)意圖，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：在學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。
能力目標：創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
情感目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主探索有序而全面地思考問(wèn)題的方法，體會(huì )解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，感悟有序搭配的方法。
三、教學(xué)策略
新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的建設和開(kāi)展，指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼�，在本節課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問(wèn)題情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習方式逐步感悟有序全面思考問(wèn)題的方法，探索搭配問(wèn)題的規律，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。
多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀(guān)形象的畫(huà)面仿佛使學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習，更直觀(guān)地理解新知，更深切地感受到數學(xué)無(wú)處不在。
四、教學(xué)流程：
真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎上實(shí)現的，有效的教學(xué)是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習開(kāi)展的。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過(guò)程。本節課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。
具體設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境感知搭配
2、借助活動(dòng)體驗搭配
3、運用知識拓展搭配
4、反思總結、拓展延伸
1、創(chuàng )設情境感知搭配
新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，創(chuàng )設一個(gè)“開(kāi)心盒飯中心”開(kāi)業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動(dòng)體驗搭配
在這一環(huán)節中，圍繞“開(kāi)心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動(dòng)一： 搭配星期一的菜譜
在這個(gè)環(huán)節中我通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動(dòng)二：搭配星期三的菜
在這個(gè)環(huán)節里，我向學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機會(huì )，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開(kāi)拓的意識。調動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
在這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生運用已有的數學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題應多樣化并且訓練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設計動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
4、反思總結、拓展延伸
最后引導學(xué)生談本次學(xué)習的感受。這一環(huán)節的設計再次拉進(jìn)了數學(xué)和生活的距離，鼓勵學(xué)生去發(fā)現數學(xué)，引導學(xué)生及時(shí)地總結收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
六、預設生成
通過(guò)本節課的教學(xué)我想在以下幾個(gè)方面有所體現：
1、以生活為主線(xiàn)，密切聯(lián)系實(shí)際
學(xué)習數學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是使學(xué)生獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數學(xué)知識以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能，會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題�；谶@些理念本節課的設計以生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿（3）
教學(xué)內容：
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊數學(xué)廣角中的內容，本節課的教學(xué)重點(diǎn)在訓練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級“數學(xué)廣角”的學(xué)習中已接觸了簡(jiǎn)單的排列和組合內容，在此基礎上，本單元內容難度稍有提升，而且問(wèn)題情況也更加復雜，同時(shí)給出更簡(jiǎn)潔、更抽象的表達方式，進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，本課設計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。
讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和運用知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
知識與技能：在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì )有序思考的價(jià)值。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、連一連、等活動(dòng)體驗分類(lèi)、分步計數、數形結合的方法。
情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受符號化思想。
培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握搭配的方法，體會(huì )有序思考的價(jià)值。突破方法：創(chuàng )設情境、活動(dòng)實(shí)踐、合作創(chuàng )新。
難點(diǎn)：用適當的方式表達出搭配的過(guò)程與結果。突破方法：觀(guān)察猜測、動(dòng)手操作、合作交流。
教學(xué)理念與實(shí)施：
在幾磨課中專(zhuān)家老師多次強調本次示課必須圍繞：
1、突出學(xué)生、突出學(xué)習 突出合作、突出探究。
2、把握“民主為基礎”的原則，從學(xué)生課堂生成的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、遵循教育教學(xué)規律，做到學(xué)習任務(wù)呈現精細化、自主學(xué)習引導精細化、小組展示交流組織精細化。
具體到本課要讓學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等多種自主活動(dòng)中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達想法、動(dòng)手實(shí)踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問(wèn)題的方法，在個(gè)體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。
實(shí)際磨課中多次凸顯出教師總會(huì )以預設牽引學(xué)生：學(xué)習任務(wù)呈現不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節中隨意性大問(wèn)題。所以在每一次試課中專(zhuān)家教師給出了針對性解決策略。
任務(wù)呈現要結合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理認知規律具體，準確的表達。
教師在巡視中要做到心中有數，課堂二次設計，使展示交流中有層次呈現，讓學(xué)生在觀(guān)察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。
磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。
如切如磋，如琢如磨中成長(cháng)
教學(xué)反思：
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此時(shí)要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)�？傊敬位顒�(dòng)我們深深體會(huì )到：高效課堂離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節的精細化，離不開(kāi)對教材的深究化，離不開(kāi)對學(xué)生了解的精準化。
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