《水》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　課文簡(jiǎn)析：《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。

　　兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　二、說(shuō)教法：

　　1.探究法

　　學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生的學(xué)習、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。

　　2.多媒體輔助教學(xué)

　　我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草;生氣全無(wú)的狗尾巴草(由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解 “風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求)。

　　再如：配樂(lè )的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會(huì )到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節，有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1. 以學(xué)生的`自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。

　　陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄� 這一段還有哪里讓你體會(huì )最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

　　2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。

　　課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O計了如下環(huán)節：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思：

　　一、出示水窖 儲藏 鑰匙 一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ)，揭示“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心句。

　　二、學(xué)生默讀課文，在課文邊寫(xiě)文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。

　　三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流

　　1.適時(shí)出示第二小節，抓住“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴”這些詞句進(jìn)行理解。教學(xué)反思：在這里我們針對第六組對我們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第六組的老師認為，我們原先的教學(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，不能真正讓學(xué)生理解感悟，所以我們在這里融入了對“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴”這些字詞的理解，通過(guò)品評文字去理解情感。再進(jìn)行朗讀指導。

　　2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，討論還有哪些地方感動(dòng)的?

　　A、“請我喝酒不如請我喝水。

　　B、記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。

　　C、頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來(lái)。

　　D、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達，排在了母親的跟前。

　　E、水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。這五段話(huà)的理解不斷地強化“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心。

　　C、為什么作者不寫(xiě)有水對他們的樂(lè )，而要在字里行間體現村民對水的“期盼”呢?

　　教者小結：有水的快樂(lè )更加交織出沒(méi)水的苦。

　　D、總結：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。 齊讀

　　教者總結陳述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩(在水后面板書(shū)感嘆號)，在生活中，我們要時(shí)時(shí)處處都要學(xué)會(huì )珍惜水啊!我們在生活中會(huì )怎樣珍惜水資源呢?這樣的總結，提升了學(xué)生的理解境界，也留給了學(xué)生更多的思考。

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