《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(cháng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養著(zhù)一切生命，而文中滋養孩子們成長(cháng)的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(cháng)和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內容。
第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，角色體驗，反復朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì )校長(cháng)和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責任，以及無(wú)私奉獻的精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、回憶全文，整體感知
1、教師導語(yǔ)：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續學(xué)習《水》，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、品讀課文，感知內心
(一)研析詞句，體會(huì )珍惜、節約水
1、水對于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導學(xué)生讀課文1－4小節。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會(huì )感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì )這樣做，是因為他是盛著(zhù)極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會(huì )到桂葉老師把它當珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
�。�1）學(xué)生會(huì )說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì )這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話(huà)：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉�！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催�說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì )說(shuō)：空氣中彌漫著(zhù)水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著(zhù)愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）
(3)在次基礎上，指導學(xué)生抓住人物神態(tài)“調皮、擠著(zhù)眼，瞪”讀好3、4小節。
這一環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ┢纷x課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導語(yǔ)：桂葉老師會(huì )這樣珍惜、節約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文5－14小節，想一想，你從哪里看出來(lái)？
第一步想象說(shuō)話(huà)，走近校長(cháng)
1、從“每天吃過(guò)早飯，校長(cháng)就去拉水，上第二節課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì )到拉水路途遙遠，花費時(shí)間長(cháng)
2、從“校長(cháng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì )到他的年紀大了，拉水對他來(lái)水，很吃力。
3、從“校園外有一個(gè)坡，幫忙推車(chē)校長(cháng)滿(mǎn)頭的汗”體會(huì )拉水路上困難很多。
教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話(huà)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)，雨天，大雨滂沱，老校長(cháng)……（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(cháng)吃力的拉著(zhù)水車(chē)，艱難地向前走著(zhù)，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著(zhù)；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(cháng)拉著(zhù)水車(chē)，一步一滑地走著(zhù),滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）
教師小節，日復一日，年復一年，老校長(cháng)正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說(shuō)的基礎上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(cháng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）
第二步創(chuàng )設情境感受校長(cháng)
三九嚴寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(cháng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周?chē)Y冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿(mǎn)”體會(huì )取水的時(shí)間更長(cháng)、更冷�！坝袝r(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì )道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節。
第三步角色體驗感悟校長(cháng)
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節，品讀父女的對話(huà)，學(xué)生感受（a校長(cháng)對孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂(yōu)；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假�！备惺芾闲ｉL(cháng)的高度責任感和無(wú)私奉獻的精神。）
2、在理解的基礎上分角色朗讀第七小節。
3、校長(cháng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(cháng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想：，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧�！彼齻兂隽舜�，朝山泉那邊走去。走著(zhù)走著(zhù)，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車(chē)，車(chē)上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(cháng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著(zhù)血，榮子心想.（學(xué)生會(huì )說(shuō)：校長(cháng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長(cháng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷校長(cháng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著(zhù)這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、讀課文10－14小節，榮子聽(tīng)了校長(cháng)的話(huà)，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著(zhù)什么？他會(huì )寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：寫(xiě)給校長(cháng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻。會(huì )寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(cháng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著(zhù)老校長(cháng)對她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當地的政府，建議修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導，告訴她們他愿意在這里執教，直到他的生命結束。）
這樣層層深入，感受體會(huì )校長(cháng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責任感，無(wú)私奉獻的精神已深入孩子們的內心。
三、研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì )再回到這里？（學(xué)生會(huì )說(shuō)：榮子被老校長(cháng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(cháng)。）
2為什么用水為題（學(xué)生會(huì )說(shuō)：水融入了老師和校長(cháng)對孩子門(mén)的關(guān)愛(ài)，這水滋養了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養更多的孩子。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設計寫(xiě)話(huà)：當校長(cháng)看到榮子時(shí)，她們會(huì )有一番怎樣的對話(huà)。
這樣從文本走向生活，從課文走向實(shí)踐，通過(guò)文章內容的內化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導自己的言行。
板書(shū)：
水
桂葉學(xué)生
———————————→↑
校長(cháng)全心的關(guān)愛(ài)榮子
高度的責任
默默的奉獻
《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細節描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細節，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
說(shuō)學(xué)法：
1、以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中應該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設計中，如“這節課，就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上�！薄斑@一段還有哪里讓你體會(huì )最深？”“還有哪些地方打動(dòng)你的？”簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生能自主的`進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我們引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中不僅出現了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O計了如下環(huán)節：
說(shuō)教法：
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據學(xué)生的學(xué)習、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂(lè )的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會(huì )到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節，有助于學(xué)生更完整、更準確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直觀(guān)感知缺水
1、導語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？
2、（播放課件）觀(guān)看缺水圖片，增加感官刺激。
同學(xué)們，看完這些畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過(guò)渡：正因為村子里缺水，幾乎沒(méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開(kāi)書(shū)，找一找，課文的哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？
指名學(xué)生匯報讀。相機出示文字：
�。�2）導語(yǔ)：這段話(huà)運用了一種特殊的寫(xiě)法，你注意到了嗎？（課件凸顯數量詞）你留心它，注意它，你會(huì )讀出不一樣的感受。指名讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機板書(shū)：苦）
�。�4）帶著(zhù)你的感受，齊讀這段話(huà)。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報，小組交流
1、課文具體通過(guò)2件事說(shuō)明了水的珍貴，哪2件？（板書(shū)：天浴勺�。�
2、課文通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動(dòng)最深？請結合課前的預習，在小組里匯報交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個(gè)詞談體會(huì )。組員可以及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，可以補充，可以反對。
2、如果在交流過(guò)程中，你有新的收獲，請及時(shí)記錄下來(lái)。
你們的合作一定會(huì )很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)
2、學(xué)生匯報朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？
3、導語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺的一場(chǎng)雨。聽(tīng)，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。
4、交流。依據學(xué)生的匯報順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達你此時(shí)的心情？
“大呼小叫”，你會(huì )叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺(jué)最痛快，相機引導學(xué)習“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè )，（板書(shū)：樂(lè )），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？
3、導語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠�？梢詥�？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
�。�1）從這句話(huà)中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話(huà)：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
�。�1）文中有一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了這種舒服的感覺(jué)。（出示文字）
�。�2）學(xué)法遷移，運用第二自然段的學(xué)習方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報。請學(xué)生匯報感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺�。依據學(xué)生的匯報順序教學(xué)。
�、偎膫�(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著(zhù)讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。
�、凇皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著(zhù)母親對孩子的愛(ài)。
�、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽�？
�、堋皠偤谩�、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風(fēng)；
勺水沖涼，，就像。
�。�5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫(xiě)了出來(lái)，那是作者對水的呼喚呀，誰(shuí)能試著(zhù)把作者的感覺(jué)傳達出來(lái)？
讀第五自然段。指名配樂(lè )讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛(ài)。
�。�1）導語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
�。�2）找一找文中出現了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
�。�3）匯報交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對生活的樂(lè )觀(guān)（相機理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著(zhù)我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛(ài)。
【設計意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對課文的理解�！�
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫(xiě)法
1、老天爺的一場(chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè )，這歡樂(lè )的背后你還能體會(huì )到什么？
2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè )”，為什么要這么寫(xiě)？（對比、反襯，增強感染力）（板書(shū)“反襯”）
【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一�！�
引讀：有水的快樂(lè )更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現了教學(xué)的前后呼應�！�
六、總結升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達的嗎？
【設計意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話(huà)要說(shuō)�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o(wú)節制，可能是因為用水的毫無(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習后的收獲�！�
4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛(ài)水、護水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫(xiě)一份倡議書(shū)。
《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本文講述了一個(gè)偏遠農村因缺水給村民們帶來(lái)的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據課程標準，結合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標定位為：
二、說(shuō)教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的三個(gè)生字，一個(gè)二類(lèi)字只識不寫(xiě)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、體會(huì )缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親把“渴”說(shuō)成“餓”的苦澀心情。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、初讀課文
在這一階段，應讓學(xué)生通過(guò)反復的讀課文，把課文中的生字詞語(yǔ)讀正確、讀通順（可以開(kāi)展各種形式的讀）為下面的精讀感悟作好準備。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促講
�。�1）看第一自然段，讓學(xué)生思考：水為什么成為村子里最為珍貴的東西？找出有關(guān)的詞句讀一讀，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊做批注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
抓�。菏镏�，很小的泉眼，一個(gè)小時(shí)……體會(huì )缺水的的無(wú)奈。
�。�2）體會(huì )以樂(lè )寫(xiě)苦的寫(xiě)法
下雨時(shí)的快樂(lè )的場(chǎng)面
母親給我們兄弟四個(gè)用一勺子水洗澡的快樂(lè )
�。�3）感悟母親把渴說(shuō)成“餓”的苦澀之情。
3、總結全文
�。�1）水是生命之源，學(xué)了本文之后，我們應該怎樣珍惜水呢？請大家寫(xiě)一句或幾句珍惜水資源的公益廣告。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你在日常生活中將怎樣愛(ài)惜水呢？
四、說(shuō)板書(shū)設計：
水
水成了村子里最為珍貴的東西
《水》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的-篇精講課文，該單元以"人與自然"為主題展開(kāi)。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。"下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛(ài)，對母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè )章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復涵詠。
2、教學(xué)目標
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西",激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。
�、墼侨彼�，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景并通過(guò)想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫(xiě)作方法
二、說(shuō)教法
1、采用"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學(xué)組織方式。讀------引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞-------本文詞匯豐富，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累，總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì )水的珍貴。聯(lián)、議------聯(lián)系生活實(shí)際和自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，想想西南地區的旱災，加深對課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)景感受作者語(yǔ)言運用的精到。悟------最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2、多媒體運用：展示干旱地區的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助。教學(xué)互動(dòng)流程以"問(wèn)題"為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在互動(dòng)、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結合。
三、說(shuō)學(xué)法
1、以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。給予學(xué)生閱讀方法的指導，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀為本，引導學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中學(xué)生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時(shí)注意讀的層次性，如對"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境導入，整體把握脈絡(luò )（2-3分鐘）出示一組表現西部地區缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當地民謠，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。()這篇文章主要想告訴大家什么？請用文中的一句話(huà)概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個(gè)方面去表現的？（板書(shū)：缺水之苦有水之樂(lè )）
2、精講部分（25-30分鐘）
A.了解缺水之苦，體悟水的珍貴
�。�1）十里挑水我出生在一個(gè)缺水的地方。記得我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請我喝酒不如請我喝水",這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)
�。�2）風(fēng)干曬干請大家自由朗讀課文第2到第5小節，看看哪些語(yǔ)句最能讓我們感受到缺水的痛苦？
出示：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時(shí)是什么樣的呢？）"風(fēng)干"應該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風(fēng)干"的痛苦嗎？
小結：通過(guò)具體的語(yǔ)句，我們真切地感受到這的確是一個(gè)缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當地村民盼水、哭水、夢(mèng)水，向五湖四海呼喚水。所以——引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"
B.品味得水之樂(lè )，倍感水的珍貴
�。�1）學(xué)習"下雨天"的相關(guān)內容
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
�。�2）學(xué)習"一勺水"的相關(guān)內容
�、僮屛覀兌际娣�"啊啊"大叫了起來(lái)。
�、趶念^頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快
3、課堂小結，反襯水的珍貴（5分鐘）
作者出生在缺水的地區，本應寫(xiě)缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫(xiě)有水給他們帶來(lái)的快樂(lè )呢？（這種寫(xiě)法就叫反襯）
在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強烈的感受到-水，成了村子里最珍貴的東西。
賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩(shī)是如何運用反襯手法寫(xiě)出空山深林的寂靜和幽暗的。
4、作業(yè)：
1、設計兩條節約用水的宣傳語(yǔ)。
2、關(guān)于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂(lè )交織，構成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你肯定對"水"又有了新的認識，請選取一個(gè)方面寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小文章。
我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
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