《水》的說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材：

　　《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。

　　課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

　　課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1.以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。

　　陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。

　　在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄斑@一段還有哪里讓你體會(huì )最深？”“還有哪些地方打動(dòng)你的？”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

　　2.以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀??而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O計了如下環(huán)節：

　　說(shuō)教法：

　　探究法學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生的學(xué)習、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的`教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識

　　2.多媒體輔助教學(xué)我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂(lè )的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，??”可以讓學(xué)生真正體會(huì )到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節，有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、直觀(guān)感知缺水

　　1、導語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？

　　2、（播放課件）觀(guān)看缺水圖片，增加感官刺激。同學(xué)們，看完這些畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的？

　　3、所以，（出示文字）指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。

　　5、過(guò)渡：正因為村子里缺水，幾乎沒(méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開(kāi)書(shū)，找一找，課文的哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？指名學(xué)生匯報讀。相機出示文字：

　�。�2）導語(yǔ)：這段話(huà)運用了一種特殊的寫(xiě)法，你注意到了嗎？（課件凸顯數量詞）你留心它，注意它，你會(huì )讀出不一樣的感受。指名讀。

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機板書(shū)：苦）

　�。�4）帶著(zhù)你的感受，齊讀這段話(huà)。

　　6、引讀：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。

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