手拉手(小數的混合運算)說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的手拉手(小數的混合運算)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
說(shuō)教材：在本冊的位置
學(xué)生已經(jīng)系統地學(xué)習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節課內容的學(xué)習打下了基矗由于小數混合運算的運算順序同整數混合運算的運算順序完全一樣。
教學(xué)目標：
1、能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、使學(xué)生理解整數乘法的'運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。
3、使學(xué)生能把整數乘法的運算定律類(lèi)推到小數乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用運算定律、進(jìn)行小數乘法地簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用運算定律進(jìn)行小數乘法
說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
二、探索新知。
教師運用啟發(fā)談話(huà)法，從學(xué)生尋找信息，進(jìn)入到問(wèn)題當中。
1、學(xué)生審題，獨立解答。
2、比較兩個(gè)綜合算式，哪一個(gè)比較簡(jiǎn)便？
這樣讓學(xué)生在做完兩道題的基礎上分析、比較新舊知識的異同點(diǎn)，引導學(xué)生掌握新知識，掌握學(xué)習新知識的方法。學(xué)生發(fā)現整數運算律在小數運算中仍然適用。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問(wèn)題的能力，培養了運用數學(xué)知識的意識�！稊祵W(xué)課程標準》強調：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學(xué)，也正是使本節課牢牢地扎根于培養學(xué)生簡(jiǎn)便計算的基礎上，是小數的相關(guān)知識的運用。
三、運用新知，嘗試練習。
課堂練習是為了鞏固學(xué)生對本課主要內容的理解，使學(xué)生比較熟練地掌握小數混合運算順序，提高計算能力。課堂練習要安排多種形式，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，故設計以下練習。
1、把左右兩邊相等的式子用線(xiàn)連起來(lái)。
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
3、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題
4、選一選：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用簡(jiǎn)便方法計算應該是（）。
讓學(xué)生層層深入，逐漸體會(huì )到簡(jiǎn)便計算的好處。
四、全課小結。
教師設問(wèn)：
�。�、這節課我們主要學(xué)習了什么？
2、計算時(shí)應注意什么？
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