論厄運說(shuō)課稿模板
《論厄運》說(shuō)課稿
說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教序 說(shuō)教材 定位： 定位：蘇教版必修五中的第三個(gè)專(zhuān)題“直面人生” 蘇教版必修五中的第三個(gè)專(zhuān)題“直面人生” 中的一篇選讀課文 中的一篇選讀課文 ，一篇哲理散文。 ，一篇哲理散文。
分析：
1、這個(gè)專(zhuān)題的重點(diǎn)是問(wèn)題探討。在教材的處理上把重點(diǎn)放在拓展研討上面，重點(diǎn)落實(shí) “情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這個(gè)課程目標。
2、文章的性質(zhì)是說(shuō)理散文，富有濃郁的說(shuō)理性，哲理性，所以文本分析的重點(diǎn)在于觀(guān)點(diǎn)的提煉和語(yǔ)言的品味上。
教學(xué)目的：
教學(xué)目的： 11、明確文章的觀(guān)點(diǎn)，掌握文章的論證方法。 、明確文章的觀(guān)點(diǎn)，掌握文章的論證方法。 22、品味凝練的語(yǔ)言，體會(huì )深沉的哲理。 、品味凝練的語(yǔ)言，體會(huì )深沉的哲理。 33、樹(shù)立正確的厄運觀(guān)，學(xué)會(huì )正確面對逆境。 、樹(shù)立正確的厄運觀(guān)，學(xué)會(huì )正確面對逆境。 44、初步學(xué)會(huì )將理論知識運用到生活實(shí)踐中。 、初步學(xué)會(huì )將理論知識運用到生活實(shí)踐中。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 品味凝練的語(yǔ)言，體會(huì )深沉的哲理，學(xué)會(huì )正確對待 品味凝練的語(yǔ)言，體會(huì )深沉的哲理，學(xué)會(huì )正確對待逆境。（即第二、三點(diǎn)） 逆境。（即第二、三點(diǎn)） 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 理論聯(lián)系實(shí)際，深入理解文章蘊含的哲理。 理論聯(lián)系實(shí)際，深入理解文章蘊含的哲理。 （即第四點(diǎn)） （即第四點(diǎn)）
課時(shí)安排： 一課時(shí)
根據一：教學(xué)對象: : 永嘉二中高二普通文科班的學(xué)生 永嘉二中高二普通文科班的學(xué)生 11、學(xué)生已具有較強的文本閱讀能力。 、學(xué)生已具有較強的文本閱讀能力。 22、學(xué)生已具有一定的語(yǔ)文審美能力但仍需提高。 、學(xué)生已具有一定的語(yǔ)文審美能力但仍需提高。 33、學(xué)生生活比較安穩基本上不曾面對過(guò)重大苦難。 、學(xué)生生活比較安穩基本上不曾面對過(guò)重大苦難。 根
據二：新課程理念
根據二：新課程理念 “學(xué)生為主體，教師為主導” “學(xué)生為主體，教師為主導” 倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式 倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式 根據一：課程的基本理念第二點(diǎn)：注重語(yǔ)文 根據一：課程的基本理念第二點(diǎn)：注重語(yǔ)文應應 用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生 用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 根據二：教學(xué)對象的特點(diǎn)。 根據二：教學(xué)對象的特點(diǎn)。
1 、整體感知，提煉觀(guān)點(diǎn)。 、整體感知，提煉觀(guān)點(diǎn)。 戰勝厄運令人驚嘆、戰勝厄運需要堅忍的 戰勝厄運令人驚嘆、戰勝厄運需要堅忍的美德、戰勝厄運顯示美好的品質(zhì) 美德、戰勝厄運顯示美好的品質(zhì)
2、名言導入，從已知到未知。 、名言導入，從已知到未知。 我國古代思想家孟子 我國古代思想家孟子—— ——英國哲學(xué)家培根 英國哲學(xué)家培根
3、文本研習。從文本中找出你喜歡的富有哲 、文本研習。從文本中找出你喜歡的富有哲 理性的句子并談?wù)勀愕睦斫狻?理性的句子并談?wù)勀愕睦斫狻?開(kāi)放式的.問(wèn)題，主要考查兩點(diǎn)： 開(kāi)放式的問(wèn)題，主要考查兩點(diǎn)： 一是語(yǔ)文 一是語(yǔ)文 審美能力；二是語(yǔ)文表達能力。 審美能力；二是語(yǔ)文表達能力。 句子分析的過(guò)程中明確作者運用的引用、 句子分析的過(guò)程中明確作者運用的引用、 對比、比喻的論證手法。 對比、比喻的論證手法。 體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導” 體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導” 的這么一個(gè)教學(xué)理念 的這么一個(gè)教學(xué)理念 。。
4、課外拓展一，結合其文其人，談?wù)勀銓Χ?、課外拓展一，結合其文其人，談?wù)勀銓Χ蜻\的認識。 運的認識。 以以PPT PPT的方式展示培根一生中的三次厄運以 的方式展示培根一生中的三次厄運以及他在面對厄運時(shí)的所作所為。 及他在面對厄運時(shí)的所作所為。
5、文本總結。通過(guò)文本的整體感知，思考培 、文本總結。通過(guò)文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？ 明確： 明確：““無(wú)所畏懼 無(wú)所畏懼””、、““勇敢戰勝 勇敢戰勝””、、““堅堅忍忍””。。 這個(gè)環(huán)節其實(shí)是理論知識的梳理， 這個(gè)環(huán)節其實(shí)是理論知識的梳理， 通過(guò)文本學(xué)習，說(shuō)出自己的情感體會(huì )。 通過(guò)文本學(xué)習，說(shuō)出自己的情感體會(huì )。
6 、課外拓展二 、課外拓展二 ?? 這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設置一 這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設置一個(gè)情境，將學(xué)到的理論知識運用于實(shí)踐。在 個(gè)情境，將學(xué)到的理論知識運用于實(shí)踐。在形成正確的厄運觀(guān)的基礎上學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí) 形成正確的厄運觀(guān)的基礎上學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，這正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 際，這正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 ?? 她叫 她叫馬麗 馬麗，，1977 1977年出生在河南省駐馬店。從小酷愛(ài) 年出生在河南省駐馬店。從小酷愛(ài)舞蹈，通過(guò)努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員， 舞蹈，通過(guò)努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，卻在 卻在19 19歲那年 歲那年遭遇車(chē)禍，痛失右臂 遭遇車(chē)禍，痛失右臂。。
他叫 他叫翟孝偉 翟孝偉，，1984 1984年出生在河南省濮陽(yáng)縣，他生性 年出生在河南省濮陽(yáng)縣，他生性頑皮好動(dòng)，四歲時(shí)在 頑皮好動(dòng)，四歲時(shí)在車(chē)禍中永遠失去了自己的左腿 車(chē)禍中永遠失去了自己的左腿。。他們該怎樣繼續自己的人生？ 他們該怎樣繼續自己的人生？ ?? 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續今后 面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續今后的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。 的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。 放映馬麗翟孝偉的舞蹈 放映馬麗翟孝偉的舞蹈《《牽手 牽手》》片段，表 片段，表現主人公的現狀。 現主人公的現狀。
7、寫(xiě)一句關(guān)于厄運的座右銘。 、寫(xiě)一句關(guān)于厄運的座右銘。 （（PPT PPT出示一些關(guān)于厄運的名言） 出示一些關(guān)于厄運的名言） ?? 通過(guò)練筆可以使文本學(xué)習的情感體會(huì )轉 通過(guò)練筆可以使文本學(xué)習的情感體會(huì )轉化到切身實(shí)際中來(lái)。 化到切身實(shí)際中來(lái)。
8、作業(yè)： 、作業(yè)： （（11）閱讀 ）閱讀《語(yǔ)文讀本 語(yǔ)文讀本》上王蒙的 上王蒙的《人生三境 人生三境》 充分利用語(yǔ)文學(xué)習資料，多范圍的認識他人 充分利用語(yǔ)文學(xué)習資料，多范圍的認識他人的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題 的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的一個(gè)拓展。 的一個(gè)拓展。 觀(guān)點(diǎn) 觀(guān)點(diǎn) ：戰勝厄運創(chuàng )造奇跡 ：戰勝厄運創(chuàng )造奇跡 戰勝厄運需要堅忍的美德 戰勝厄運需要堅忍的美德 戰勝厄運中顯示美好品質(zhì) 戰勝厄運中顯示美好品質(zhì) 方法： 方法： 引用、對比、比喻 引用、對比、比喻 態(tài)度： 態(tài)度： 無(wú)所畏懼、勇敢戰勝、堅忍 無(wú)所畏懼、勇敢戰勝、堅忍 以簡(jiǎn)單明了的羅列式將文本分析 以簡(jiǎn)單明了的羅列式將文本分析 的內容呈現出來(lái)。 的內容呈現出來(lái)。
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